Должен ли я ставить оплату моих студентов-исследователей в зависимость от выполнения задач (таких как чтение/обобщение статей)?

Не делай это. В лучшем случае вы покажетесь просто скупым; в худшем случае, возможно, финансовое насилие. (Я также подозреваю, что ваш университет даже не разрешил бы это, но я думаю, что это не так важно, потому что это все равно не следует делать)

Я настоятельно рекомендую вам пересмотреть свое отношение к студентам. Кажется, вы думаете о них как о сотрудниках, из которых хотите выжать немного работы, с какой-то выгодой, которую вы заслуживаете за предоставление средств. Это мнение ошибочно, и оно приводит ко многим студенческим ужасным историям о жестоких советниках.

Студенту никогда не должно угрожать, что его финансовая безопасность постоянно зависит от капризов его руководителя. Любой процесс, который приводит к тому, что учащемуся платят меньше, чем его полная зарплата*, должен быть структурированным процессом с предупреждением и возможностью улучшения. Вы пишете, что "студентам нужен надежный источник дохода" - именно так , так что не надо делать его ненадежным.

Студенты-исследователи — это не просто сотрудники, это будущие исследователи, за которых вы берете на себя ответственность в качестве консультанта . Вы платите студентам, чтобы они могли сосредоточиться на своих исследованиях и образовании. Вы платите студентам, которые, по вашему мнению, имеют хороший потенциал в качестве исследователей, которые достойны вашего времени. Вы платите им не за работу, вы платите им за то, чтобы они учились.

Если вы считаете, что вам нужно добавить стимулы для учащихся, чтобы они сосредоточились на таких вещах, как чтение, сделайте это поощрением за пределами обычной структуры вознаграждения. Одним из вариантов является проведение регулярных встреч, на которых студенты представляют статьи или литературные обзоры части статей. Студенты, как правило, весьма мотивированы в такой обстановке хорошо выглядеть перед начальством и сверстниками, и они приложат усилия. Вы также можете использовать некоторое давление со стороны сверстников, чтобы предложить какое-то групповое вознаграждение, например, купить обед для всей группы, когда студент хочет запланировать презентацию во время обеда, чтобы подвести итоги прочитанного (это труднее сделать сейчас во время пандемии, но надеюсь это не навсегда)

Я рад, что вы спросили об этом здесь перед реализацией, потому что я не могу не подчеркнуть, насколько это было бы плохо.

*Исключения: для тех, кто работает неполный рабочий день, например, для студентов бакалавриата, нет ничего плохого в почасовой оплате труда, но она должна основываться не на производительности, а на отработанном времени. В конце семестра вы можете решить, стоит ли брать этого студента на следующий семестр. Могут быть аспиранты в особых обстоятельствах, которые работают и учатся неполный рабочий день; им следует платить заработную плату в соответствии с уровнем их обязательств на неполный рабочий день.

Плохая идея, и вот пример с поведенческой точки зрения, взятый из этой статьи.

В Хайфе, Израиль, было куча детских садов, около десятка, и дети приходили утром, а родители забирали их вечером. И как это бывает, некоторые родители опоздали. И они решили, что собираются наложить штраф на опоздавших родителей. Что ж, к счастью для экономической науки, пара экономистов-бихевиористов знала об этом, и поэтому они сказали: а теперь подожди, подожди, подожди. Давайте просто сделаем это в половине детских садов и не будем делать этого в другой половине, чтобы у нас был хороший эксперимент. Итак, в один прекрасный день пришли родители, высадили своих детей и получили уведомление. В нем говорилось, что с завтрашнего дня любой, кто заберет своего ребенка с опозданием более чем на 10 минут, будет оштрафован на 10 израильских шекелей. А потом записали. Они записывали то, что происходило за неделю до этого, а потом фиксировали, сколько человек опоздало в детские сады, в которых был штраф, и в те, где штрафа не было. Удивительно, что случилось. В местах, где не было штрафа, ничего не произошло. Это продолжалось. На самом деле их было немного.В тех, в которых штраф налагался на опоздавших родителей, сумма опоздания удваивалась - удваивалась.

Теперь что... как вы можете это объяснить? Штраф должен был заставить их прийти вовремя, чтобы забрать своих детей. Теперь, если подумать, есть много возможных интерпретаций того, что произошло. Но то, что ты только что сказал, Шанкер, о фрейминге, кажется наиболее вероятным объяснением, которое заключается в том, что родители подставляют опаздывать или приходить рано, чтобы забрать своих детей, как моральный вопрос. Я имею в виду, возможно, не высокая мораль, но вы должны забрать своего ребенка вовремя, потому что ваш ребенок может волноваться, потому что учителя, возможно, хотят пойти домой и побыть со своими детьми или что-то в этом роде. ХОРОШО. Иногда есть лишний трафик, и вы опаздываете. Но это был моральный вопрос. Как только вы назначите ему цену, он станет товаром.Это рубашка или пиво. Шаг вперед. Вы хотите получить немного опоздания, вот где вы можете получить его. Это будет стоить всего 10 израильских шекелей. Поэтому я думаю, что они превратили эту вещь из этической проблемы в более или менее корыстную проблему. И, по-видимому, 10 израильских шекелей не были достаточно большим штрафом, чтобы заставить их что-то делать по-другому.

Основная идея заключается в том, что если что-то, что должно быть сделано, потому что это правильно/хорошо, поощряется деньгами, то оно начинает становиться товаром и теряет свою первоначальную цель. Чувствуете, что у вас достаточно денег в этом месяце, и вы не любите читать? Просто не читайте и не платите, ничего страшного.

Мотивация студентов к чтению должна исходить из фактической ценности этого чтения, как то, что вы упомянули в своем посте: чтение статей и их обобщение полезно. Поэтому я считаю, что лучше, чтобы финансирование выплачивалось последовательно, а не пропорционально количеству выполненных задач.

Остерегайтесь постановки целей. Если вы ставите цель и стимул для ее достижения, то достижение этой цели становится самым важным.

Аспиранты должны заниматься исследованиями, писать статьи и писать диссертации в дополнение к чтению в фоновом режиме.

Но если вы платите им за то, чтобы они читали статьи и писали резюме, то это становится самым важным. Другие виды деятельности могут и будут оставлены до тех пор, пока не будет достигнута их цель по чтению и подведению итогов.

В теории звучит неплохо, но я думаю, вы столкнетесь с рядом практических проблем.

Платя за конспекты, вы стимулируете студентов пролистывать бумагу и составлять конспект с минимальными усилиями. Я продолжу и предположу, что ваши ученики не настолько неэтичны, чтобы вручать вам поддельные резюме, но я думаю, очевидно, что вам нужно будет определить рекомендации по качеству для того, чтобы резюме «учитывались». Но если вы это сделаете, вам придется проверить сводки, чтобы убедиться, что они достаточно качественные. Это не невозможно, и я успешно проделывал что-то подобное, но для этого требуется настроить сложную систему, а не просто платить за резюме. Все это только для того, чтобы ученик прочитал... Ученик пришел к вам, потому что доверяет вашему наставничеству. Разве ты не можешь просто поговорить с ними и попросить прочитать эти чертовы вещи к следующему понедельнику?

Более того, я немного скептически отношусь к тому, что деньги являются сильным мотиватором для ваших студентов. Если бы они заботились об оптимизации доходов, они бы получили гораздо более высокооплачиваемую работу в отрасли (особенно в вашей области). Даже если деньги имеют для них значение с точки зрения карьеры, как и любой молодой студент, они, вероятно, сосредоточены на том, чтобы начать свою карьеру, чтобы потом преуспеть, а не гоняться за копейками сейчас. Часто обратная связь от консультанта и мысль о том, что их будущие карьерные перспективы улучшаются, являются лучшим мотиватором. Не то чтобы они исключались из-за того, что вы доплачивали им за письменные работы, но вы не должны отвлекаться от большого дела, сосредотачиваясь на второстепенном. Если оставить в стороне опасения по поводу микроменеджмента, если вы считаете, что чтение и обобщение статей важны, вы можете просто потребовать, чтобы это делали студенты. вместо того, чтобы дать возможность пропустить его и получить немного меньше. Может быть, вы могли бы попросить 5-10-минутную презентацию документа на каждой встрече? Это также поможет им практиковать навыки презентации и распространять контент среди других членов вашей группы.

Помимо этого, вы также рискуете вызвать непропорционально негативную реакцию как со стороны ваших коллег, так и со стороны студентов. См., например, другой ответ: людям в академических кругах не нравится такая схема, основанная на поощрении, они предпочитают, чтобы им платили в любом случае, и у них есть свобода делать свою работу так, как они считают нужным. Даже если бы у вас была хоть какая-то эффективная система, вы могли бы иметь такое сильное сопротивление, которое сводило бы на нет все преимущества. На той же ноте, поскольку в академических кругах вас редко поощряют таким образом (даже публикация или исчезновение имеет тенденцию принимать форму ограничения на этапе подачи заявки или годовых квот, а не оплаты за работу), поэтому в некотором смысле вы тратите впустую время студентов, обучая их тому, как работать, что вряд ли отразится на их будущей карьере.

Кроме того, умение быстро читать и обобщать статьи является важным навыком для исследователей. Но если вы хотите научить этому «трудным путем», может быть более практичным просто ограничить время, которое они должны делать («вот статья, напишите мне резюме к концу дня»). Их первые несколько попыток, вероятно, не увенчаются успехом, но как только они получат возможность испытать и подумать о том, почемуони не могут сделать это быстро, вы можете начать учить их, как преодолеть эти проблемы. Хотя это может показаться резким, ничто не мешает вам относиться к этому так хорошо, как вы хотите, например, попросить студента запланировать некоторое время для этого заранее («можете ли вы найти день на этой неделе, когда у вас есть 1-2 часа для нашего?» упражнение по беглому просмотру бумаги?»), подбадривая их, говоря им, что это нормально, если вы не можете закончить вовремя, и что это просто обучающее упражнение и т. д.

Другие ответы охватывают множество различных точек зрения, которые очень важны. Я больше не работаю в академических кругах, но я всегда внимательно следил за соответствующими вопросами.

Во-первых, попытайтесь понять, почему финансирующее агентство финансирует вас? Каково их видение и конкретная цель этого фонда? Это поможет вам как начинающему исследователю или поможет вам помочь студентам? Похоже, это на потом.

Когда фонд используется, все заинтересованные стороны хотели бы видеть ощутимый результат в конце. Студенты должны чему-то научиться, вы должны достичь цели исследования, а финансирующее агентство должно увидеть положительный результат в реализации их видения.

С помощью этого общего руководства, если оно вас устраивает, вы можете попытаться принять решение. Другие ответы, похоже, исходят от академиков и находятся на более микроуровне.

Я дам мета-ответ на ваш вопрос. Я считаю, что вы столкнулись с этой дилеммой из-за сочетания нескольких факторов, наиболее важными из которых являются следующие:

1. Ваш академический институт в Ариэле находится в правовой сумеречной зоне — на оккупированном Израилем западном берегу Палестины; и сам по себе не является регулярной частью израильской академической системы (например, Израильского совета по высшему образованию), поэтому условия занятости в целом имеют некоторый аспект «все идет на диком западе». (Даже вопрос о том, колледж это или университет, является предметом политических дебатов.)

2. Младшие исследователи (насколько мне известно) не состоят в профсоюзах ни в колледже/университете Ариэля, ни в самих израильских университетах. Профсоюзы академического персонала выгнали их в 1970-е годы, а университеты низвели их из штатных академических сотрудников до тех, кто занимается только преподаванием и получением всевозможных мягких денег за исследования. Описание этого процесса в Технионе можно найти в моей главе в книге «Неправомерное трудоустройство» (העסקה פוגענית); доступны онлайн ; см. главу 16. Сверх Нынешняя картина профсоюзов такова, что младшие ученые в основном входят в профсоюзы как учителя, но эти профсоюзы отворачиваются, когда дело доходит до исследовательской работы.

   Если бы ваши сотрудники — а они наемные работники, даже если они еще и студенты — были объединены в профсоюзы, у вас не было бы прерогативы выбирать, как их нанимать: это было бы в основном в том же формате и на тех же условиях, что и везде. еще.

3. Израильские трудовые суды, печально известные своей предвзятостью в пользу работодателей, имеют пеструю и непоследовательную историю вынесения решений о статусе работодатель-наемный работник людей, которые выполняют полезную работу в связи с учебой, в рамках или во время учебы, или в качестве условие для получения какой-либо ученой степени. Если вы попытаетесь извлечь последовательную линию рассуждений, все они должны быть наемными работниками; но суды часто не принимают таких решений, что противоречит более раннему прецеденту. Это также означает, что они никогда не пытались сформировать непротиворечивую доктрину о статусе и правах «не совсем работающих студентов-работников», несмотря на то, что якобы признавали существование этой категории. Так что у вас нет правового критерия, даже игнорируя вопрос оккупированных территорий против Израиля как такового.

4. Возможно, это само собой разумеется, но - отсутствие надзора за практикой найма и их этикой со стороны финансирующих органов.

Что касается того, что вы должны делать: вы должны платить младшим исследователям так, как платят вам самим — за час (или FTE-фрагмент), потраченный на исследовательскую деятельность. Это включает в себя чтение и обобщение статей (при условии, что вы считаете это полезной частью исследовательского процесса), и написание, и, возможно, просто сидение в офисе, ломая голову над абстрактными проблемами. Конечно, они не совсем такие, как вы, в том смысле, что они не независимые исследователи и должны руководствоваться вами, в том числе в распределении своего рабочего времени в какой-то степени, но вы (этически) не можете обусловливать их оплату их работой. исследовательские достижения. Исключением являются призовые/бонусные деньги сверх базовой гарантированной заработной платы, за которые вы сами можете претендовать в качестве старшего научного сотрудника; хотя, честно говоря, я тоже не большой любитель этого.

Я собираюсь отвлечь внимание от других стен текста и предположить, что, возможно, стоит использовать финансовые стимулы для поощрения участия (хотя в аспирантуре студент должен быть самомотивированным) — при условии, что вы установите минимальный базовый уровень и используете поощрения в качестве бонуса.

Просто будьте осторожны, так как это, возможно, силовая динамика, которой можно злоупотреблять. Это в решающей степени зависит от вашей добросовестности.

Мне не платили в аспирантуре; студенты не имеют права на эти деньги, если только там, где вы живете, все по-другому, хотя для некоторых это может облегчить учебу. Если у вас проблемы с немотивированными учениками, как вы намекаете, то это может быть жизнеспособным вариантом, хотя и неортодоксальным.

Помимо правовой и психологической точек зрения, это противоречит тому, как работает эффективный рынок труда. (Хотя во многих случаях в действительности вы получаете рынки труда, которые допускают такого рода контракты из-за концентрации власти). Кажется, вам нужны фрилансеры, а не наемные работники - или, что еще хуже, чтобы кто-то заключил контракт, который сочетает в себе все недостатки. быть наемным работником со всеми недостатками фрилансера, в то время как у вас есть свой пирог, и вы тоже его едите.

В ситуации «работодатель-работник» финансовые риски несет работодатель. Сотрудник получает более низкую оплату, чем фрилансер, и имеет гарантированный доход. Они не причастны к потерям (или успехам) предприятия. Им платят за то, что они появляются и выполняют работу, независимо от результата.

В ситуации фрилансер-клиент фрилансер действует как предприятие, состоящее из одного человека, и, таким образом, несет бизнес-риски. Вы заключаете договор с предпринимателем не за объем его рабочего времени, а за достижение результата, и платите за него. Соответственно, предприниматель должен управлять всеми финансовыми рисками и рисками сложности, связанными с проектом. В некоторых странах это даже встроено в правовую систему (Arbeitsvertrag против Werkvertrag в Германии).

Понятно, что никто не хочетнести риск. Простой возможности выиграть, если все окажется проще, чем ожидалось, недостаточно, чтобы взвесить потенциальные потери. Это вы хотите получить результат, и вы рискуете, что кто-то, сидящий с бумагой, может не дать результатов, которых вы хотели. Если вы хотите, чтобы кто-то другой взял на себя этот риск, вы должны заплатить за это — на практике это работает благодаря тому, что ставки фрилансеров намного выше, чем у сотрудников. (Здесь я немного машу рукой о сложности реальной жизни — на сегодняшних регулируемых рынках труда, конечно, есть и другие факторы, стоящие за более высокими ставками фрилансеров, такие как ставки медицинского страхования. Но вы заметите, что они также, как правило, связаны с наличием риск). Итак, если вы хотите не нести риск того, что "при выполнении моих указаний результат оказался для меня не полезным,

Есть второй риск, от которого вы должны остерегаться — ленивый ученик. Экономический способ сформулировать это так: в ситуации неполной информации теория совершенно эффективных рынков Адама Смита не работает, и вы находитесь в классической теории главного агента. Это не то, что можно решить, навязывая контракты только на результат людям, которые подают заявления в качестве наемных работников, во-первых, потому что это имеет побочный эффект передачи других, очень больших рисков без оплаты, а во-вторых, из-за всех неэкономических причин, описанных в другом. ответы. Это работает на доверии. Сначала вы нанимаете студента, которого ваши инстинкты считают заслуживающим доверия, затем ждете выполнения заданий, и если вы понимаете, что студент берет ваши деньги, не тратя времени на работу, вы его увольняете. Если вам нужна теоретическая перспектива, это также подтверждается теорией игр - это примерно соответствует стратегии «око за око» в многораундовой дилемме заключенного (которая является оптимальной стратегией). Без теории именно так ее решают миллионы работодателей и сотрудников каждый день.