Общеизвестно, что чем раньше дети знакомятся с языками, тем лучше, так как у маленьких детей больше возможностей для изучения новых языков, чем у взрослых.
Теоретически существует критический период языкового развития у детей в возрасте до пяти лет (примерно, как возрастные диапазоны всегда указаны в психологии развития).
Вероятно, наиболее важным и легко проверяемым открытием является то, что для изучения фонем существует критический период . Исследования показали, что дети легко различают фонемы всех человеческих языков в очень раннем возрасте; младше 5 лет. В лингвистике ведется много споров по этому поводу и много статей, посвященных этому обсуждению .
После этого критического периода большинство детей и взрослых могут только точно различать и воспроизводить фонемы, присутствующие в их родных языках, и испытывают трудности с произношением и отличием фонем от других языков. Вот почему при изучении языка в позднем возрасте у учащихся часто возникают проблемы с произношением.
Классическим примером этого являются трудности, с которыми носители японского языка сталкиваются с английскими звуками L и R. Как L2, изучающие второй язык в конце жизни, они с трудом различают настоящие звуки и, таким образом, производят разные звуки.
Есть несколько интересных теорий о том, как можно преодолеть этот недостаток в изучении «поздних» (L2) вторых языков, см. « Возраст и окончательное достижение в произношении иностранных языков» и « Обучение фонетике второго языка для взрослых» .
Кроме того, у Ноама Хомского есть несколько интересных интервью и публикаций о развитии речи у детей, например, его интервью с Лилиан Р. Патнэм .
Обратите внимание, что мнения и теории Хомского противоречивы, особенно его концепция « устройства овладения языком », которая является нативистской до крайности. Существует много материала по теориям овладения языком Хомского, но я бы отнесся к его теориям с долей скептицизма.
Было обнаружено, что критический период применим даже к детям, изучающим язык жестов. Хороший обзор этой ситуации можно найти в книге Рэйчел И. Мейберри «Критический период для овладения языком и понимания языка глухим ребенком: психолингвистический подход ».
Гипотеза критического периода для овладения языком (CP) предполагает, что результат овладения языком не одинаков на протяжении всей жизни, а лучше всего проявляется в раннем детстве. Гипотеза CP изначально была предложена для разговорного языка, но недавние исследования показали, что она в равной степени применима и к языку жестов.
Бен Брока
бфрс
Ник Стаунер