Как сделать так, чтобы мой 3-летний перестал пропускать одно из чисел при счете?

Это обычная проблема примерно в этом возрасте, у обоих по какой-то причине были проблемы с «6» и они перескакивали с 5 на 7, а младший позже ненадолго застрял на «13». Лучше всего практиковаться с ними, и они добьются своего.

Упражнение в счете в виде песни/рифмы (например, 1-2 пряжки на моем ботинке) — это хороший способ помочь им запомнить последовательность, и это сработало для нас в прошлом.

Кое-что, что мы также сделали, это искали возможности подсчитать это «недостающее» число. Скоро вы начнете видеть семерки везде!

Я не детский психолог, но я также наблюдал это как обычное поведение, и моя интуиция подсказывает, что это происходит от изучения чисел как последовательности, а не как имеющей действительное внутреннее значение. Я годами пытаюсь научить своих детей запоминать последовательность остановок на линии метро, ​​на которой мы живем, и есть пара, которую они почти всегда пропускают — в основном потому, что мы редко там останавливаемся. (Тот, что с магазином мороженого, они помнят....)

Итак, во-первых, я согласен с остальными, что не о чем беспокоиться. И, во-вторых, я бы сосредоточился на развитии чувства числа — интуитивном знании реального значения терминов. Не просто считайте, считайте реальные вещи. Работайте над базовыми задачами на сложение и вычитание (что особенно важно, используя счет, чтобы перейти от одной задачи к другой, а не запоминать «математические факты»). Это продвинуто для трехлетнего ребенка, так что не ждите, что она мгновенно станет арифметиком, но сделайте из этого игру. В мире трехлетнего ребенка есть много возможностей для этого.

На сайте отслеживания развития детей, которым управляет PBS , есть эта заметка о трехлетних детях:

В то время как некоторые дети все еще учатся устно считать единицами в правильном порядке до «трех», средний ребенок может считать до «пяти». Некоторые трехлетние дети также смогут устно считать единицами до «десяти» и, возможно, больше, но не обязательно в правильном порядке. Очень немногие дети смогут использовать «подростковый» образец счета, чтобы сосчитать до «двадцати».

и для четырехлетнего возраста :

В то время как некоторые дети в начале этого года все еще учатся устно считать единицами в правильном порядке до «пяти», средний ребенок может считать до «десяти» и, возможно, больше, но не обязательно в правильном порядке. .

Итак, я бы определенно расслабился, но я определенно рекомендую продолжать играть в реальные математические игры, когда представится возможность.

Я бы не стал слишком беспокоиться об этом. Конечно, не заставляйте вашего ребенка чувствовать себя плохо/напрягаться из-за этого. Как сказал Джеймс, «ищите возможности подсчитать это «недостающее» число». Вот что я пробовал:

Сыграйте в игру, в которой щекочущий монстр будет прятаться/ждать, пока не услышит номер. Обмен происходит следующим образом (скажем, проблемное число — 12):

• Я: Угу! Я думаю, это щекотливое чудовище. Он прячется, пока вы не досчитаете до 5.
• Ребенок: 1, 2, 3, 4, ..... 5!
• Щекотать, щекотать, щекотать!
• Я: Хорошо, теперь он прячется до 9!
• Ребенок: 6, 7, 8 (где-то в 8 я начинаю корчить лицо щекочущего монстра) ... 9!
• Щекотать, щекотать, щекотать!

Я просто выбираю случайные числа и не выбираю каждый раз неприятный номер. Только делайте это, если это весело, конечно.

Пусть она посчитает на пальцах: поднимите один палец вверх, скажите «один», поднимите дополнительный палец, скажите «два» и т. д.

Если она пропустит число, то заметит, что заканчивает тем, что говорит «десять», когда еще не поднимает все пальцы вверх.

Это делает число ощутимым. Это уже не произвольная часть последовательности, а часть целого. И когда она все еще держит палец после счета до 10, становится ясно, что в этом целом отсутствует какая-то часть.