Как научить студентов не использовать чужой труд в задании или дипломной работе?

Читая работы студентов, например, задания по кодированию или дипломные работы бакалавра, я натыкаюсь на код или текст, изначально не написанный самими студентами, обычно без надлежащих ссылок (см. редактирование ниже). Столкнувшись с этим, я часто слышу или читаю утверждения вроде:

Я обычно склонен рассматривать эти утверждения как неубедительные отговорки, потому что я думал, что будет здравый смысл, как не заниматься плагиатом, но, возможно, они правы в том, что действительно не знают этого лучше. Похоже, они думают, что правильный способ избежать плагиата — это еще больше изменить исходный код, а не делать это самостоятельно.

Наш обычный подход к решению этой проблемы состоит в том, чтобы заявить, что мы не хотим плагиата, искать признаки плагиата, а затем вести бесконечные дискуссии по этому поводу.

Есть методы, чтобы частично обойти это, например, путем предоставления индивидуальных заданий , и наш университет также проводит семинары, которые учат вас, например, тому, как должен быть составлен список литературы, но я ищу идеи для повседневного обучения (лаборатории программирования, супервизия студентов). написание диссертации...), чтобы продвигать мышление о том, что брать текст или код у кого-то другого и изменять его — неправильный путь, особенно когда речь идет об оцениваемых материалах или публикациях.

РЕДАКТИРОВАТЬ: После получения нескольких комментариев о том, что меня беспокоит не плагиат, я хотел бы немного объяснить этот аспект с помощью некоторых примеров:

  • Ссылки нет вообще: это явный плагиат, и точка.

  • Ссылки недостаточно: это пример Википедии сверху. Наличие в списке литературы только «Википедия, https://en.wikipedia.org/ » без указания, какая часть текста из какой статьи, а какая часть написана студентом, совершенно не помогает и находится в моем мнение почти так же плохо, как и отсутствие ссылки вообще.

  • Есть правильная ссылка: как уже отмечали другие, это не плагиат. Тем не менее, в контексте оценки мы должны смотреть глубже:

    • Письменный экзамен: все должны согласиться с тем, что учащийся должен провалить экзамен, если он скопирует решение другого учащегося, даже если он напишет: «Это решение было скопировано у ученика, сидящего рядом со мной».

    • Кодовые задания: У меня были случаи, когда ученики писали «Эту часть я скопировал из…, потому что сам не смог сделать и без нее остальная часть программы не заработает». Меня это вполне устраивает, но студент не должен рассчитывать на получение баллов за скопированную часть, а только за другие части, написанные им самим. То же самое относится и к коду , скопированному из других источников и впоследствии измененному .

    • Длинные текстовые пассажи: это пример повторного копирования значительных частей статьи из Википедии. Но это уже освещено в нескольких других вопросах .

Для меня плагиат - это акт цитирования чьей-то работы без надлежащей ссылки. Поэтому я бы сказал, что все ваши примеры в порядке и вполне могут быть выполнены; пока они цитируются соответственно. Не могли бы вы объяснить, почему вы хотите научить «не заниматься плагиатом»? Потому что мне кажется, что вам следует учить, как правильно отдавать должное первоисточнику; и, возможно, представление со 100% цитируемым материалом в некоторых/во многих случаях недостаточно...
Плагиат @DirkLiebhold - это не только неправильное цитирование, это, по сути, заимствование «идей» у других без раскрытия источника, что делает их похожими на ваши собственные.
@DirkLiebhold Я вижу ваш аргумент и согласен с тем, что при правильном (!) цитировании это не плагиат в строгом смысле. Тем не менее, мы должны ставить индивидуальные оценки, и простое использование контента другими не должно приводить к более высокой оценке, чем если бы вы вообще не предоставляли этот контент. В лучшем случае вы можете уважать факт нахождения контента, но не сам контент.
@koalo Да, конечно. Но я бы все же научил, как правильно цитировать (например, также объяснил, что вам нужно цитировать идеи, а не только дословный текст, как указало DSVA), и как только это будет сделано, установить правильные правила для заданий, заявив, что по крайней мере XX% нужно цитировать. быть собственными идеями, как минимум YY% должны быть процитированы и т. д., смотря как вы этого хотите. Также научите студентов, как указать: «Я сделал это сам, это МОЯ собственная идея», не звуча при этом слишком высокомерно.
@DirkLiebhold: Обычно в начальных курсах CS ожидаемое правило состоит в том, что 100% написания кода принадлежит человеку, 0% цитируется, так в чем смысл этого бокового экскурса?
Я не уверен, что код относится к этому обсуждению, поскольку мне кажется это законным. Когда я исправляю проблемы в своем коде, если кто-то помогает мне исправить эти проблемы, есть большая вероятность, что я в конечном итоге буду использовать то же решение. Если в используемом языке нет места для стилистических различий, а я на самом деле предпочитаю стиль, отличный от стиля человека, помогающего мне, мы получим один и тот же код. Добавьте к этому тот факт, что на рабочем месте вы хотите не изобретать велосипед и просто должны хорошо понимать код...
Принимая это во внимание, я бы рекомендовал проверять понимание учащимися кода, который они написали, заставляя их объяснять, что они делают и как они этого добиваются, поскольку именно это вы действительно хотите оценить.
Я не знаю, идет ли этот комментарий немного не по теме, но предположим, что студент пытается и терпит неудачу. Через некоторое время они решают посмотреть, как это делается в Википедии, и теперь они понимают, как решить проблему. Они так и делают, и, очевидно, результат очень похож на википедию. Если они заявляют, что узнали информацию оттуда, остается ли это проблемой? Я хочу отметить следующее: где грань между «ленивым и скопированным» и «старался изо всех сил и скопировал»? Или вы бы сказали, что оба должны быть обескуражены, и учащиеся должны вообще не выполнять упражнение, если они изначально не знают, как это сделать?
Ваше определение плагиата как «любого использования чужой работы или идей в любой форме по любой причине, независимо от того, как это цитируется» очень необычно для научных кругов. Опираясь на других ученых и отвечая на них, это то, о чем идет научный разговор, и это то, как мы строим знания. Даже Ньютон сказал (приблизительно): «Если я и видел дальше, то потому, что стоял на плечах гигантов». Если вы хотите, чтобы учащиеся делали все с нуля для определенных заданий, это нормально, и существуют методы, обеспечивающие это, но это отличается от общего обучения не плагиату.
@Cronax это законно, только если оно правильно указано, а не после обнаружения. Я посетил класс, где я делал свою лабораторную работу с другим студентом. Все мои отчеты начинались с заявления об отказе от ответственности, такого как «Части следующего кода были разработаны вместе с [имя]», даже если отчеты на самом деле были посвящены ответам на вопросы (код был просто для справки) и даже если учитель уже знал, что мы работали вместе. Все это не имеет значения, люди должны признать, что то, что они сдают, не на 100% принадлежит им.
@ 1006a вопрос явно касается всех оправданий, которые потребуют студенты после признания их виновными в плагиате, а не правильного цитирования.
В большинстве университетов действует политика академической честности, в которой (и это главное) используются довольно резкие и конфронтационные формулировки. Студенты знакомятся с этим на веб-сайте курса, в программе или где-то еще?
Заранее оговаривайте правила и отклоняйте задания, содержащие плагиат, без права повторной отправки и без права обсуждения. В стороне: вы должны отличать академический плагиат от нарушения авторских прав.
Мелкое и неважное отчисление из университета?
@ 1006a Вы правы в том, что мой вопрос не о плагиате в строгом смысле этого слова, но ваше изменение названия не распространяется на другую работу студентов, такую ​​​​как диссертация. Я попытался улучшить вопрос соответственно.
@kirkpatt Существуют правила, позволяющие отчислять студентов в случае проступков, но они редко применяются. Проблема в том, что если есть правила типа «Если ты хоть как-то смошенничаешь, то будешь исключен», ты должен применять их даже к совсем незначительным случаям, иначе они теряют свою силу.
@1006a: "Я не вижу дальше, потому что стою по стопам гигантов :-("
@koalo Вы можете подумать о том, чтобы переформулировать свой вопрос, как в заголовке, так и в целом, с точки зрения «Как научить студентов, как и когда (и когда нет) использовать работу других людей в задании или диссертации?»

Ответы (5)

Мне кажется, что у вас есть проблема «академической честности», а не проблема «плагиата». Академическая честность охватывает многие области, включая:

  • Плагиат
  • Сговор
  • Изготовление

и так далее...

По моему личному опыту, самым большим «оправданием», которое могут привести студенты, является невежество. Это вызывает следующий цикл:

  • студенты представляют работу
  • работа отмечена
  • обнаружены проблемы
  • вопросы обсуждаются со студентом
  • студент ссылается на незнание
  • студент образован
  • (иногда) студенту разрешается отправить повторно

Проблема здесь в том, что образование приходит после преступления, и любые повторные сдачи могут резко задержать получение учащимися оценок и отзывов (которые учитываются при выполнении других заданий).

Сейчас у меня нет решения, которое остановит все случаи академической нечестности, и лично я не думаю, что это возможно. Если люди хотят обмануть, они будут. Ключ в том, чтобы удалить случайный плагиат, чтобы сосредоточиться на преднамеренных случаях.

Чтобы убрать оправдание невежества, ответ прост: образование. Теперь вы уже используете образование в качестве своего решения, однако вы делаете это после подачи заявки. Главное сделать это как можно быстрее. Лично я использую часть своего первого учебного занятия, чтобы рассказать студентам, что такое академическая честность, а затем заставить их работать с некоторыми примерами и вопросами. Наконец, я требую, чтобы они выполнили «Викторину академической честности», которая регулируется нашей университетской библиотекой. Прежде чем учащиеся смогут получить доступ к нашим ящикам для отправки заданий, они ДОЛЖНЫ набрать 10/10 баллов в этом тесте (это автоматизировано). В викторине разрешено неограниченное количество попыток.

Приведенное выше решение заставляет учащихся узнавать об академической честности и тем самым устраняет оправдание «я не знал» (невежество).

Надеюсь, это поможет.

Интересный. Есть ли в вашем университете данные, свидетельствующие о значительных преимуществах такой схемы? Я слышал различные исследования о том, что люди меньше обманывают, когда им об этом напоминают (они уже знают об этом, но напоминание заставляет их дважды подумать).
Мне очень нравится этот ответ, особенно в частях, где приводятся примеры , подтверждающие обычную чушь здравого смысла, и они позволяют им провести викторину , чтобы активировать всех учащихся, даже если викторина будет относительно легкой для большинства учащихся.
Спасибо, Коало, когда я делаю примеры со своими учениками, мне больше всего нравится заставлять всех вставать, а затем, основываясь на примере, двигаться в одну сторону комнаты, если это проблема, и в другую сторону комнаты, если пример Это хорошо. Затем я выберу несколько человек с обеих сторон, чтобы обсудить их позицию и почему они там стоят. Это поднимает людей со стула (усиление кровотока, будит сонных студентов) и заставляет их задуматься над своим ответом и своей позицией. Если вы хотите, вы также можете поставить нейтральную позицию в центре комнаты для людей, которые не уверены.
@ReidHonan Звучит здорово, теперь я хочу быть одним из ваших учеников ;-)
@user21820 user21820 im с точки зрения данных, показывающих преимущества Я и моя команда находимся в процессе компиляции данных в документ с подробным описанием наших методов и результатов. Когда он будет завершен, я свяжу его здесь.
Была ли написана эта статья?

Серебряной пули, скорее всего, нет. Тем не менее, я нашел некоторую тягу к агрессивному обучению студентов на первых нескольких занятиях. (Итак: это перекликается с ответом Рейда Хонана, независимо от внешней оценки викторины.)

У меня есть заявление о плагиате кода в программе. Примечание. К моему удивлению, не было кристально ясного утверждения, которое я мог бы найти в Интернете в качестве справочного материала. В каком-то смысле это требует от меня уточнить, что именно будет считаться плагиатом в контексте моего класса. Я также описываю точные штрафы. Это раздается в День 1 (конечно); на 2-й день я устно проверяю класс вместе. «Является ли X плагиатом? Является ли Y? Является ли Z?» Ответ на все «да»; включите каждое оправдание, которое вы когда-либо слышали здесь.

Так как я начал это в прошлом году, это сократило количество случаев примерно наполовину, особенно на первых нескольких заданиях. (Раньше много копировалось, теперь нет в первые несколько недель). напоминание и подтверждение применения указанных санкций). Ближе к концу семестра у меня бывает еще несколько случаев, когда несколько отстающих студентов становятся туманными, отстают и/или впадают в отчаяние из-за более сложной работы.

В следующем году от студента "Да, моя работа перекликается с кодом Марка, но она явно оригинальна" :)

Я прошу своих учеников прочитать это и перефразировать как часть первого домашнего задания. У меня нет доказательств того, что это уменьшает количество нечестности, но, по крайней мере, они не могут сказать, что не знали.

https://www.cs.umb.edu/~eb/честность/

Добавлю несколько слов со стороны студента. Другие ответы указывают на то, что предоставление образования учащимся очень важно. Я думаю, что также важно показать студентам, что вы заботитесь об этом. Публикуйте четкие инструкции, что разрешено, а что нет. Объясните учащимся причины, лежащие в основе этих указаний. Расскажите об этом в классе. Подумайте, поощряет ли ваша оценка плагиат. Ответьте на вопросы учащихся о плагиате. Позвольте учащемуся спросить, является ли конкретный пример плагиатом или нет. Если в начале семестра от меня ожидают отличной домашней работы, а позже я не могу исправлять ошибки, я начинаю думать, что цель задания не в обучении. Я думаю, что лучше, если вы ожидаете, что ученик будет отправлять домашнее задание несколько раз, чтобы со временем он мог улучшить и исправить ошибки. Я также считаю, что это несправедливо, если задания некачественные или их слишком много. Публикуйте качественные задания и говорите, почему вы считаете важным их выполнить. Скажите, почему вы считаете, что задания — это хорошее использование времени (вместо чтения учебника или другой деятельности).

Подводя итог моему ответу – вы можете сделать что-то, чтобы учащиеся сочли соблюдение правил осмысленными и справедливыми. Я знаю случаи, когда один и тот же студент не списывал, когда у него были идеальные возможности, и списывал там, где было значительное наказание, строгая проверка и надзор.

Я упоминаю о возможных реальных последствиях, потому что доказательство плагиата никогда не исчезает:

  • штатные профессора, занимавшиеся плагиатом в своей докторской диссертации, лишились диплома и, как следствие, потеряли работу;

  • политические кандидаты были вынуждены снять свои кандидатуры после того, как журналисты обнаружили, что они занимались плагиатом в своей дипломной работе;

  • редакторов газет увольняли, потому что плагиат экономит время, но они их настигли;

  • компании были привлечены к ответственности и потеряли деньги из-за нарушения интеллектуальной собственности, связанной с исходным кодом программного обеспечения.

Как научить студентов не использовать чужой труд в задании или дипломной работе?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v