Какая политика выставления оценок применяется к магистрантам, обучающимся на курсах магистратуры?

По моему опыту, диапазон оценок сужается не из-за того, что аспирантов оценивают по-разному, а из-за следующих трех факторов:

1. Выпускники обычно больше внимания уделяют освещению , чем сертификации в своих правилах выставления оценок (см. этот ответ , чтобы узнать больше о различии).
2. Прием в аспирантуру в основном сводится к группе людей, которые также получили бы в основном только пятерки и четверки в своих классах бакалавриата.
3. У аспирантов часто меньше занятий или больше занятий, связанных друг с другом, что позволяет им более эффективно концентрировать свою энергию.

Таким образом, студенты, скорее всего, будут оцениваться по тем же стандартам, что и аспиранты. Если они хорошо подготовлены, заинтересованы в материале и готовы приложить усилия, они, вероятно, также получат такие же оценки A и B и заслужат их.

Почему же тогда «неудовлетворительная» оценка для аспиранта является «хорошей» оценкой для бакалавра? Просто ожидания от успеваемости аспирантов намного выше, на что также указывает предыдущий пункт о фильтрации при поступлении.

Когда студент бакалавриата посещает один из моих курсов для выпускников, он оценивается точно так же, как и аспиранты в классе. Числовые оценки присваиваются отдельным домашним заданиям, экзаменам и проектам, а средневзвешенное значение используется для вычисления процентной оценки за весь курс. Затем буквенные оценки выставляются по шкале, где 90–100 — это A, 80–90 — B и т. д. Я оставляю за собой право смягчить эту шкалу (например, в конце семестра я могу понизить порог для A до 88% или даже 85%, если я считаю, что отсечка была слишком высокой.)

В нашем университете нет правила, прямо запрещающего студентам проходить курсы для выпускников (хотя курсы могут иметь продвинутые предварительные условия бакалавриата, которые не допускают всех, кроме самых продвинутых студентов). Однако, поскольку курсы для выпускников не удовлетворяют требованиям для получения степени бакалавра мало стимулов для прохождения сложного курса, который будет полезен только в качестве факультативного. Большую часть времени, когда мы видим студентов бакалавриата в аспирантуре, это происходит потому, что они учатся в нашей 5-летней программе бакалавриата или магистратуры или намерены продолжить обучение в аспирантуре где-то еще. Это высоко мотивированные студенты, которые в целом хорошо подготовлены.

Мой опыт преподавания на курсах для выпускников показывает, что большинство оценок, которые я ставлю, — это пятерки и четверки, и это сильно отличается от курсов бакалавриата, где я часто ставлю много пятерок, двоек и пятерок.

Однако это происходит в основном потому, что все студенты программы магистратуры постоянно получают пятерки и четверки, будучи студентами бакалавриата (в противном случае их бы не приняли), и обычно они продолжают работать на том же уровне, что и аспиранты. В тех немногих случаях, когда аспирант получает оценку C, D или F, это часто происходит из-за какой-то серьезной неакадемической проблемы (болезнь, депрессия, смерть в семье и т. д.), а не из-за отсутствия способностей или усилий. .

На уровне бакалавриата большинство низких оценок (D и F) присваивается студентам, которые просто не прилагают усилий для прохождения курса. Несколько студентов бакалавриата очень стараются, но им действительно не хватает способности преуспеть.

Когда студенты бакалавриата, которые хорошо подготовлены (с оценками A на продвинутых курсах бакалавриата), проходят мои курсы уровня магистратуры, они обычно учатся почти так же хорошо, как аспиранты в классе. Когда плохо подготовленные студенты бакалавриата пытались пройти мои курсы для выпускников, они часто заканчивали тем, что отказывались от курса или терпели неудачу.