Что говорят результаты поляризованной оценки учащихся о моем обучении?

Я вел свой первый класс в прошлой четверти. Результаты оценок очень поляризованы. Необработанные данные показывают, что по большинству пунктов мои оценки либо очень высокие, либо очень низкие. Это означает, что некоторые студенты любили класс, а некоторые ненавидели его.

Честно говоря, этот преподавательский опыт был настолько утомителен, что я серьезно думаю, что преподавание не для меня. Мои коллеги говорят мне, что ситуация улучшится, но я не уверен, как отношусь к своим средним показателям. Я бы хотел, чтобы оценки не были такими поляризованными, чтобы я мог знать, был ли я в целом эффективным инструктором или нет.

Как бы вы поняли результаты?

Студенты находятся под сильным давлением, и иногда они высвобождают его так, что это влияет на вас (например, плагиат, драматизм, неконструктивные комментарии к оценке). Постарайтесь не принимать это на свой счет.
Как выглядело распределение оценок? Был ли класс однородным или в нем были студенты из разных групп (например, профильные и неспециализированные)?
У меня было около 20 человек, получивших пятерки, около 12 B, около 10 C, 1 D и F. Это был вводный курс, поэтому там были студенты из разных специальностей. Почему?
Как цифры? Разделены ли они 50 на 50 между любовью и ненавистью, или есть лишь меньшинство одной из групп?
Ученики поняли масштаб? В моем отделе обычно около 20% положительных отзывов сопровождаются плохими числовыми оценками.
Ну, есть 3-4 ученика с очень низкими оценками. Затем идут остальные с (полностью согласен), (согласен) или (скорее согласен, чем не согласен). Я проверил оценки своих отделов, и они обычно находятся в разделе «согласен», что означает, что они не получили сверхнизких баллов (или их оценки равномерно распределены). Эти 3 низких балла действительно снижают мои общие оценки.
Это, конечно, не имеет ничего общего с вашим вопросом, но я не мог не быть просто поражен оценками! Но, с другой стороны, большую часть моего обучения составляла алгебра в колледже, предварительный анализ и курсы математического анализа для первого года обучения. . .
Они на более высоком уровне. Верно? Я знаю. У меня все еще есть люди в моем офисе, которые плачут, потому что они думают, что заслужили пятерку. Напротив, я бы получил очень хорошо написанные работы и хорошо подготовленных студентов. Итак, как инструктор, я тоже все время был в замешательстве, потому что половина класса справилась исключительно хорошо, а другая половина очень плохо. Я никогда не знал, был ли материал слишком простым или слишком сложным. Тем не менее, в оценках говорится «сложный материал, скучный материал, без перерывов между ними». Однако отдел выбрал текст. Я не знаю, честно. Я мог бы просто отстой как инструктор!
Поляризация, если она не сильно перекошена в сторону плохой оценки, обычно является хорошим признаком, особенно с вашим профилем оценок. Не зная ничего о вашем курсе, только оценки и оценки, я бы сказал, что вы отлично справились. Возможно, некоторые ненавидели вас, но вы дали им хорошее образование. Они увидят это намного позже. Не волнуйтесь и не пытайтесь угодить всем. Для учителя гораздо лучше быть уважаемым, чем нравиться. Конечно, постараюсь доработать и улучшить, но, с самого начала, это выглядит хорошо. Сталкивались ли вы с какими-либо последствиями, которые вас беспокоят? Умное управление игнорирует выбросы.
По крайней мере, ты не был скучным. Это означает, что студенты лучше запоминают учебный материал. Хорошая работа.
Спасибо! Я приму любую поддержку, которую смогу получить прямо сейчас. Я развиваю совершенно новый уровень уважения к своим профессорам.
Усталость после обучения – это нормально. Мои родители — учителя, и они предупредили меня, что я устану на первых курсах, и они были правы. Становится лучше, преподавание — это работа, так что я все еще устал после преподавания, но уже не измотан.
Студенты, получившие плохие оценки, дали вам плохую оценку? Отличники давали вам восторженные оценки? Если это так, то я бы воспринял все это с недоверием.
Я не знаю. Это анонимно. Я не давал Ас. Те, кто получил пятерку, заслужили оценку.
Всякий раз, когда меня призывают учить — как относительного эксперта, а не «профессионала в области образования», — те, кто интересуется предметом, дают мне высокую оценку, в то время как те, кому говорят, что их нужно учить, но не проявляют реального интереса. поставь мне низкую оценку. Просто мой опыт. YMMV.
Игра в адвоката дьявола: без пре- и пост-тестов вы не знаете, были ли вы просто еженедельным раздражителем, который приходилось терпеть студентам. Возможно, некоторые не удосужились написать честный отрицательный отзыв, если считали это безнадежным. Возможно, многие уже знали материал и просто шли дальше. Но студенты, ожидающие образования, будут справедливо чувствовать себя лишенными (времени, денег), открыто заявлять об этом и плохо учиться. Ключевым моментом является проведение оценок, выходящих за рамки «теста на запах» (уровень 1: оценка курса) и переход к проверке эффективности (уровень 2: до и после теста). Еще лучше удержание в будущем (уровень 3).
Что касается моего комментария от 4 апреля, см. верхнюю часть страницы 3 здесь (= стр. 12 файла .pdf), где говорится, что около 50% всех студентов, обучающихся по алгебре в колледже (в колледже или университете в США) НЕ ПОЛУЧАЙТЕ A, B или C.

Ответы (7)

Оценки только говорят вам, понравились ли вы вашим ученикам или нет. Ваша главная цель, однако, состоит в том, чтобы студенты усвоили материал и развили свои интеллектуальные навыки, а не в том, чтобы они понравились вам.

Попросите опытных коллег присутствовать на ваших занятиях и дать вам обратную связь, а также пусть коллеги посмотрят на ваши оценки и успеваемость учащихся по ним (с надлежащим вниманием к тому, как вы подготовили учащихся — в крайнем случае, оценки означают нечто иное (но не ничего), если вы заранее раздали студентам вопросы и ответы!). Это даст вам гораздо больше полезной информации, чем оценки учащихся.

Просто быть любимым не является образовательным. Тем не менее, я обнаружил, что определенная доля харизмы и привлекательности помогает наладить контакт со студентами и наладить образовательные отношения. Я бы сказал, что оценки сообщают вам менее достоверную информацию об одном аспекте обучения. Насколько я помню в студенческие годы, многие из лучших учителей создавали самые поляризованные мнения среди учеников.
Я совершенно не согласен. По крайней мере, я, будучи студентом, никогда не оценивал учителя по тому, нравится он мне или нет. Возможно, это имело небольшое влияние, но я думаю, что любой ученик может понять, что делать это для понравившегося учителя бесполезно. Поэтому я думаю, что в целом мы этого не делаем.
Большое спасибо за комментарии! Если я когда-нибудь снова буду преподавать, я буду делать две вещи: давать оценки в течение четверти и просить своих наставников наблюдать за моим преподаванием.

Из комментариев ОП:

Оценки, которые студенты дали ОП:

[...] есть 3-4 ученика с очень низкими оценками.

Оценки, которые ОП поставила студентам:

У меня было около 20 человек, получивших А, около 12 В, около 10 в диапазоне С, 1 D и F.

Не знаю, может быть, я ошибаюсь, но похоже, что в классе из 44 учеников около 8% дали очень плохие оценки, а остальные 92% дали очень высокие оценки. Я бы сказал, что здесь есть и хорошие, и плохие новости.

  • Если 92% дали очень высокие оценки, то явно многое идет как надо.

  • Неудовлетворенность такими высокими оценками свидетельствует, на мой взгляд, о совершенно нереалистичных ожиданиях.

  • Описанное здесь распределение оценок чрезвычайно завышено. Трудно понять, что это значит, без дополнительного контекста. Вполне возможно, что это в школе с крайне завышенными оценками вообще. (Этот вид экстремального завышения оценок довольно распространен на курсах, не связанных с STEM, в дорогих частных школах с очень избирательным приемом.)

Оценки студентов в основном измеряют две вещи: (1) сделал ли преподаватель то, что от него ожидали (появился на уроке, знал предмет), и (2) получил ли студент ту оценку, которую он хотел, без обременительных усилий. Оценки не являются чувствительным мерилом различия между средним учителем и великим учителем.

Это оценки, которые он поставил, а не оценки, которые он получил.
@Джошуа: Да. Оценки студентов часто основаны на том, насколько они удовлетворены своими оценками.
В моем университете оценки запрашиваются перед экзаменом. Таким образом, ученик просто не знает свою оценку и не может менять свои оценки в зависимости от ожидаемой оценки. Однако это также означает, что учитель, который проводит тест, не соответствующий уровню его курса или программы, не получит отзыв об экзамене в оценке.
Откуда цифра 92%? Даже если B считается «очень высокой оценкой» (это не то место, откуда я родом; это хорошо, но не отлично ), это всего 72%, а если мы включим C, мы получим 95%, а не 92%. Такое распределение оценок кажется мне завышенным, но не «чрезвычайно» завышенным. Однако, учитывая полное отсутствие культурного контекста в вопросе, это просто применение моего собственного ограниченного опыта и предубеждений - точно так же, как это все, что может сделать ваш ответ. У нас недостаточно информации даже для того, чтобы выносить суждения с оговорками, которые делаете вы.
@KRyan Если сложить оценки, получится «около» 44 учеников. «3-4» дали плохие оценки. 3/44 = 0,068, 4/44 = 0,09. (0,068 + 0,09)/2 = 0,079, что составляет примерно 8%.
@DCShannon Аааа, хорошо, в этом больше смысла.
@Bakuriu: В моем университете оценки запрашиваются перед экзаменом. Означает ли «экзамен», что есть только один экзамен, последний? Это, вероятно, сильно различается. На своих курсах я обычно сдаю 4-5 экзаменов в семестр.
@BenCrowell Нет, один экзамен на курс. Я должен был написать «оценки по курсу запрашиваются до его экзамена».

Я бы не парился по этому поводу (пока!). Не потому, что ТОЛЬКО 58% студентов заполнили оценочную форму, и уж точно не из-за преподавания вашего первого курса! Подождите, пока вы не проведете больше курсов, соберите больше данных, а затем переоцените их. Обучение требует опыта, а опыт приходит со временем.

Помните, сколько у вас было профессоров, когда вы были студентом, которые вам не нравились? Они вам не понравились, потому что вам не понравился сам курс? Не понравились их личности? Только потому, что они были злыми? У них плохая оценка? Если вы сделали слишком много домашних заданий и т. д. Дело в том, что многие студенты (особенно студенты) имеют тенденцию быть в каком-то настроении при заполнении оценок. Иногда я опасаюсь, что многие из этих оценок основаны на харизме профессора, личности, манере одеваться, популярности, а не на фактическом преподавании.

Одна вещь, которую вы можете сделать, это собирать неофициальные оценки каждые 4 недели (или около того) семестра. Таким образом, вы можете увидеть и переоценить свои методы обучения раньше/быстрее. Это можно сделать, отправив онлайн-опросы студентам, которые позволят им публиковать свои отзывы анонимно (возможно, сначала вы захотите проверить правила своего факультета). Или, возможно, провести короткие беседы с несколькими студентами (отличник, и троечник), чтобы получить обратную связь. Возможно, вы можете попросить коллегу-преподавателя посетить ваше занятие 1-2 раза, чтобы критически оценить ваши методы преподавания.

Большое спасибо! Если я когда-нибудь снова буду преподавать, я буду собирать оценки в течение четверти. И вы правы! Я помню по крайней мере двух профессоров, которых я жестко оценивал, о чем потом сожалел. Я очень стараюсь не принимать все на свой счет!
Конечно! Это путешествие, получайте от него максимум удовольствия и оставайтесь позитивными.

Другая интерпретация результатов заключается в том, что, поскольку это был вводный курс, его посетили люди, у которых были предварительные знания, и те, кто раньше не знакомился с содержанием. Те, кто оценил вас хорошо, возможно, были из бывшего лагеря и нашли материал легким. Те, кто был из более поздних, возможно, сочли ваше учение менее чем эффективным.

С другой стороны, могло быть и обратное. Возьмем, к примеру, бизнес-школу, которая требует от своих специалистов по информационным системам пройти вводный курс «Информационные системы», который также обязателен для всех студентов, изучающих бизнес. Материал может быть в лучшем случае полезным или даже вредным для освещения более сложных тем в той же области из-за вводного курса. (Например: групповые проекты, в которых они выполняют большую часть работы).

Оба эти сценария вероятны. Другой пользователь упомянул о получении оценок в течение всего семестра. Это хорошо, но вы также должны собирать информацию о том, кто такие учащиеся, чтобы лучше использовать эти оценки.

Есть ли у студентов опыт работы по вашему предмету?

  • Для тех, у кого есть предыдущий опыт, как они получают материал? Выгодно ли это им? По сути, у вас есть несколько учеников, которые выполняют большую часть работы в классе? (EG Из 2-го примера, есть ли в каждой группе специалист по ИС (если есть групповые проекты), который выполняет 80-100% групповой работы?)
  • Тем, у кого нет опыта, поможет ли ваш материал? Улучшают ли оценки их обучение? Или они тратят на работу непропорционально много времени по сравнению с теми, у кого есть предыдущий опыт?

Если вы сможете ответить на эти вопросы, вы сможете лучше понять, какая группа учащихся дает вам положительные оценки, а какие — отрицательные. Отсюда вы можете определить, что оценки, которые вы даете, слишком просты/слишком сложны по сравнению с большей частью класса. Может быть, тогда вам даже не нужно принимать решение. Если вы пришли к выводу, что у вас очень разные классы, возможно, ваше отделение изменило структуру курса таким образом, чтобы более продвинутые студенты брали другой класс, а более продвинутые студенты брали другой.

Моей первой мыслью также было: возможно, эти два типа оценок исходят от двух очень разных типов студентов.
Я думаю, что класс был разработан для майоров. Но это начальный уровень, и ожидается, что его пройдут неспециалисты. Было несколько студентов, которые сказали, что класс укрепил их решение изучать эту специальность. Я получал жалобы от неспециалистов, но у меня были и исключительные статьи, написанные неспециалистами. Я думал об упрощении, но также беспокоился, что это может оказать медвежью услугу тем, кто получил материал и написал отличные статьи. У меня было 14-15 студентов, которые постоянно комментировали во время обсуждений в классе. Я думал, что это было достаточно хорошо. Но видимо нет!
Я бы сказал, поэтому у вас разные отзывы. У вас было несколько студентов, которые были очень увлечены этой областью (они специализировались в ней). Среди тех неспециалистов, которые хорошо учились, некоторые из них, вероятно, имели какой-то опыт в этом, но решили специализироваться. Негативы, вероятно, исходили от неспециалистов, у которых, возможно, не было ни предварительных знаний, ни интереса, кроме как взять их, потому что это требуется. У меня был такой личный опыт в студенческие годы. Это было ОЧЕНЬ тяжело, потому что я не только учился чему-то, что меня не интересовало, от меня ожидали, что я буду выступать так, как если бы я специализировался на этом.

Я обнаружил, что хороших учителей, как правило, любят и не любят: любят те, кто видит, что они делают и как ведут себя в классе, или за справедливость, или за то, что действительно хотят, чтобы ученики приносили пользу и прикладывали усилия, не нравятся тем, кто хочет пропустить это и хочет, чтобы учитель просто топтался на месте и откладывал часы, не был напряженным в классе и т. д.

Посредственные учителя, как правило, получают «бла-бла» в среднем. Если бы вы были плохим учителем, я предполагаю, что поляризованный бит не включал бы много «хороших». Это для меня говорит о чем-то, что стоит отметить. Сама по себе поляризация не является проблемой. Но тому, кто не может получить часть оценок выше среднего (постоянно), возможно, придется взглянуть на себя так, как вам.

Тем не менее - на 100% согласен с предыдущими комментариями. Попросите некоторых учителей, которых вы уважаете, посмотреть и оценить вашу работу, а не просто так. Но имейте в виду, что учителя, как и все, могут попасть в колею или иметь разные личности и пути (не говоря уже о том, что преподавание может стать невероятно политизированным и иметь свою долю сторонников «одного истинного пути»), поэтому принимайте во внимание все сказанное, а не принимайте все во внимание. автоматически исправить и решить для себя.

Также каждый год спрашивайте своих учеников: «Я тоже оцениваю свои успехи» и спрашивайте их, что им нравится, и что они хотели бы, чтобы вы делали по-другому. Это научит вас кое-чему — и научит их тому, что оценка собственной работы — это не плохо, не угроза или критика, а не то, что делают только люди «наверху» по отношению к людям «ниже» в иерархии привилегий и суждений, а приличное базовое поведение. образец для будущего, чтобы сделать это для собственной выгоды, если они хотят, и пример взрослого, готового сделать это. Это если не что иное, как образование.

Спасибо, что нашли время и ответили. Как я упоминал ранее, я попрошу своих консультантов присутствовать на моих будущих занятиях (если я когда-нибудь снова буду преподавать! :) )

Судя по цифрам, которые вы дали, это действительно звучит не очень поляризованно. На самом деле, похоже, вы получили исключительно положительные отзывы. Хорошая работа!

Но, возможно, я неправильно понял.

Если вы получите поляризованные отзывы, то два совершенно разных типа отзывов будут указывать на два совершенно разных типа респондентов. Ведь все они были в одном классе, но воспринимали его совершенно по-разному. Если вы беспокоитесь о том, нравитесь ли вы своим ученикам, а я думаю, что вы должны нравиться, но не все, или если к вашим отзывам привязаны какие-то высокие ставки, например, зарплата, то вы захотите это исправить.

Поэтому вам нужно внимательно изучить любые имеющиеся у вас данные о ваших учениках и попытаться определить, в чем может заключаться эта разница. Это может быть подготовка, специальность, годы в школе, культурное происхождение, способности по предмету или что-то еще.

вот одно предложение:

Исходя из результатов поляризованных обзоров, рассматривали ли вы возможность того, что вы проявляли фаворитизм по отношению к одним студентам, пренебрегая другими — другими, которые, вероятно, были очень трудолюбивыми и преданными вашему курсу, но чувствовали себя относительно проигнорированными вами?

Что говорят результаты поляризованной оценки учащихся о моем обучении?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 1v