Трудно диагностировать проблему на расстоянии, и я не уверен, что хорошо разбираюсь в основных проблемах, но одна вещь, кажется, выделяется в вашем посте. Интересно, пытаетесь ли вы относиться к каждому факту и пункту списка как к равному весу, ценности и важности. Обычно это не так, даже в таких технических предметах, как CS. Хороший лектор придет на занятие с несколькими (около 3) важными моментами, которые необходимо сделать. Все остальное будет поддерживать тех. Вы хотите уйти из класса, зная, что это такое.

Конечно, некоторые преподаватели приходят с большой презентацией в PowerPoint и просто бегают по слайдам, как будто все они важны. Эти лекции могут звучать хорошо, но более целенаправленный подход был бы лучше для них и для вас. Вы не можете повлиять на это, конечно. Но если это возможно, попросите преподавателя раздать эти слайды до занятия. Мой главный совет — распечатать их на бумаге, может быть, 2 или 4 страницы, и делать заметки прямо на распечатанных слайдах. Не более нескольких слов на слайде. Не пытайтесь уловить каждое слово.

Мне также интересно, что вы подразумеваете под «резюмированием» ваших заметок. Некоторые люди, опять же, имели в виду попытку уловить каждую мысль. Захват их путем их ввода на самом деле не очень эффективен для того, чтобы передать их в ваш мозг, в отличие от вашего компьютера. Что вам нужно, так это разбить заметки на несколько ключевых идей, которые облегчат понимание всего остального.

Однако не пренебрегайте выполнением назначенных упражнений. Вот где происходит настоящее обучение. Особое внимание уделите заданиям.

Если ваш университет/преподаватель разрешает, возможно, стоит сформировать учебную группу с некоторыми (тремя или четырьмя) другими студентами. Собирайтесь вместе несколько раз в неделю и обменивайтесь идеями о том, что важно, а также идеями о том, как изучить этот материал.

Хорошо, что вы пытаетесь проанализировать и улучшить свой процесс. В некотором смысле, таким образом, вы уже мыслите как специалист по информатике.

Все указывает на то, что ваша стратегия «обобщить все содержание» просто не работает. Возможно, это была стратегия, которой вас учили в старшей школе (США, возраст 15–18 лет), и она работала на вас ранее. Я уверен, что это было полезно и позволило вам переварить и обдумать материал по-своему. Но теперь это явно (а) требует больше времени, чем вы можете выделить для этого, и (б) делает вас крайне недовольным отставанием от привычного процесса.

Учтите следующее: слайды лекций, представленные вашими преподавателями, уже являются значительно урезанными версиями учебника или другого письменного изложения материала. Так что можно возразить, что, возможно, не стоит иметь под рукой сводку-резюме. Другими вариантами могут быть: (а) Прочитайте слайды достаточно внимательно, чтобы вы просто поняли , о чем они говорят, с первого раза. (б) Сосредоточьтесь во время лекции достаточно внимательно и задавайте любые вопросы так, чтобы вы ушли, в основном, зная, что было рассмотрено. (c) Прочитайте соответствующий учебник для желаемой второй точки зрения, в идеале перед лекцией.

Два личных анекдота:

• В конце моей собственной карьеры в колледже я, наконец, обнаружил, что лично мне было бы лучше не делать заметки во время лекции, а просто смотреть/слушать с полным вниманием и полагаться на книгу, чтобы позже заполнить любые детали. В настоящее время у вас есть слайды лекций в качестве дополнительного ресурса среднего уровня, которого у нас не было ~ 30 лет назад.

• Как лектору, мне сказали использовать определенный процесс для оценки домашних заданий, который, знаете ли, я постоянно отставал, чувствовал тревогу и вину, накапливался в течение семестра и т. д. Для меня было критически важно изменить процесс домашнего задания. способом, который был податливым и продуктивным. Найдите учебный процесс, который вызывает у вас радость, волнение и любопытство по поводу его начала. (Или наоборот: возьмите то, что вызывает у вас возбуждение, любопытство и энергию, и постройте процесс обучения вокруг этого.)

Я сделаю широкое замах, в моем ответе нет ничего специфичного для CS. На самом деле, мой собственный опыт связан с математикой, я знаю людей, у которых был подобный опыт в медицине.

Я перейду от общего взгляда к более личным особенностям.

Богоявление

Вы учитесь, учитесь и учитесь, продолжайте собирать информацию. Это кажется ненужным, вынужденным и слишком категоричным. Затем, в какой-то момент, у вас есть сатори .

Вы внезапно признаете, что все эти разрозненные фактоиды подходят друг другу , что за ними стоит система . Эта система облегчает понимание и «подгонку» дальнейших фактоидов и даже целых методических подходов и шаблонов дизайна в более поздних исследованиях. Вы вдруг обнаружите, что можете учиться быстрее и быстрее усваивать материал.

На самом деле, в более позднем возрасте (если вы продолжите это делать) ваша скорость обучения еще больше возрастет, знаменитая «способность задыхаться от сложных понятий», которая нужна во многих объявлениях о работе, просто чудесным образом присутствует и т. д. В основном это не связано с таким катарсисом. Момент «теперь я знаю, как устроен мир», это первый прорыв, который так труден. Но всегда приятно, когда это наконец происходит.

Что делать

Продолжай. Оставайся на балу. Продолжайте учиться.

Вы не первый и не последний, кому трудно понять, «зачем мы все это учимся». Насколько я знаю, мало что можно сделать, чтобы помочь вам понять «почему», потому что это действительно имеет смысл для лекторов. Нужно просто сделать «щелчок» в голове. Это может занять годы. Нет, правда.

Итак, что очень помогает, так это получить другую перспективу . Возможно, прочитайте еще одну книгу: ее рекламируют как «иной взгляд на вещи». Поговорите со своими однокурсниками. И пожалуйста, пожалуйста, слушайте профессоров и тьюторов. Во многих случаях устное, неформальное описание вещей способствует гораздо лучшему пониманию, чем полностью правильное формальное описание, обычно встречающееся в книгах.

Типы обучения

Помимо «непонимания, почему мы это делаем», у вас, кажется, есть несколько связанная проблема. Вы недостаточно быстро усваиваете информацию.

Это связано с описанным выше «прозрением». Когда у вас, наконец, есть «система», стоящая за фактами и методами, которые вы изучаете, гораздо легче хранить в голове больше (соответствующих) фактов.

Но мелкие проблемы с обучением могут свидетельствовать о том, что вы используете разные подходы к «типу обучения». Две вещи из моего личного опыта, но вы можете радикально отличаться в этом отношении.

• Сосредоточьтесь на том, чтобы слушать лектора и понимать его . Слишком много студентов заняты конспектированием. (У меня такое ощущение, что в цифровом виде это еще хуже. Ручка и бумага, кто-нибудь?)

  Вы можете найти материал в его формальной форме в Интернете, в книге или где-то еще. Возможно, вы не сможете найти понятное неформальное объяснение проблемы, которую лектор дал вам в устной форме, когда вы были заняты тем, чтобы справляться с формальными вещами.

  Я бы сказал, что ваша цель на лекции не в том, чтобы получить достаточно учебного материала для последующего повторения, как бы смешно это ни звучало. Да, вам нужно будет получить его позже. Но ваша (второстепенная) цель — узнать, как его получить. Ваша главная цель на лекциях – добиться понимания . «Слушай музыку, а не песню».

• Делать рукописные заметки для меня лучше всего . Вы можете быть другим. Я гораздо лучше запоминаю то, что записал. Когда я готовился к экзаменам, я писал конспекты своих фактических конспектов курса , добавляя книжные знания. Хуже того, для окончательной проверки у меня были конспекты конспектов! Это помогло.

  Слушать профессора и делать заметки одновременно может быть сложно, особенно в начале семестра. Однако этому навыку можно научиться. Ты бы стал лучше со временем. Мое личное предложение состоит в том, чтобы отдавать предпочтение слушанию и пониманию, а не делать заметки. Вы всегда сможете извлечь это доказательство, это точное утверждение теоремы, этот угловой случай и эту точную таксономию из книги или материала онлайн-лекции. Добиться понимания сложнее.

Вы, кажется, на правильном пути. Экспериментируйте больше и узнайте, что работает лучше.

Старое (и, может быть, не очень уместное в наше время), но вполне верное утверждение, что первокурсники скорее учатся учиться, чем еще учатся чему-то полезному. Именно в более поздних семестрах передаются фактические знания. У вас все еще будут проблемы как с глотанием, если вы недостаточно быстры, так и с пониманием, если вы пропустили основы первокурсников. Итак, отнеситесь к этому высказыванию с долей скептицизма.

Я хотел бы дать немного другую точку зрения. Вы уже говорите, что у вас действительно хорошие оценки и у вас нет проблем с пониманием, но вы, кажется, тратите слишком много времени, чтобы попытаться вспомнить все детали. Вы обязательно должны подумать о своих целях в университете!

Хотите стать ходячей базой знаний? Затем продолжайте свой подход. Вы хотите иметь самые лучшие оценки? По моему опыту, шаг от второй лучшей оценки к лучшей занимает больше всего времени на изучение, потому что требует от вас ответов на все самые подробные вопросы (что-то, что можно было бы кратко упомянуть на одном слайде). Но обычно запоминание всех деталей не обязательно для получения в среднем хороших оценок, потому что многие вопросы больше касаются основных понятий, применения алгоритма или иногда даже слегка модифицированных упражнений. И, в конце концов, диплом с худшими оценками лучше, чем его отсутствие, потому что вы бросаете университет из-за эмоционального выгорания и депрессии. У меня есть друг, который пошел вторым путем, имея только высшие оценки...

Вы хотите быть хорошим компьютерщиком? Есть и другие навыки, более важные, чем знание деталей из лекций. И вы изучаете их, выполняя интересный и веселый побочный проект. Может быть, вы программируете игру или получаете Raspberry Pi, чтобы создавать какие-то классные вещи. Упоминание об этом позже в интервью может даже дать вам преимущество перед кем-то с более высокой оценкой по дискретной математике IV, если только вы не хотите получить докторскую степень по дискретной математике.