Я хотел знать, каким был бы подходящий классический эксперимент по формированию условного рефлекса для анализа способностей к обучению и памяти на моделях грызунов в отношении долговременной потенциации гиппокампа.
Например, я хочу подвергнуть животное обусловливанию и проверить поведенческие показания в определенный момент времени после обусловливания. Многие из них, такие как эксперименты по формированию страха, в основном связаны с процессами миндалевидного тела.
Я хочу знать какую-нибудь классическую задачу на обусловливание, в которой я могу понять в первую очередь процессы гиппокампа.
Также есть ли способ отслеживать схему возбуждения гиппокампа CA1-CA3 после периода обучения или во время обучения?
То есть я хочу проверить, сохранится ли LTP после периода обучения или есть ли какое-либо увеличение поддержки LTP после обучения.
Но если я буду проводить этот электрофизиологический эксперимент на срезах гиппокампа мозга, как я включу в него условный и безусловный аспекты?
Прежде всего, ваше первое предложение предполагает нечто, что может быть неправдой и до сих пор вызывает споры в литературе. Считается, что обучение и память связаны с феноменом LTP, но, похоже, вы принимаете это как данность.
Существует огромное количество литературы по поведенческим тестам, зависящим от гиппокампа, таким как водный лабиринт Морриса и т. д., поэтому я полагаю, что вы уже знаете о них. Если вы хотите отслеживать схему запуска HPC: 1) во время обучения --- вы можете настроить электрофизиологическую платформу in vivo, связанную с виртуальным навигационным интерфейсом, и записывать данные с клеток, пока животные выполняют задачу пространственной навигации. 2) после тренировки — вы можете взять кусочки у животных, как это делается классически, и попытаться вызвать LTP и посмотреть, повлияла ли ваша задача пространственного обучения на количество LTP, которое вы можете получить. Обусловленные и необусловленные животные будут просто двумя группами, которые вы можете сравнить, чтобы увидеть, соответствует ли поведенческое считывание (задача пространственной памяти) изменениям в том, что является клеточной основой для памяти (LTP).
Уитлок, Дж. Р., Хейнен, А. Дж., Шулер, М. Г., и Беар, М. Ф. (2006). Обучение вызывает долговременную потенциацию в гиппокампе. Наука 313, 1093–1097.
Го, Дж. Дж., и Манахан-Вон, Д. (2013). Синаптическая депрессия в области СА1 свободно ведущих себя мышей сильно зависит от параметров афферентной стимуляции. Фронт Интегр Нейроски 7.
Хейнен, А.Дж., и Беар, М.Ф. (2001). Долгосрочное потенцирование таламокортикальной передачи во взрослой зрительной коре in vivo. Дж. Нейроски. 21, 9801–9813.