Я старшекурсник, и я, как правило, лучше усваиваю информацию, когда понимаю концепции, лежащие в основе вещей, а не механическое повторение. В связи с этим у меня часто возникают вопросы.
Бывают моменты, когда я не понимаю концепции, поэтому я задаю вопросы. Если после серии вопросов я все еще чего-то не понимаю, я просто уступаю и говорю: «Ого! Теперь я полностью понял! Спасибо!»
Я делаю это, потому что я:
Однако это мешает мне учиться. Из-за моей второй пули, даже когда я спрашиваю профессора в сценарии один на один и просто не понимаю, я все равно говорю: «Я полностью понял!
Мне кажется, что если я просто скажу: «Я не понимаю» и снова задам одно и то же, это станет круговым, и мы ничего не добьемся, и я боюсь, что расстрою своего профессора.
Есть ли лучший способ справиться с этим, или это признак того, что мне нужно искать дополнительный ресурс для обучения (например, другой учебник, Академию Хана и т. д.)? Я внимательно прочитал свою книгу и использую альтернативные ресурсы, но надеюсь, что смогу понять:
Возможно, если бы я признал (каким-то образом), что чего-то не понимаю, профессор мог бы сказать: «Вы знаете, кто может объяснить это по-другому! Доктор ____» или «действительно отличный ресурс — это ___».
Но я не знаю, как добраться до этого момента. Я не хочу просто сказать: «Да, я не понимаю, и что теперь?» Я чувствую, что это было бы невероятно грубо!
Редактировать: я не повторяю вопрос постоянно. Я пытаюсь подойти к проблеме с разных сторон, но иногда я попадаю в такие ситуации, когда я чувствую, что туда-сюда не получается, или, слушая ответ, я узнаю новую деталь, которая еще больше меня смущает. В этом случае я могу сказать: «Подождите, так почему же вы используете A для вычисления B, если раньше мы использовали C для вычисления B?» Но в этих случаях иногда это приводит к дальнейшему отступлению и путанице.
Ситуация сложная, поэтому простого ответа нет. Со временем вам и вашим инструкторам придется выработать modus vivendi.
С моей точки зрения как учителя, я хочу, чтобы вы продолжали задавать вопросы. Я нахожу больше студентов колеблющихся, чем настойчивых, и именно настойчивые заставляют меня быть ясным.
В начале каждого семестра и часто позже я говорю классу, что любой вопрос, который возникает у вас, вероятно, возник у многих ваших одноклассников, которые стесняются спросить, поэтому вы окажете себе и им услугу, заявив об этом.
Студенты часто начинают вопросы со слов «это глупый вопрос» или «у меня короткий вопрос». Часто ни то, ни другое не верно, так что это не очень хорошие стартовые линии.
Когда кажется, что учащийся попал в петлю, которую вы описали в своем вопросе, и я чувствую, что не совсем помогаю ему или ей или всему классу, я могу сказать, что продолжать бороться с этим прямо сейчас на уроке бесполезно. Я мог бы прервать дискуссию словами: «Пожалуйста, загляните ко мне после занятий, и мы все решим» или «Вы можете прийти в мое рабочее время?»
Итак, последний совет: продолжайте спрашивать, пока ответы полезны, и будьте готовы продолжить обсуждение один на один, если это необходимо. Надеюсь, ваш инструктор сотрудничает.
Я не хочу, чтобы лектор чувствовал, что, возможно, он плохо объяснил, когда, возможно, я просто не улавливаю основной принцип.
Если вы не понимаете основной принцип, то лектор плохо объяснил.*
;)
Но что более важно:
Никогда не лгите о своем уровне понимания.
Всегда.
Если вы не понимаете, так и скажите. Даже если вы просто скажете: «Я все еще кое-что упускаю, но я не хочу задерживать урок. Мне придется разобраться с этим позже».
Что с этим делать, зависит от лектора — возможно, они продолжат попытки объяснить, — но вы облегчили им возможность сказать «Хорошо» и продолжить, не получая ложного представления о ясности их объяснения. .
В качестве отступления: вся эта ситуация иллюстрирует точную проблему одновременного обучения всей группы. Самостоятельное обучение под наблюдением, при наличии надлежащего текста (или видео/других материалов) и научного руководителя, знающего свое дело, намного эффективнее, потому что медленные студенты могут потратить время, необходимое им для полного понимания, а быстрые студенты могут просвистеть, а посредственные ученики могут пройти посередине.
* Не воспринимайте это как голословное заявление. Используйте некоторое суждение. Если лекция предназначена для аспирантов-математиков, а вы никогда не гроккали показатели, да, виноваты вы. Но мое первое утверждение скорее верно, чем ложно.
У меня сложилось впечатление, что вы видите только два способа отреагировать на то, чтобы задать вопрос и не «получить» ответа: (а) сдаться или (б) повторить тот же самый вопрос еще раз (вы говорите о том, чтобы «задавать одно и то же » снова" ).
Ты прав:
Я не хочу просто сказать: «Да, я не понимаю, и что теперь?» Я чувствую, что это было бы невероятно грубо!
Это действительно было бы довольно грубо (и неэффективно), так как возложило бы ответственность за «заставить вас понять» прямо на плечи учителя, без каких-либо признаков того, что вы сами пытаетесь это решить. Это похоже на стереотипного западного туриста, который просто повторяет одно и то же все громче и громче, если туземцы не понимают его языка.
Я считаю, что лучшая стратегия для выяснения того, о чем говорит человек, которого вы не «понимаете» (практически в любом контексте), — это спросить еще раз, но перефразировав то, о чем вы спрашиваете . Конечно, это должно выходить за рамки простого использования немного разных слов, чтобы задать один и тот же вопрос. Вместо этого попробуйте:
В крайнем случае, вы всегда можете спросить, есть ли другие ресурсы, которые вы можете изучить самостоятельно. Таким образом, вам не нужно «притворяться», что вы поняли, и это позволяет классу двигаться дальше.
Если вы дойдете до того, что это будет непродуктивно, вы можете сказать «Спасибо», как было предложено. Если инструктор спросит вас, поняли ли вы это, вы можете сказать что-то вроде: «Нет, но, может быть, мне просто нужно время, чтобы вникнуть».
Если это небольшой класс и есть свободное время, попросите другого ученика перефразировать ваш вопрос или объяснение.
Если вы идете в рабочее время или разговариваете с инструктором сразу после занятий, найдите время, чтобы подробно объяснить, что вас беспокоит. Пройдитесь по проблеме шаг за шагом, начиная с того, что вы поняли , вплоть до той части, которую вы не понимаете, или той части, которая имеет явное противоречие, или часть, которая не имеет смысла. Не стесняйтесь попросить маркер или мел.
Я думаю, что самое главное, если вы не уверены в том, что слишком активно участвуете в занятиях, это найти в классе хотя бы одного приятеля, мнению которого вы доверяете. Вы можете запросить обратную связь за пределами класса, а также попросить этого человека подать вам сигнал, когда вам станет некомфортно.
Лучший способ устроить что-то подобное — создать учебную группу и лучше узнать одного или нескольких одноклассников.
Профессор является модератором курса. В зависимости от индивидуальных стилей чтения лекций, некоторые из них могут с удовольствием ответить на вопросы. Имейте в виду, что если вы не полностью понимаете что-то после того, как обратили внимание, вероятно, большая часть класса тоже не понимает, но не спрашивает из-за застенчивости/лени.
Если вопросы расходятся (т.е. становятся слишком сложными или неуместными для представленной темы), я полагаю, что работа лектора состоит в том, чтобы смягчить это (например, сказать, что это слишком сложно/будет обсуждаться на следующей лекции).
Никогда не бойтесь своих слабостей. Если вы не понимаете концепцию из-за отсутствия основных знаний, вы должны как можно лучше попытаться выяснить, чего не хватает, и исправить это как можно скорее. Вас должен поддерживать преподавательский состав вашего университета, и, по моему опыту, они обычно рады помочь, если их вежливо попросить. Что бы я сделал в подобных ситуациях, так это пошел бы в рабочее время или вычислил время, когда профессор свободен (т.е. у него нет неотложных дел, которые вывели бы его из терпения). Кроме того, мне очень помогло повторение того, что я понял после того, как получил ответ, чтобы убедиться, что я понял правильно.
И последнее, но не менее важное: запросите указатели на ресурсы. Некоторые вещи просто не могут быть легко объяснены таким образом, чтобы кто-то интуитивно понял суть вопроса. Они просто требуют (больше) практики/более глубоких размышлений. Не бойтесь запрашивать указатели на разные ресурсы.
У вашего профессора есть рабочие часы? Если вы боитесь занимать время в классе вопросами, но все еще не усвоили материал, можно сказать: «Я все еще этого не понимаю, но я не хочу больше занимать время в классе, поэтому давайте обсудите это в рабочее время».
Твои чувства нормальны, особенно в начале учебы .
Некоторая предыстория: проблема в том, что нужно учить очень многому , и хотя понимание фундаментальных понятий улучшилось, это все еще огромный объем материала для понимания. Учитывая, что это много и временные ограничения отправлены, у нас есть высокая скорость обучения, а это означает, что материал быстро продвигается.
Поэтому ваше ощущение, что вы что-то не до конца понимаете, вы правы, и ваши сокурсники ничуть не умнее. В первый раз вы просто стараетесь не отступать слишком далеко, соглашаетесь с тем, что некоторые концепции и выводы не до конца поняты и продолжаете. Это все еще работает, потому что ваш мозг подсознательно и постоянно работает над интеграцией концепций. Чем дольше продвигаются исследования, тем больше у вас появляется моментов озарения и вы осознаете, что теперь ваш мозг понимает концепцию, которую вы раньше не понимали.
Теперь о вашей проблеме:
поскольку время ограничено, вы не можете спрашивать преподавателя слишком много раз (это также зависит от размера класса и количества вопросов, которые задают другие ученики). Я рекомендую максимум два вопроса для одного понятия: первый для чего-то, что вам наиболее трудно понять, а второй, если необходимо, для прояснения конкретной части вопроса. Если позволяет время, запрашивает несколько понятий.
Если вы не понимаете, сделайте заметку и продолжайте с советами, которые я дам позже. Не лгите о своем понимании , просто остановитесь и скажите «Спасибо».
После окончания урока у вас есть несколько возможностей:
Книги и лекции. Должен признаться, я предпочитал их вместо уроков, потому что есть время читать и перечитывать разделы, а если сравнивать некоторые из них, то видишь с разных сторон. Это также первое, что нужно подготовить для других ваших возможностей; постарайтесь узнать как можно больше и запишите вопросы, которые вы хотите задать.
Многие студенты учатся в группах, и умные сверстники часто очень охотно объясняют понятия, которые другие ученики не могут понять. Вы должны избавиться от страха, что другие ученики поймут что-то, чего не понимаете вы. Особенно тревожным часто является опыт, когда другие ученики слышали тот же самый урок и интерпретировали его связным образом, отличным от вашего собственного понимания.
Многие профессора и преподаватели предлагают частные часы, чтобы прояснить вопросы. Используйте их после подготовки себя. Даже если у них нет времени, чтобы полностью все прояснить, они могут указать вам правильное направление.
По некоторым предметам есть курсы упражнений. Используйте их, чтобы тренировать свое понимание, и спросите о трудностях, с которыми вы столкнулись при их решении.
Вы также должны осознавать, что вам нужно как можно быстрее избавиться от «школьного отношения». Никто не заботится о социальном положении, которое было важно в школе, многие уроки, данные учителями, слишком упрощены, неправильно поняты или просто неверны, и это привило вредным привычкам. Две самые вопиющие привычки — повторять мнение учителя (чтобы получить хорошие оценки; действительно оригинальная работа может привести к чему угодно, от очень хорошего до очень плохого, поэтому ученики достаточно умны, чтобы свести к минимуму фактор риска) и прятаться, чтобы избежать осуждения. учителем или сверстниками (пожалуйста, не выбирайте меня).
Справедлива ли для меня ложь, чтобы выйти из непрерывного цикла непонимания? Профессор явно подумает, что я в порядке и что я отошел от этого.
Ложь всегда неправильна. Никогда, никогда ни о чем не лгите. Если вы не хотите говорить правду, то ничего не говорите; но не лгите. Это трудный процесс на всю жизнь, не просто решение, но работа над ним поможет вашему развитию как личности.
Справедливо ли это по отношению к профессору, который потенциально может извлечь из этого урок? Например, другие студенты могут совершать аналогичные ошибки, основанные на ложной предпосылке, которую профессор может легко устранить.
Зависит от того, открыт ли профессор для мысли, что он сделал что-то не так. Но если он достаточно самокритичен, то, конечно, вы украли у него возможность.
Я потенциально лишаю себя возможности учиться, если есть лучший способ закончить разговор. Какие лучшие стратегии я мог бы использовать?
«Давайте остановимся здесь. Я все еще не совсем понимаю это. Мне придется поработать над этим дома и посмотреть, смогу ли я понять это. Однако большое спасибо за попытку помочь мне с этим!»
Я предлагаю вам обсудить это с группой других студентов без присутствия лектора.
Просто поднимите свои вопросы, например: «О, эта тема так тяжела для меня… Я чувствую, что всегда наименее остроумный, когда нужно задавать такое количество вопросов». или просто скажите сразу после лекции: «Черт, я не могу завернуть это [..], я просто отказался от вопроса, чтобы перестать тратить чужое время ...»
Вы можете нацелиться на какого-нибудь сокурсника (но говорите достаточно громко, чтобы другие услышали) или просто заявить об этом.
Я полагаю, что вы найдете поддержку других студентов, которые подтвердят, что они тоже не поняли этого, а некоторые, вероятно, подтвердят, что ваш вопрос был вам полезен. И кто-то другой может даже помочь вам и объяснить это с другой точки зрения.
Обычно студенты, задающие вопросы, следуют за ними и думают вместе с ними. Я прикинул, что есть по крайней мере треть всех студентов, которые тоже этого не понимают. Некоторые студенты, которые частично заснули или просто не слушали, могли даже вернуться к лекции благодаря вашему вопросу.
Если вы получите подтверждение того, что другие студенты находят ваши вопросы полезными, — это будет все подтверждение, которое вам нужно, верно? С этого момента вы можете свободно спрашивать о чем угодно, потому что вы будете знать, что представляете многих своих коллег. Вы можете стать чем-то вроде разработанного аскера :)
Или вы можете получить подтверждение того, что вы были единственным, кто ничего не понял, и будет знать, что вам нужно больше индивидуальной работы. В любом случае, постарайтесь уточнить у других студентов - ваши вопросы полезны или мешают, и вы будете знать, что с этим делать.
ff524