Некоторым моим ученикам продлевают сроки выполнения заданий из-за инвалидности. От них не требуется рассказывать мне о характере своей инвалидности (которая может быть физической, интеллектуальной или психологической), но некоторые предпочитают это делать. (Преподаватели Соединенных Штатов по закону обязаны предоставлять жилье таким студентам, которые сертифицированы офисом колледжа, который знает подробности их ситуации.)
Мой вопрос заключается в том, что сказать, когда студент просит рекомендацию на должность в отрасли (обычно в качестве инженера-программиста). По закону я не могу раскрыть, что у них есть инвалидность, но их способность правильно и вовремя выполнять задания имеет отношение к их квалификации для работы.
Обновлять
Чтобы уточнить, я не считаю важным для работодателя, если учащийся использует вспомогательные технологии или если учащийся тратит дополнительное время на экзамены, поскольку последнее является искусственной ситуацией, не имеющей значения за пределами школы. (Все экзамены, которые я сдаю, в любом случае не рассчитаны по времени.) Меня беспокоят студенты, которые не могут выполнять задания в обычное время, которое всегда составляет не менее недели, даже с учетом необходимых приспособлений. Способность выполнять работу с нормальной скоростью кажется добросовестной профессиональной квалификацией . Конечно, не дело работодателя, вызвана ли потребность в дополнительном времени инвалидностью.
Вы уже должны были оценить работу этого студента, предполагая, что он работал в тех же условиях, что и все остальные, так почему же вдруг перестать делать это в рекомендательном письме?
Тем не менее, это быстро становится юридическим вопросом, и на этом сайте у нас мало настоящих экспертов в области права (для любой юрисдикции). Я конечно не из их числа, но вот мое мнение и понимание...
Компаниям не разрешается дискриминировать по признаку инвалидности, и они обязаны делать для них «разумные приспособления». Таким образом, вы можете разумно предположить, что любая работа, на которую подается заявление, уже будет действовать, и поэтому инвалидность не имеет значения.
Если по какой-то причине студент скрывает свою инвалидность от потенциальных работодателей или, что еще хуже, симулирует ее перед университетом, то это его обязанность, а также обязанности любых (медицинских) специалистов, принимавших участие в оценке, не ваш.
Если вы по-прежнему сомневаетесь (было бы разумно запутаться в том, подпадают ли известные вам факты об учащемся под «защищенные проблемы с инвалидностью» или «законные, незащищенные проблемы»), обратитесь в тот самый офис, который занимается этими мероприятиями по инвалидности. , и, возможно, договоритесь о встрече, на которой вы сможете подробно обсудить эти вопросы. Они должны быть в состоянии предоставить вам руководство о том, как добросовестно выполнять свои обязанности в соответствии с рекомендациями, оставаясь при этом в соответствии. Вы даже можете обратиться к адвокату для себя, хотя вам, скорее всего, придется заплатить за это. Офис по делам инвалидов будет склонен посоветовать вам действовать так, как будет наиболее удобно для них и университета, что может быть более строгим, чем требуется по закону и подлежит исполнению,
Золотое правило написания рекомендательного письма: если вы чувствуете, что не можете написать хорошее рекомендательное письмо для студента, отклоните его просьбу написать его, а если вы чувствуете, что не можете написать сильное письмо, скажите им об этом, чтобы они могли решить, приемлемо это или нет.
Если вы чувствуете, что они будут автоматически применяться к вам в отношении учащихся с инвалидностью, вы можете (превентивно) договориться о разговоре с кем-то из отдела по работе с инвалидами или с личным адвокатом (в данной ситуации это может быть более целесообразно), о написании писем для учащихся с ограниченными возможностями. Это должно было бы предотвратить любые потенциальные опасения по поводу того, что вы ведете себя дискриминационно по отношению к таким ученикам.
Дополнительное время, используемое в соответствии с планом 504, не имеет отношения к рекомендательному письму и не должно упоминаться.
Я проверил http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html и нашел пару соответствующих фрагментов:
Равный доступ: равные возможности квалифицированного лица с инвалидностью участвовать в образовательной помощи, льготах или услугах или пользоваться ими.
Разумное приспособление: термин, используемый в контексте трудоустройства для обозначения изменений или корректировок, которые работодатели вносят в процесс подачи заявления о приеме на работу, рабочую среду, способ или обстоятельства, при которых обычно выполняется занимаемая или желаемая должность, или которые позволяют работнику застрахованной организации с инвалидностью пользоваться равными льготами и привилегиями при трудоустройстве.
Если вы все еще не уверены, вы можете обратиться в региональный офис OCR ( http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/addresses.html или по электронной почте ocr@ed.gov) или в офис вашего университета. для учащихся с ограниченными возможностями.
Примечание:
«Конечно, я отказываюсь писать негативные письма, хотя самые честные письма (или неофициальные рекомендации) содержат как положительные, так и отрицательные стороны».
Это касается меня. Я считаю, что если вы приняли просьбу написать рекомендацию, вы должны использовать упущения , чтобы указать на любые недостатки, которые могут быть у студента. Рекомендательное письмо — не место для указания на то, что часто эвфемистически называют «зонами роста».
Капитан Эмакс
Эллен Спертус