Я хотел бы начать планировать проекты, над которыми мы с сыном могли бы работать вместе. Моя цель - создать возможности для обучения с помощью интерактивной игры в течение 20-60 минут.
Я довольно открыт в отношении типов возможностей обучения, которые могут предоставить эти игровые сессии. Эти занятия могут охватывать все, от искусства до базовых языковых навыков, физической координации и ловкости.
Моему сыну 33 месяца. Я хотел бы, чтобы эти проекты стали постоянным занятием и продолжались, по крайней мере, до тех пор, пока он не пойдет в школу. Я надеюсь превратить это в соответствующее способностям дополнительное образование, которое мы сможем построить в дополнение к его будущему образованию в государственной школе (мой вариант домашнего обучения). Это означает, что темы в конечном итоге перейдут к более академическим темам (математика, естествознание, история и т. д.), но сейчас я хотел бы сосредоточиться на навыках, подходящих для малышей или дошкольников.
Чтобы помочь мне составить список подходящих проектов, я планирую определить подходящие для развития навыки или концепции, над которыми мог бы работать мой сын, а затем попытаться разработать забавные занятия, которые будут сосредоточены на этих навыках.
Сложность заключается в том, чтобы определить, какие навыки он еще не довел до совершенства, но какие у него есть возможности для развития (или, по крайней мере, улучшения). Например, я не хочу работать над «соединим точки», пока он не овладеет достаточной зрительно-моторной координацией, чтобы успешно рисовать из точки А в точку Б.
Хотя существует множество задокументированных рекомендаций по ожидаемым вехам, они обычно сформулированы так: «к этому возрасту они должны уметь делать x, y и z и, возможно , уметь делать a, b и c». Фактический возраст, в котором дети достигают этих вех, довольно сильно варьируется от человека к человеку, и любой конкретный ребенок может достичь одних вех раньше, а других - поздно.
Как мне отслеживать прогресс моего сына таким образом, чтобы я мог идти в ногу, так сказать, на грани, где его способности начинают отставать от его текущего потенциала?
Начните здесь:
http://cte.jhu.edu/onlinecourses/HealthyBeginnings/HB_BookCharts.pdf
Наметьте каждый уровень навыка, который есть у вашего ребенка, и каким будет следующий навык. При рассмотрении освоенного навыка обратите внимание на то, является ли этот навык стабильным и обобщенным, то есть используется ли он постоянно и во всех ли средах.
Далее смотрите здесь:
http://cte.jhu.edu/onlinecourses/HealthyBeginnings/HBFINAL.pdf
Найдите навык, над которым вы хотите работать, и в последнем столбце вы найдете действия, которые могут способствовать развитию навыка.
Эта ссылка:
http://pfs.cte.jhu.edu/pf/pfs/pflink-dgn5jca
Это полезно, если вы хорошо осведомлены о том, соответствует ли предлагаемая деятельность уровню навыков вашего ребенка. Это приятно, потому что это легко, пара кликов и у вас есть занятие, но оно не ориентировано на уровень навыков вашего конкретного ребенка, поэтому вам действительно нужно формировать занятие, чтобы оно соответствовало требованиям.
Надеюсь, это поможет.
РЕДАКТИРОВАТЬ (дополнительные ресурсы):
Я специализируюсь на родах - 36 месяцев, поэтому мои ресурсы для других возрастных групп несколько ограничены, но вот некоторые вещи, которые я нашел в своем файле ссылок. Прошу прощения за то, что не имею больше.
В Департаменте социальных служб Вирджинии есть хороший раздаточный материал, который превышает 48 месяцев: http://www.dss.virginia.gov/files/division/cc/provider_training_development/intro_page/publications/milestones/milestones_one_document/milestones.pdf
Практические руководства CELL для родителей хороши, но в них нет четкой разбивки по возрасту: http://www.earlyliteracylearning.org/pgparents.php#preschoolers
CDC дает несколько общих советов: http://www.cdc.gov/ncbddd/childdevelopment/positiveparenting/preschoolers.html
В CDC также есть хорошая таблица, которую вы можете распечатать и отметить навыки: http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/pdf/parents_pdfs/MilestoneMomentsEng508.pdf
Надеюсь, это поможет.
Я думаю, что вы ищете нечто, называемое в образовании зоной ближайшего развития , концепция лесов, разработанная Львом Выготским . Проще говоря, ZPD — это расстояние между тем, что ученик знает в данной области, и тем, что ему нужно знать и что он может выучить с помощью того, кто уже полностью овладел навыком. Например, в классе учитель может объединить ученика, который все еще изучает свои таблицы умножения на 5, с тем, кто уже освоил их.
Для того, чтобы все это работало хорошо, вы(или тот, кто будет обучать вашего сына) должен сесть и подумать о том, что ваш сын должен уметь делать, чтобы успешно овладеть данным навыком. Например, если вы хотите, чтобы ваш сын умел строить скворечник, ему нужно было бы уметь не только бить молотком и гвоздями, но и уметь измерять, резать пилой и т. д. учил каждой из этих вещей, прежде чем можно было ожидать, что он успешно построит скворечник. Вы можете составить небольшие задания, которые позволят ему попрактиковаться и освоить каждый из этих навыков по отдельности, прежде чем переходить к строительству целого скворечника. Теперь я, очевидно, не думаю, что вы собираетесь учить 33-месячного ребенка строить скворечник, но я хотел использовать это в качестве примера, чтобы вы могли увидеть, как вам нужно разбить каждый навык на составные части. Во-первых,
В любом случае, может быть, это совсем не то, к чему вы клоните, но, судя по вашей формулировке, похоже на это.
Я думаю, было бы полезно выбирать довольно открытые проекты, которые позволяли бы вам быть гибкими в отношении того, что ваш ребенок будет делать в них и что будет считаться выполненным. Вы упомянули соединить точки и не знаете, может он или нет. Если вы составите рабочий лист «Соедини точки» и принесете его ему, это может привести к тому, что кто-то из вас расстроится или не получит удовольствия от занятия. Вместо этого вы можете попробовать что-то вроде этого:
В этом одном упражнении вы можете зайти так далеко, как вам нравится, с точки зрения обучения его рисованию определенных фигур, называя фигуры, заставляя его называть фигуру, которую вы рисуете, или рисовать фигуру, которую вы называете, - или вы можете остановиться на «мы весело проводим время». вместе пишем" в течение длительного времени. Точно так же игра с кубиками, на которых есть буквы или цифры, может быть связана с называнием вещей, расстановкой вещей по порядку, правописанием, счетом или множеством других вещей. Если у вас есть какие-то музыкальные инструменты, это может быть «давайте пошумим!» или это может привести к копированию нот, которые вы играли, называнию нот, пониманию аккордов (возможно, не в 33 месяца, но вы думаете о долгосрочной перспективе) и так далее.
Если ребенок не знает, что есть цель, которую нужно достичь, он не может потерпеть неудачу. Они просто продолжают добиваться успеха и делать с вами забавные вещи. Чем более открытыми будут ваши действия в начале и чем больше вы сможете «быть в настоящем», наслаждаясь ими, тем меньше шансов, что вы разочаруетесь. Исследуя искусство, слова, числа, музыку, то, как структуры удерживаются вместе и разрушаются, ... вы отлично проведете время! Почти заставляет меня снова желать того времени. Почти :-).
пользователь420
ВонкоTheSane