Вместо того, чтобы постоянно пытаться изменить ребенка, какие методы помогут «покачивающемуся ребенку» лучше функционировать в классе, а не просто «сидеть на месте»?
Методы, которые я использовал со своими детьми средней школы, заключались в том, чтобы позволить им встать, если они хотят, предложить им ерзать, разрешить шумоподавляющие наушники, когда выполнялась самостоятельная работа, предложить практические и активные уроки (больше лабораторий, чем лекций - походы на природу). , экскурсии как можно чаще, драматические презентации для иллюстрации процесса... и т. д.) Я также позаботился о том, чтобы включить широкий спектр стилей оценки (презентации, написание работ, викторины и тесты, они могли написать детские книги или песня... и т.д. по возможности)
В целом они работали хорошо. Работают ли эти же вещи в начальной школе? Что ты сделал такого, чего я не упомянул здесь?
Я думаю, когда речь идет о детях с СДВ/СДВГ, важно научить их механизмам преодоления трудностей. Я знал детей, которые запоминали бейсбольную статистику, потому что они ДЕЙСТВИТЕЛЬНО увлекались бейсболом, и это помогало им сосредоточиться. Я учил студентов, которые рисовали, чтобы сосредоточиться, но при этом слушали и обращали внимание. Как правило, хороший механизм преодоления трудностей — это то, что их интересует, что удерживает их внимание, не отвлекая других. Это могут быть математические задачи, решение кроссвордов, суддоку.
Иногда важно, чтобы у них была просто задача. Итак, если они закончили свою работу и просто ждут, пока следующий урок или другие ученики закончат, чтобы учитель мог двигаться дальше, позвольте им передать заметку другому учителю/собрать готовые работы/и т. д. Что-то, что позволяет им тратить немного энергии.
У меня был ограниченный успех, когда я позволял некоторым ученикам выполнять свою работу стоя. Это зависит от ученика, но к концу дня, когда ему надоедает сидеть неподвижно, иногда бывает полезно просто встать и размять ноги.
Цель, конечно же, состоит в том, чтобы иметь хороший механизм преодоления трудностей, чтобы к тому времени, когда ваш ученик перейдет в старшую школу, он/она мог справиться с этим самостоятельно.
Я работал в школе для детей с отклонениями в обучении (в основном СДВГ), и вот несколько советов, которые мы использовали:
Старайтесь усадить ребенка как можно ближе к учителю. Это делает внимание более естественным, и учителю легче переориентировать ребенка, не выделяя его. Простое прикосновение к столу или зрительный контакт учителя могут переориентировать ребенка, даже не называя его имени.
Дайте ребенку устройство для беспокойства, желательно с одобрения учителя, чтобы он держал его в классе. Хорошо работает мячик для снятия стресса. Малыш может тихо ерзать, не отвлекая других.
Научите ребенка, что делать, а не чего не делать. Например, ведение заметок — отличный способ сосредоточиться на том, что происходит, и оставляет меньше свободного времени для отвлечения внимания. Это может быть немного продвинутым для средней школы. Другие вещи, которые НЕОБХОДИМО делать в классе, включают в себя: смотреть прямо на учителя, пытаться угадать, какие факты будут в викторине, слушать самые интересные факты из лекции в классе, чтобы запомнить их и рассказать родителям за ужином.
Научите ребенка способам высвобождения энергии в сидячем положении. Сгибайте и расслабляйте кулаки, мышцы бедер, пресс и т. д.
Поощряйте учителя использовать все виды обучения на уроках, визуальное, устное, кинестетическое... Это может быть полностью вне вашего контроля, но вы могли бы помочь школе и учителям расширить свои методы обучения.
Решение состоит в том, чтобы разработать учебную программу, в которой меньше внимания уделяется сидению на месте и тихому чтению, а больше посвящено практическим открытиям и изобретениям.
В США это может быть сложно, в зависимости от того, где вы живете. В крупных городах вам может повезти найти школы, которые больше подходят для такого стиля обучения.
Хотя эта статья в SLATE не касается конкретно ADD, она задела меня за живое:
В конце концов, СДВГ — это не столько проблема ребенка, сколько проблема несоответствия стиля обучения ребенка общему стилю обучения в школе. К сожалению, из-за логистики (а иногда и из-за политики) перед большинством наших школ стоит задача воспитания большинства, иногда за счет меньшинства.
Пол Клайн