Преподаю уже третий год. В этом году я впервые застал нескольких учеников в классе (из 50), которые либо сдавали задание коллеге, либо копировали большую часть чьей-то работы.
Теперь я начал спрашивать себя, может ли это быть на меня каким-либо образом. Мог ли я вызвать такое поведение тем, что сказал? У меня паранойя, или это просто совпадение или обычное ненормальное поведение некоторых учеников?
Для большего контекста: все ученики в этом классе будут учителями. В первой лекции я упоминаю некоторые ресурсы электронного обучения, включая онлайн-библиотеку всех магистерских диссертаций факультета.
Дополнительная информация для ответа на некоторые комментарии (некоторые комментарии теперь в чате): Это курс университетского уровня. В этом университете жульничество — на бумаге — считается серьезным преступлением. Это означает, что если вас поймают на списывании, это будет отмечено в вашем экзаменационном протоколе, и вам придется повторить весь урок. Видимо, не все студенты это знают.
Я упоминаю онлайн-библиотеку в этом курсе, потому что в этом курсе мы обсуждаем электронные материалы. Одной из тем курса является использование «цифровых инструментов» для обучения. Для меня это включает в себя использование существующих ресурсов для подготовки к занятиям.
Я проверил свои слайды из введения. У меня не было пометки "не плагиатить в них". Хотя, я считаю, что в этом не должно быть необходимости.
Я должен признать, что мог бы пригласить их, так как я не меняю задачи между семестрами. Причина этого в том, что они мне очень нравятся, и у меня есть ощущение, что вывод задач будет полезен для них в будущем.
Подозреваю, что в группе из 50 студентов найдется несколько желающих срезать углы. Это не ваша вина, но есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы сделать это менее вероятным. Если количество небольшое, вы, конечно, можете разобраться с этим индивидуально в своем офисе.
Но вы должны понять, почему люди считают, что мошенничество любого рода является для них приемлемым вариантом.
Если все задачи, которые вы ставите, связаны с очень высоким риском, люди иногда будут действовать плохо из-за страха. Это касается как заданий, так и экзаменов. Если вы разрешаете повторную работу для улучшения оценок за задания, вы снижаете риск и повышаете шансы на правильное поведение.
Если риск обмана крайне низок, некоторые будут делать это из лени. Однажды у меня была группа, чей опыт ранее заключался в том, что никто на самом деле не смотрел на их работу, поэтому не имело большого значения, что было сдано. Мне пришлось убедить их (и декана), что я готов подвести всех, если они продолжат изменить такое поведение, а также убедить их, что я посмотрю и прокомментирую их работу. Но если они не получают индивидуальной обратной связи, их работа на самом деле не имеет для них большого значения для обучения. С 50, конечно, может быть трудно дать эту обратную связь, хотя (IMO) это необходимо.
Некоторым учащимся пришло в голову, что вы ставите задачу, чтобы получить «правильный» ответ, а не помочь им учиться. Таким образом, их внимание сводится к получению этого ответа, даже если никакого обучения не происходит. Вам нужно найти способы рассказать им о природе образования, особенно если они будут учителями. Некоторых моих учеников иногда удивляло, что я не просил их что-то делать, потому что мне нужны были ответы. Я мог бы дать свои собственные ответы. Важным было получение ответа, а не ответ, и ответ на самом деле мог быть неверным, если бы я мог использовать его для обучения (переделки, обратной связи, ...)
Есть и другие приемы, которые можно использовать для уменьшения вероятности плагиата. Не используйте старые упражнения, если, например, вы обнаружите, что учащиеся возвращаются к старым решениям. Но разрешение, даже требование командной работы может во многих случаях снизить риск плагиата, а также сделать образование более социальным процессом. Это также помогает решить задачу 50 студентов, если студенты работают в группах или даже в парах.
В случае парной или групповой работы вам, конечно, нужен способ взаимной оценки, но он не должен быть бессмысленным или угрожающим.
Есть и строго карательные меры, хотя я стараюсь их избегать. Давать нулевой кредит для всех сторон, когда встречается плагиат, может быть эффективным. Так же как и высылка за рецидивистов.
Плагиату нет оправдания.
Они точно знают, что не могут просто так копировать чужую работу (тоже не по частям) - особенно если хотят сами стать учителями!
Я хотел бы привести несколько слайдов начала термина, которые делают это очень ясным:
Если вы скопируете, вы получите 0 баллов за это задание, и я буду очень внимательно следить за всеми вашими последующими (большими жирными красными буквами).
Могли ли вы его вызвать? Скорее всего да. Можно, конечно, вообразить, что вы сделали что-то, что повысило вероятность того, что ваши ученики займутся плагиатом; дальнейшее доказательство того, что это невозможно из-за вас, было бы очень трудно.
Если вы чувствуете ответственность, хотя это другой вопрос. Я скажу нет, вы не должны . Ваши ученики (предположительно) взрослые, и в этом случае они несут ответственность за свои действия. Даже если вы специально сказали им, что они должны заниматься плагиатом, это не обязательно снимает с них ответственность .
Сказав это, проще всего обойти проблему, сказав ученикам не заниматься плагиатом в первом классе. Заметьте, это не означает, что некоторые ученики все равно не будут заниматься плагиатом (некоторые родители в данном случае даже защищали своих детей), но, по крайней мере, теперь они не могут сослаться на незнание.
Также подумайте, возможно, вы «заставляете» их выполнять задания — например, оценивая выполнение всех заданий вместо их навыков (что, по общему признанию, сложно), когда у них недостаточно свободного времени. Будучи студентом информатики, у меня обычно было больше задач в неделю, чем можно было сделать за неделю, поэтому необходимость расставлять приоритеты была само собой разумеющейся.
Один из способов уменьшить стресс состоял в том, чтобы удостовериться, что все «вы должны сдать это» были переданы как можно быстрее, чтобы у меня оставалось время на учебу, а не на упражнения, которые было бы неплохо выполнить, но были неэффективны в отношении того, сколько времени они заняли.
Отказ от ответственности: я не занимался плагиатом и не защищаю плагиат. Этот ответ просто фокусируется на одном аспекте того, как вы могли вызвать или, по крайней мере, повысить вероятность списывания учащихся.
Как педагог высшей школы это абсолютно не ваша вина. Всех ваших учеников учили не заниматься плагиатом, когда они учились в старшей школе, возможно, даже в начальной или средней школе. В вашем университете или колледже должен быть справочник для студентов, в котором будет сказано, что плагиат является серьезным академическим правонарушением.
Я лично не считаю нужным хотя бы раз говорить на ваших лекциях, что ваши студенты не должны заниматься плагиатом. Конечно, это не проблема сказать, если вы хотите. Если вы не уверены, вы можете проконсультироваться с другими сотрудниками или директором школы.
эйканал
Торбен Гундтофте-Бруун