Профессор поставил мне более высокую оценку, чем я заслуживал. Что я должен делать?

Не беспокойтесь об этом. Никто не будет преследовать вас за то, что вы не сдали эссе по какому-то случайному курсу. Никто никогда не будет проверять, а если и проверит, то, вероятно, им будет все равно.

Должны ли вы сдаться? Нет. Нет абсолютно никакой причины сдаваться. Вы не сделали ничего плохого. Профессор отвечает за правильную оценку. Насколько вам (или нам) известно, они считали, что вы заслуживаете четверки.

Должны ли вы отправить эссе своему профессору по электронной почте? Вероятно, нет, но в основном потому, что им, вероятно, все равно. Я сомневаюсь, что они это прочтут, и я очень сомневаюсь, что вы доставили им какие-то проблемы.

Как уже говорили другие, профессора имеют большую гибкость в выставлении оценок.

У профессоров нет ничего необычного в том, что они отбрасывают худшее задание и усредняют остальные. Я даже видел это на выпускных экзаменах («Доволен своей оценкой, идущей в финал? это.").

Если у вашего преподавателя было хоть какое-то представление о том, что ваши проблемы вне класса мешают вам выполнить окончательный проект, вполне возможно, что он решил использовать такой расчет для ваших оценок, даже если она не делала этого для всего класса. Хотя на первый взгляд это может показаться несправедливым по отношению к другим учащимся, помните, что цель состоит в том, чтобы точно оценить ваше усвоение материала, а не в том, чтобы заставить вас выполнять рутинную работу, и в заданиях, которые вы сдали, содержится гораздо больше информации о вашей успеваемости. чем те, которые были после того, как вы отвлеклись. Принцип «измеряйте мастерство, а не старайтесь» проявляется и в других отношениях, таких как оценка за экзамен.

Ваша поздняя отправка задания вряд ли приведет к какому-либо понижению оценки, если предположить, что профессора устраивают расчеты, которые она использовала. Она может прочитать его, если ей интересно, и ваше усердие в дальнейшем может привести к преимуществам помимо оценки за курс (например, рекомендательное письмо), но она уже решила, что ей не нужно это для определения вашей оценки.

Я вижу, что другие люди говорят, не беспокойтесь об этом, и я полностью согласен. В то же время, я думаю, стоит признать, что ваши чувства законны и что у вас есть веские причины испытывать дискомфорт из-за получения оценки, которую вы, как вам кажется, не заслужили. Как и многие из нас, вы, вероятно, хотите, чтобы вас оценивали и добивались успеха, основываясь на вашей реальной тяжелой работе и достижениях, а не из-за какой-то случайной ошибки или акта милосердия. Существует также проблема справедливости. Например, эта оценка может улучшить ваш средний балл таким образом, что даст вам небольшое, но реальное преимущество перед другим студентом, который также не сдал свой окончательный проект, но которому не так повезло иметь такого сострадательного (или рассеянного) преподавателя. . Никто из нас, у кого есть хоть какое-то чувство справедливости, не хочет извлекать выгоду из такой несправедливости,

С учетом сказанного, если это касается только одного класса в старшем классе, все это на самом деле слишком тривиально, чтобы тратить время на беспокойство по следующим причинам:

1. Ответственность за определение оценки, которую вы заслуживаете, лежит на профессоре, а не на вас. Вполне возможно, что она увидела ваш потенциал и искренне поверила, что вы заслуживаете пятерки с плюсом, даже зная, что вы не завершили финальное сочинение.

2. В любом случае оценки содержат только статистическую информацию. Вполне возможно и даже вероятно, что на других курсах вы получили оценки ниже , чем заслуживали (либо в том смысле, что произошла конкретная, измеримая ошибка или недооценка со стороны профессора, либо в более абстрактном философском смысле, что оценка не отражала вашего истинного знания материала), или что в течение жизни вы будете терпеть какие-то другие мелкие несправедливости. В конце концов, эти мелкие несправедливости более или менее компенсируют друг друга. На самом деле, страдание от депрессии, безусловно, само по себе гораздо более серьезная форма несправедливости.

3. Вы упомянули, что позже, когда отправили электронное письмо профессору, вы фактически отправили ей написанное вами эссе. Если на самом деле вы выполнили задание, то вы получили образовательную пользу от урока и задания и продемонстрировали свои знания, пусть и с опозданием. Так что, в конце концов, вы, вероятно, полностью оправдали ожидания профессора, из-за которых она поставила вам первую оценку. Так действительно, в чем вы должны чувствовать себя виноватым, кроме какой-то формальности?

4. Многие и многие студенты получают оценки выше, чем они заслуживают, будь то из-за откровенного списывания, жадности к оценкам или интеллектуальной лени и просто подготовки к тесту, не зная материала и не заботясь о нем. Несправедливость, которую вы описываете (в той мере, в какой это так), кажется мне довольно микроскопической, которая, к сожалению, тонет в океане гораздо худшей несправедливости.

Подводя итог, я часто думал, что чувство вины, хотя, безусловно, и полезная эмоция, иногда может быть довольно контрпродуктивной вещью, и важно не зацикливаться на ней и не позволять ей парализовать себя. Лучшее, что вы можете сделать как для себя, так и для мира, — это сосредоточиться на том, чтобы вести хорошую жизнь и находить способы помочь себе и другим, а не беспокоиться об оценках в каком-то давно забытом классе колледжа. Я уверен, что это именно то, что ваш профессор хотел бы, чтобы вы делали.

Не уверен, что в академическом учреждении существуют какие-либо строгие стандарты оценок по вопросам, но по моему опыту, учителя обычно имеют некоторую свободу в определении оценки, подходящей для ученика, в дополнение к необработанным цифрам, стоящим за ней. Помимо простого сочувствия, учитель может повысить оценку ученика, просто чтобы дать ему больше шансов продолжить учебу, когда он увидит потенциал.

Также возможно, что учитель основывал итоговые оценки на самой высокой оценке в классе. По сути, это означает, что высшая оценка (неважно, какой она была на самом деле) превращается в A+, и на ее основе математически пересчитываются все остальные оценки по скользящей шкале.

Имейте в виду: вам не случайно присудили Нобелевскую премию. Вы получили (возможно, это не точно) дополнительную буквенную оценку на курсе бакалавриата. И вы предприняли разумную и благородную попытку довести это до сведения инструктора.

Вам совершенно нечего чувствовать себя виноватым или волноваться. Не тратьте больше времени и мыслей на это и оставьте это позади.

Каждый человек должен нести ответственность за свои действия. Судя по вашему описанию, вы это сделали. Вы не сделали ничего, чтобы обмануть кого-либо или каким-либо образом обмануть. Вы никогда не просили оценки, которую не заслужили. Хотя вашу вину нельзя игнорировать, вы должны осознать и, в конце концов, признать, что ваша оценка была определена вашим профессором, у которого в то время была вся необходимая информация для принятия правильного решения. Не видя оценок других учеников и не сравнивая их работу с вашей, невозможно сказать, справедлива ли ваша оценка, поэтому вы никогда не сможете окончательно сказать, какой должна была быть ваша оценка. Но вы должны признать, что если оценка не соответствует выполненной вами работе, это происходит из-за выбора, сделанного профессором, а не вами. Пришло время отпустить это.

Оценки часто считаются объективными. Они почти никогда не бывают, за исключением некоторых тестов с множественным выбором, и тем не менее учителя все еще могут взвешивать ответы.

Я могу говорить только за себя как учителя: я хвалю труд, внимание и старание. У некоторых из моих студентов были оценки, которых они, вероятно, не заслуживали, но я уверен (опыт?), что они достаточно усвоили лекции. Я даже повышал оценки, когда думал, что им нужна уверенность в себе.

База данных, к которой я прикасался несколько десятилетий назад, отслеживала лабораторные работы студентов и помогала профессорам выставлять оценки (например, наличие фотографии и имени). У него был ряд доступных статистических данных о лабораторных работах.

Некоторая информация, представленная профессору, сделала некоторые общие гипотезы, которые были заданы в отношении данных. Вещи как:

• какой процент был возвращен с опозданием?
• какая была бы средняя оценка, если бы все было сдано вовремя?
• сколько баллов от границы класса выше? ниже?
• какой была бы средняя оценка, если бы не существовало лабораторной работы с самой низкой оценкой?

В более чем нескольких случаях это давало профессору возможность увидеть, «эта одна лаборатория перевела студента, который в остальном был AB, в оценку BC из-за опоздания и что-то пошло не так», и сделать соответствующий дискреционный выбор, чтобы присвоить оценку, отличную от что подсказывают чистые цифры.

Связь лица с именем и оценкой также помогла профессору легче распознать студента и отметить, что «у студента были проблемы, которые были вне непосредственного контроля, но в остальном он показал мастерство предмета из моего опыта в другие взаимодействия». Опять же, помогая профессору получить более полное представление о студенте, чем просто цифры.

Конечно, есть профессора, которые оценивают только по цифрам. У меня также был класс на бакалавриате, где вся оценка была одним устным экзаменом в конце семестра (кстати, нервотрепка — оказалось, что я очень хорошо сдала этот экзамен, все еще… нервотрепка). У меня был еще один профессор, который заставил меня прийти за день до сдачи оценок (и за два дня до того, как я должен был уехать в Калифорнию), чтобы проверить мои ответы на выпускном экзамене (с которым я плохо справился) с открытой книгой, которая позволяла получить мою оценку. быть переведенным с F на D (и, таким образом, иметь необходимый класс для получения высшего образования).

Я пытаюсь подчеркнуть, что профессора имеют право по своему усмотрению выставлять оценки, которые могут или не могут быть полностью основаны на числах, и что такие ситуации более распространены, чем вы можете ожидать (истории о таких случаях не широко распространен)... не обязательно часто , но уж точно не никогда и не редко .

Если вам станет от этого легче, поговорите с профессором (если еще можете). Вы могли бы рассказать им о своей ситуации до того, как нужно было написать эссе, и извиниться за то, что не смогли сдать его вовремя. Также скажите, что некоторое время назад вы отправили им электронное письмо с незавершенным эссе, и спросите, была ли у них возможность взглянуть на него. Вы можете предложить закончить эссе не ради дополнительных баллов или чего-то еще, а для того, чтобы вам стало лучше. Профессора тоже люди, и им нравится честный студент. Вы могли бы избавить себя от чувства вины :)

Похоже, это не столько вопрос оценки, сколько вопрос закрытия. Эта незаслуженная оценка раздражает тебя. Некоторые мысли:

1. Как писали другие, то, что делает учреждение, это не ваша проблема. Дело сделано, и вы создаете больше проблем, пытаясь что-то изменить, чем оставляя все как есть (для себя, профессора, университета).
2. Это не укусит вас позже, потому что вы открыто говорили об этом и сдали. Обычно сокрытие убивает карьеру, а не сама ошибка, и вы не пытались ее скрыть. Кроме того, есть законные основания для сдачи документов позже. Легко увидеть, когда человека сбила машина, не так просто, если у него психические расстройства или что-то в этом роде. Возможно, это было неправильно формально, но такое может случиться, когда случаются непредвиденные вещи.
3. Если это не единственный случай, когда вас раздражает незаслуженная выгода (сама по себе социально полезная черта, хотя, несомненно, негативная для карьеры), выясните, что помогло в этих других обстоятельствах. Люди могут сказать вам, что вы не сделали ничего плохого (потому что вы этого не сделали, например, вы не пытались обмануть систему), но вы должны принять это для себя (т. е. добиться закрытия). Лично я бы рассматривал сдачу как конечную точку, попытался бы извлечь несколько уроков, как действовать в будущем (например, поговорить с профессором после получения оценки, хотя это и сложно в этой ситуации), и двигаться дальше.

Как и в случае с Дэном и Лорен, я подозреваю, что есть большая вероятность, что профессор увидел в вас что-то, чего вы сами не могли увидеть. Я думаю, это хорошо, что ты так глубоко размышляешь об этом. Примите это как милостивый, бесценный подарок. Не трать его зря. И передать его.

РЖУ НЕ МОГУ! Приятно видеть твое беспокойство по поводу неудачного семестра. Профессора часто принимают во внимание совсем немного, чтобы повысить оценки, и редко, чтобы понизить их. Скорее всего, профессор очень внимательно смотрел на оценки еще до того, как они были сданы, и спрашивал, может ли какая-либо из оценок быть выше. Возможно, ваш был поднят, возможно, общая кривая была понижена. Все было очень тщательно продумано, и вы получили то, что получили! Поздравляю и, пожалуйста, прими хорошее с плохим.

За эти годы я видел ряд интересных ситуаций. Пожилой дальнобойщик, желающий стать инженером, сражается с исчислением. У него не было алгебраической дисциплины! Профессор помогал ему решать задачи, по одной строке за раз, ссылаясь на алгебраическую дисциплину. Водитель грузовика с трудом прошел тесты с оценками D, затем C, затем B и почти с пятеркой в ​​финале! Выучил ли дальнобойщик исчисление? Да! Он изучал алгебру? О, абсолютно! Наконец-то у него появилась мотивация соблюдать алгебраическую дисциплину! Водитель грузовика утверждал, что профессор поставил ему слишком высокую оценку. Профессор указал, что оценка была просто средней математической величиной. После того, как дальнобойщик стал настаивать на более низкой оценке, профессор сказал: «Нет, сожалею только о том, что в программе занятий не было предусмотрено повышения оценки на букву!» (В таком случае,

Возможно, депрессия — это не то же самое, что не знать алгебры, но каждый ученик очень важен, и вы не случайно получили более высокую оценку. С другой стороны, профессор может быть не в состоянии полностью учесть все факторы, влияющие на выставление оценок, поэтому он может не удовлетворить вас!

При всем уважении к философским и этическим размышлениям людей о вашей ситуации, вы спросили, «что делать». И вы не похожи на человека, который ценит подход «тебе это сошло с рук, просто отпусти». Хорошо:

• Вы сталкиваетесь с дилеммой в отношении учебы, которая не касается самого предмета.
• Вы не уверены, как правильно поступить.
• В действиях может участвовать профессор или администрация факультета/университета.

Ответ, кажется, таков: посоветуйтесь с ними . В частности, выполните одно из следующих действий (в порядке моих предпочтений):

• Поговорите с одним из ассистентов преподавателя курса, если он есть, чтобы узнать о политике оценивания и ее исключениях, и спросите их, считаете ли вы, что вам следует обратиться к профессору по этому поводу.
• Поговорите с самим профессором, как предложено в ответе Арвинда Мани .
• Факультеты / школы в университетах обычно имеют научного сотрудника, отвечающего за академический надзор за делами студентов бакалавриата. Посетите рабочее время этого человека, чтобы спросить его об этом. Я бы посоветовал вам начать с того, что не упоминать точный курс и точные числовые данные, чтобы сначала сделать этот вопрос полугипотетическим.

Они могут сказать вам, что все в порядке и просто отпустить, или они могут сказать что-то еще, но вы, безусловно, сделали бы самое честное и прозрачное, что только можете, и ваша совесть должна быть чиста.

Возможно, вам придется перефразировать свои опасения в уме, чтобы избежать этого беспокойства и двигаться вперед.

Возможно, лучший вопрос для вас: «Достаточно ли я понимаю предмет, и позволит ли он мне выполнять работу, которую я хочу делать?».

В течение нескольких лет работы о конкретном уровне квалификации никогда не будут спрашивать, как и о школьных баллах. Через несколько лет после этого никто даже не спросит, что это за курс/степень.

Будьте осторожны с идеей, что только тяжелая работа имеет значение, когда вы можете работать с умом.

Я думаю, что обучение и образование включают в себя также человеческое взаимодействие между учителем и учеником - это гораздо больше, чем изучение задач или выполнение задач.

Помимо того, что учитель должен оценивать и ставить оценку, так же и в обществе: пусть другие судят о вашей работе. И люди строят мнение также с учетом усилий, борьбы, процесса, через который проходит человек, чтобы чего-то достичь.

Итак, если вы были довольно подавлены, как вы написали, скорее всего, другие это заметили. Я не говорю, что они отдают голоса за благотворительность, чтобы поощрить людей, но, наверное, учитывают и те трудности, которые человек испытывает при получении результата, а это процесс формирования.

В противном случае мы могли бы попросить написать эссе на машины и оценить эссе по качеству. Но как бы вы оценили людей, которые приходят строить машины? Считаете ли вы, что шкала оценок была бы уместной и отражала бы в равной степени все различные предпосылки и пути в их образовании? Так что наслаждайтесь тем, что вы больше не впадаете в депрессию и не держите задницу в своем следующем эссе, и докажите себе, что вы заслуживаете хорошей оценки, или же вас не слишком волнует эта тема.