Насколько распространено отдавать утомительные исследовательские задачи на аутсорсинг старшекурсникам?

Я аспирант, и я часто нанимаю младших научных сотрудников.

Моя основная мотивация при найме ассистентов-исследователей бакалавриата состоит в том, чтобы предоставить этим студентам возможность понять, что такое исследования, получить некоторый опыт, который может помочь им получить работу или поступить в аспирантуру, а также помочь им понять, чего они хотят. делай дальше.

Иногда мои студенты бакалавриата выполняют утомительную работу, потому что исследования иногда могут быть утомительными. Это особенно верно, когда они неопытны, потому что может быть трудно увидеть более широкую картину того, что вы делаете. (У них может даже не быть необходимой подготовки, чтобы понять общую картину, по крайней мере, до тех пор, пока они не пройдут более продвинутую курсовую работу и не прочитают несколько десятков исследовательских статей.) Хороший руководитель пытается помочь студентам увидеть общую картину, но это жесткий.

Наблюдение за студентами бакалавриата для меня большая работа. Я не делаю этого, потому что это каким-то образом помогает мне продвигаться в моих исследованиях, разгружая задачи, которые мне действительно нужно выполнить (во всяком случае, это замедляет мои исследования). Обычно работа, которую я даю старшекурсникам, — это работа, которая не находится на критическом пути для моего личного исследования, потому что я не могу быть уверен, что она будет сделана быстро/правильно. И в большинстве случаев, когда мои студенты узнают достаточно, чтобы быть действительно полезными для меня, они заканчивают учебу.

Я нанимаю этих студентов, потому что помню, насколько значимым для меня был мой исследовательский опыт в бакалавриате, и я хочу платить вперед.

Чтобы прямо ответить на ваш вопрос,

Насколько этично или распространено для аспирантов активно нанимать студентов в свою лабораторию с единственной целью отдать утомительный труд на аутсорсинг?

Вероятно, это гораздо реже, чем вы думаете, по причинам, описанным выше. Иногда это может происходить в контексте исследовательской работы, когда кто-то должен собрать много данных, и для этого не требуется никаких знаний или навыков. Но даже в этом случае аспиранту зачастую проще сделать это самому.

Когда это происходит, я не вижу этической проблемы, если характер работы раскрывается старшекурснику до того, как он/она соглашается на работу. По сравнению со многими другими студенческими профессиями (например, работать по телефону и звонить выпускникам с просьбой о пожертвованиях), быть пипеткой-обезьяной на самом деле, вероятно, одна из лучших профессий.

Это очень распространено в моей области (проектирование конструкций), особенно если исследование включает в себя тестирование нескольких образцов материалов (или образцов), заливку и отверждение бетона, подготовку и установку датчиков (тензодатчиков, LVDT). Мы делаем это по многим причинам,

1. «Если вы этого не увидите или не потрогаете (запачкаете руки), вы этого не поймете». Вы не можете ожидать, что студент-строитель не сможет работать со строительными материалами! Особенно, если этот студент хочет поступить в аспирантуру.
2. Это сокращает время, необходимое аспирантам для выполнения «основной» трудовой работы. Хотя это может быть обоюдоострый меч, студент бакалавриата может промахнуться! Мы следим за тем, чтобы рядом со студентами бакалавриата находился аспирант или лаборант, который контролировал бы их и давал указания.
3. Мы используем только лучших 1-3 студентов бакалавриата. Те, кого мы знаем, заинтересованы в поступлении в аспирантуру. Это имеет много преимуществ, как вы можете ожидать.
4. Они не работают бесплатно! Мы им тоже платим (поскольку обычно мы не включаем их в документы, может быть, признаем их), это их как-то мотивирует.
5. Они не делают всю «грязную» работу, аспирант все равно должен делать свою часть!

У меня достаточно опыта в этом - именно так я изначально попал в исследования, будучи студентом, я был заведующим лабораторией с большим компонентом бакалавриата, и как профессор я часто включаю исследования бакалавриата. помощники в моем бюджете.

Давайте рассмотрим части вашего вопроса по одной, немного перефразируя для ясности:

Это обычное дело?

Да, достаточно часто нанимают ассистента для выполнения скучных задач.

Этично ли это?

Эта линия вопросов, кажется, стала популярной на этом сайте в последнее время: «Есть вещь, которая мне не нравится, этично ли это?» не объясняя, почему это было бы неэтично. Допустим, я нанимаю студента для выполнения самой скучной работы в моей лаборатории. Разве это менее этично, чем если бы я был менеджером в местном "Арби"? Или университетская библиотека?

Нет никакого этического обязательства поддерживать интерес и развлечение студента . Я обменял деньги на свое время и усилия. Вот и все.

Является ли это неодобрением и действительно ли это чем-то отличается от типичной исследовательской возможности для студентов?

Это, конечно, не осуждается, см. выше. Что касается того, отличается ли это от типичной исследовательской возможности для студентов, это очень сильно зависит от того, что вы подразумеваете под «типичным».

Но я скажу так: исследования часто утомительны.

Исследования бакалавриата часто особенно утомительны, потому что часто представляют собой небольшую часть более крупного процесса, который можно «безопасно» поручить кому-то с относительно небольшими знаниями и опытом. Это не значит, что это не обязательная работа — старшекурсникам часто дают: «Кто-то должен это сделать, и это займет много времени». Если этим занимается аспирант или профессор, он не может заниматься другими вещами. Если это сделает старшекурсник, он может параллельно работать над продвижением проекта другими способами.

Рассмотрим несколько примеров из моей области:

• Абстрагирование данных. Большая часть данных о вспышках инфекционных заболеваний не представлена ​​в удобной машиночитаемой форме. Вместо этого он приходит в виде хороших, удобочитаемых еженедельных отчетов, описывающих, что произошло за неделю. Пробираться по ним утомительно и скучно — найти число, обновить несколько строк в электронной таблице, промыть, повторить. Но кто-то должен это сделать. Точно так же одна из моих первых исследовательских работ заключалась в том, чтобы брать метеорологические отчеты, которые были в старых печатных копиях, и расшифровывать их.
• Отслеживание цитирования: найдите номер в опубликованной литературе — посмотрите, откуда они его взяли. Посмотрите, откуда они это взяли. Следуйте за этой кроличьей норой до конца. Опять же, это довольно бессмысленно.

Да, это скучно. Их тоже надо делать. И по моему опыту, это ценный исследовательский опыт. Пробираясь по ссылкам в поисках чего-то, я закончил тем, что написал свою первую обзорную статью. Студент (по общему признанию, аспирант) в лаборатории, в которой я работал, в конечном итоге был весьма известен тем, что поддерживал некоторые данные, которые в основном были просто утомительной абстракцией, и делал их общедоступными.

Однако, как сказал @ ff524, это не без усилий, особенно если вы также пытаетесь убедиться, что студент учится и занимается исследованиями. Студенты, вероятно, медленнее, более склонны к ошибкам и нуждаются в большем контроле. Это большие затраты времени и энергии для человека, который, если все пойдет по плану, на самом деле не задержится надолго.

Будучи одновременно студентом бакалавриата и аспирантом/аналитиком, который нанимал студентов, я понимаю ваше разочарование, но я также согласен с @ff524. Обычно в этих вещах помогают старшекурсники, но в зависимости от задачи это часто может быть невероятно полезным и значимым для студента бакалавриата в долгосрочной перспективе.

Будучи студентом бакалавриата, я вводил множество данных для полевой исследовательской группы. Да, ввод данных утомителен. Но я многому научился:

• Надлежащие методы сбора данных — например, писать аккуратно и включать полезные комментарии для аналитика.

• Какие важные данные были собраны в поле и что означало каждое поле.

• Как работала база данных и о реляционных таблицах.

• Как плохо структурированная форма сбора данных может сделать ввод данных практически невозможным — и наоборот.

• Я наладил связи в исследовательской группе, что открыло удивительные возможности для проведения полевых исследований.

Я попросил своих летних студентов взять на себя, вероятно, утомительные, повторяющиеся задачи, но в процессе они узнали то же, что и я, будучи старшекурсником: хорошее управление данными, как давать обратную связь исследовательской группе и т. д. — и обоих теперь наняли для выполнения более творческой работы, требующей большей ответственности.