Как вы справляетесь с очень робкими/застенчивыми учениками в маленьких классах?

Я думаю, очень важно четко заявить, что вы готовы ответить на вопросы (а не только во время занятий), например, в рабочее время или до/после занятий. Некоторым учащимся удобнее пользоваться электронной почтой, убедитесь, что они знают, что у них есть ваша электронная почта и что ею можно пользоваться. Дайте некоторое положительное подкрепление, когда студенты задают вопросы.

Я преподаю графический дизайн, поэтому у меня не так много учеников (обычно не более 20), и много времени в классе посвящено проблемному обучению, и большая часть моего обучения посвящена коучингу. Я прихожу к каждому ученику, чтобы проверить, как у него дела, и спросить, есть ли у него какие-либо вопросы. Им трудно получить критику своей работы на глазах у всех поначалу, поэтому я буду проводить встречи в небольших группах вместо презентаций всего класса.

Я думаю, что большинство застенчивых людей могут открыться, когда они находятся рядом с людьми, которым они доверяют, поэтому я считаю, что установление доверительных отношений с учеником как с учителем имеет решающее значение. Вы можете заставить их работать в небольших командах, чтобы они лучше узнали друг друга и постепенно развивались.

Я не думаю, что это то, что вы можете исправить в рамках одного курса, так что вы можете сделать очень много, не затрагивая весь класс.

Я студент колледжа очень похож на это. Мне очень нравится Piazza , веб-инструмент, который позволяет преподавателям создавать очень функциональные онлайн-форумы для занятий, подобные форумам Moodle, за исключением того, что они действительно работают. Я использовал это как на полностью онлайн-классах, так и на больших лекционных разделах, и я нахожу это чрезвычайно ценным.

Мне больше всего в нем нравится то, что он дает профессору возможность разрешить студентам задавать вопросы и отвечать на них анонимно. Это прекрасно подходит для того, чтобы задавать вопросы, которые вы считаете глупыми, и которые обычно нужно задавать чаще всего. Разговоры, которые у меня были с другими студентами (или с профессорами или ассистентами) на Пьяцце, спасли мои оценки по многим заданиям.

Независимо от того, решит ли кто-то использовать Piazza или что-то еще, я искренне рекомендую включить какое-либо контролируемое онлайн-общение со своими учениками (и между ними). Не все из них будут им пользоваться, но те, кому это нужно, будут благодарны.

РЕДАКТИРОВАТЬ: Это не реклама. Я не знаю, как это доказать, но можете ли вы порекомендовать стилистические изменения, которые я мог бы внести в свой ответ, чтобы он меньше походил на рекламу?

Когда вы задаете вопрос, попросите студентов обсудить свой ответ в парах или небольших группах в течение нескольких минут, прежде чем вы позвоните кому-нибудь. Таким образом, учащиеся представляют ответ группы, а не свой собственный, поэтому они меньше чувствуют себя на месте. Кроме того, ответы, как правило, лучше, и учащиеся извлекают уроки из обсуждения. Это иногда называют «инструкцией сверстников» .

Существуют и другие проверенные методы, позволяющие учащимся работать в малых группах — см. процессно-ориентированное управляемое исследовательское обучение (POGIL) , групповое обучение с участием сверстников (PLTL) и т. д.

Обратите внимание, что «застенчивость» также может быть культурной проблемой, а не только индивидуальной проблемой.

Подумайте также, как вы реагируете на вопросы или ответы более смелых учеников. Даже глупые вопросы. Хотя в молодости я не был застенчивым типом замкнутости, мое участие во многом зависело от общей атмосферы.

Если бы я боялся, что мой вопрос или ответ вызовет негативную реакцию, я бы не стал спрашивать или отвечать добровольно. Не верьте, что студенты будут знать, какой вопрос является глупым, а какой нет. Застенчивый человек вполне может бояться, что его/ее вопрос глупый или ответ неверный, даже если это не так. Поэтому, если они увидели, что вы негативно отреагировали на «законно» глупый вопрос (под негативной реакцией я подразумеваю такие вещи, как вздохи или комментарии, такие как «Я только что объяснил это ...» или подобные), они, вероятно, не будут задавать свой вопрос.

Один из методов, который может сработать, когда больше ничего не помогает, — это заранее дать учащемуся вопрос, который вы собираетесь задать в классе, вместе с ответом. Это может помочь учащемуся сосредоточиться на решении своей проблемы с участием, потому что устраняются любые трудности предмета.

Я раздаю покерные фишки. Когда учащийся высказался, он сдает его. Каждый учащийся должен внести свой вклад в обсуждение, поскольку мы делаем критический анализ работы. Это помогает мне легко отслеживать, кто не говорил. Цель и ожидания ясно для студента, что требуется. Я был удивлен тем, насколько хорошо это работает с очень застенчивыми учениками. Держать чип в руке помогает справиться с беспокойством, и вы видите, что вы не единственный. Это студенты высших учебных заведений, в основном из зарубежных стран. Все больше и больше я вижу, что трюки из начальной школы действительно хорошо работают со взрослыми.