Наша 3,5-летняя девочка расстроена тем, что не может раскрасить линии

Рискуя оказаться непопулярным, я бы сказал: ничего не делайте. Она все делает правильно.

Обучение само по себе является трудным навыком для изучения. В этом случае можно применить модель « зоны ближайшего развития ». Вы уже правильно поняли, что люди мало чему учатся, находясь в своей зоне комфорта, и им нужно провести некоторое время вне ее, там, где все сложно, чтобы освоить новые навыки. И да, вы же не хотите, чтобы ваша дочь сдалась при первых признаках неприятностей.

Однако не все, что находится за пределами зоны комфорта, является зоной обучения. Существует «зона ближайшего развития», где следующий уровень мастерства находится лишь немного вне досягаемости и может быть достигнут с помощью комбинации настойчивых упражнений и опробования новых подходов там, где предыдущие потерпели неудачу. Но вне этого начинается зона мастерства, которая еще недостижима.

Я видел много благонамеренных людей, пытающихся тренировать как детей, так и взрослых, которые были выше их головы. Это не работает и вызывает именно те симптомы, которые вы описываете. Ученик пробует снова и снова, но его текущий набор навыков недостаточен для того, чтобы хотя бы приблизиться к желаемому результату, и нет никаких очевидных «уловок», чтобы попытаться обойти неудачный подход. Разочарование — одна из нормальных эмоций в данном случае, а другая, если ставки высоки, — страх. Обе эмоции могут нам что-то сказать, и учить вашу дочь слепо преодолевать их не делает ей одолжения.

Хороший ученик должен уметь распознавать обе границы ближней зоны обучения, нижнюю и верхнюю. Ваша дочь достигла высокого уровня. Признайте это, уважайте это и помогите ей справиться с этой ситуацией. Это предполагает отказ от задачи — это то, что она интуитивно делает правильно. Очевидно, ей нужно больше «уровней» в своей пирамиде навыков (скорее всего, больше развития ее нервной системы, прежде чем она приобретет более мелкую моторику), пока не станет достижимым успех в выполнении задачи. Тогда она должна попробовать еще раз. Но в настоящее время, заставляя ее или обманом заставляя выполнять задачу, в которой она обнаружила, что у нее нет шансов на успех, убьет ее долгосрочную мотивацию, а не создаст ее.

Вместо этого рассматривайте это не как ситуацию, в которой ей следует улучшать свои художественные или моторные навыки, а как ситуацию, в которой нужно улучшить свои навыки преодоления эмоций и самосознания. Назовите ее чувства к ней и предложите стратегию, как справиться с ними: «Похоже, что как бы часто вы ни старались, вам никогда не удавалось оставаться в очереди. Бьюсь об заклад, это вас очень расстраивает, и именно поэтому вы бросили этот карандаш. . Не волнуйтесь, вы можете оставить это и вернуться к нему позже и посмотреть, сможете ли вы добиться большего успеха. Однако не нужно бросать карандаш, просто положите его туда, и мы можем попробовать поиграть вместе во что-нибудь попроще».

Если вас особенно беспокоит возможность того, что она станет перфекционисткой, которая боится что-то попробовать даже один раз (хотя в данной конкретной ситуации это не кажется проблемой), способ предотвратить это — похвалить ее усилия. «Хорошо, что ты пытался несколько раз. Я знаю, что все равно не получилось, но такое иногда случается. Когда-нибудь ты научишься лучше держать карандаш, и тогда он будет работать лучше». Существует довольно много исследований, особенно работы К. Дуэк, показывающих, что этот тип взаимодействия является хорошим способом (и достаточным), чтобы заставить людей (особенно детей) не бояться пробовать что-то новое и придерживаться их даже после первоначального поражения. .

Один из вариантов может состоять в том, чтобы предложить метод, который ей может показаться более легким.

Раскрашивание внутри линий может быть затруднено, потому что остановка карандаша внутри линии требует значительного контроля над мелкой моторикой. Один метод, который может быть намного проще, состоит в том, чтобы начать обводку на линии (т.е. положить карандаш/мелок на линию или только внутрь нее), а затем провести к середине фигуры. Таким образом, незначительное превышение (или недобор) цвета не помещает цвет в неправильное место.

Другая возможность состоит в том, чтобы раскрашивать внутреннюю часть линий по спирали внутрь, пока фигура не будет полностью окрашена.

... но она не хочет тренироваться, потому что недостаточно хороша. Гах, детская логика сложна.

К сожалению, такая логика у многих. Что я скажу, так это честная игра по отношению к девочке за то, что она хочет добиться большего, особенно в таком юном возрасте.

Этот паттерн делать что-то, но не совсем в состоянии это сделать и желать сдаться, встречается у каждого в какой-то момент его жизни. Некоторые больше, чем другие, в зависимости от того, насколько сильно они заставляют себя.

Это придет со временем и возрастом. Когда они вырастут, они обнаружат, что стали лучше справляться с теми вещами, с которыми борются. Показывая ей , что это можно сделать, вы на самом деле даете ей надежду, что она тоже может это сделать. Это может расстраивать ее, но она добьется своего, и когда она это сделает, она поймет, что для этого просто нужна практика.

Представьте себе ребенка, который учится ходить. Сколько раз они падают? Сколько раз они расстраиваются из-за падения? Но встанут ли они и попытаются снова? Да, они делают .

Что мы можем сделать, чтобы побудить ее продолжать попытки, даже если она не достигла желаемого уровня навыков, чтобы она поняла, что бороться с трудностями — это нормально?

Вы правы, она не на желаемом уровне навыков. А пока сделай это с ней, даже если ты не захочешь этого делать. Делая это вместе, она получит удовольствие и с меньшей вероятностью ударит по голове. У меня ужасные художественные навыки, и я едва могу нарисовать человека-палку. Я никогда не был хорош и никогда не хотел быть хорошим, но я помню, как рисовал со своим учителем рисования. Мы сидели вместе, и она рисовала со мной. Это был единственный раз, когда у меня появилось желание попробовать рисовать. Я хочу сказать, что делать что-то самостоятельно может быть сложно, особенно когда ты действительно хочешь это делать и хочешь быть в этом хорош. Быть с кем-то, кто может это сделать, становится скорее веселым занятием, чем желанием стать лучше. Навык придет сам собой.

Я не буду повторять другие хорошие идеи, но вот некоторые из них, которые помогли моим ученикам.

Я использовал мел и рисовал фигуры — квадраты, круги, медведей, щенков — что угодно — коров! на наружную стену школы или асфальт. Дети «рисовали» водой. Они могли работать над навыком без угрозы. Я мог наблюдать и помогать, но постоянного напоминания не было. (Кстати -- ваш ребенок такой же, как и большинство -- 3½ – это возрастной диапазон, в котором начинается раскрашивание внутренних линий -- не завершено.) Если на улице шел снег, мы рисовали фигуры на снегу бледным пищевым красителем -- бледным. чтобы не испортить одежду.

Я также рекомендую - без очередей. Позвольте ребенку создавать фигуры на песке, пальчиковыми красками, пластилином и красками, толстыми мелками и фломастерами, а также толстыми карандашами и кистями. Также можно использовать трафареты. Трафареты делают это красиво, но они все еще практикуют навык.

Другие виды мелкой моторики включают в себя: переливание из одного контейнера в другой, использование дупло или лего, деревянных блоков, железнодорожных путей, строительство из коробок с едой, резка пластилина или хлеба безопасным пластиковым ножом, складывание носков, расчесывание волос, одевание себя или кукол, Выстраивание игрушек в ряд — все упражнения на мелкую моторику помогают всем остальным, потому что вы укрепляете весь диапазон, выполняя разнообразные упражнения — что-то вроде кросс-тренинга. Есть много других вещей, которые требуют мелкой моторики — намажьте варенье на тосты — просто попробуйте для разнообразия.

Мы также всегда делали это заметным, когда допускали ошибку. Это устранило угрозу несовершенства, потому что учителя тоже делали много ошибок.

Одна вещь, которую я делаю со своими детьми, — это постоянно подчеркиваю, что многие навыки приобретаются на практике и что вам часто приходится много работать, чтобы добиться успеха в чем-то. Это не та идея, которой можно быстро научить, но ее нужно поднимать несколько раз, чтобы она усвоилась.

Каждый раз, когда мои дети расстраиваются из-за того, что у них что-то не получается, я напоминаю им, что нужно много практиковаться и делать много ошибок, чтобы добиться успеха. Если они видят, как хорошо я что-то делаю, я напоминаю им, что раньше у меня это очень плохо получалось, и что я много практиковался в этом и усердно работал, чтобы стать лучше.

Я говорил им подобные вещи годами, и теперь, когда им 6 и 7 лет, они, кажется, усвоили эту идею. Они не всегда готовы усердно работать и практиковаться, чтобы овладеть навыком (это зависит от мотивации), но они, по крайней мере, понимают концепцию.

Например, один из моих детей очень хотел научиться кататься на велосипеде. После каждой неудачи я напоминал ему, что это нормально (он очень злился на неудачи) и что ему просто нужно продолжать практиковаться, чтобы добиться успеха. Он выстоял с моей поддержкой, и теперь он хорошо катается на велосипеде. Другой время от времени пытается кататься на велосипеде (он медленно поправляется, но у него много проблем), но у него нет мотивации для частых тренировок. Кажется, он понимает, что от него требуется, и не может хорошо кататься на велосипеде.

Я бы не ожидал, что трехлетний ребенок сразу усвоит эту концепцию, но я думаю, что в конечном итоге они узнают, когда им неоднократно повторяли это.

Здесь уже есть несколько отличных ответов, но я хочу добавить еще одну точку зрения.

Да, у нее проблемы с раскрашиванием, но в более глобальном смысле у нее проблемы с собственными ожиданиями от себя. Она хочет уже быть хороша в этом, не принимая во внимание важность практики. Вместо этого вы можете помочь ей получать удовольствие от процесса обучения и видеть ее навыки не с точки зрения того, хороша она в чем-то или нет, а с точки зрения того, как многому она научилась.

Это можно резюмировать с помощью «теории мышления», изученной профессором Кэрол Двек и ее коллегами. Он определяет два типа мышления, «фиксированное» или «ростовое», которые описывают, как люди (дети и взрослые) подходят к возможностям и препятствиям. Вкратце, установка на данность означает, что вы будете чувствовать угрозу перед трудностями и будете избегать делать то, в чем вы еще не очень хороши. Напротив, людей с установкой на рост волнуют проблемы, и им нравится делать то, в чем они еще не очень хороши, потому что они видят возможность учиться. Вот изображение, резюмирующее это:

Если вам интересно, вы можете узнать больше об исследованиях мышления в Интернете, включая несколько интервью с профессором Двек на YouTube и видео некоторых экспериментов, которые легли в основу ее исследования .

В вашем случае вы можете думать о раскрашивании как о возможности научить мышлению роста. Хвалите ее усилия, а не результат; вместо того, чтобы сказать: «Какая красивая картинка!» попробуйте что-то вроде: «Вау, здорово, что ты так усердно работаешь над своей раскраской!»

Кроме того, что важно, вы можете смоделировать для нее установку на рост . Пусть она увидит, как вы работаете над чем-то, что для вас сложно. Расскажите о том, чему вы пытаетесь научиться и как вы это практикуете. Дайте ей знать, когда столкнетесь с препятствиями, и расскажите ей, как вы планируете их преодолевать. Гордитесь своим прогрессом и радуйтесь упорным усилиям, даже если это не приводит к «успеху». Также обратите внимание, когда другие люди очень стараются, и покажите ей, как это круто, по вашему мнению (если вы слушаете музыку, скажите что-то вроде: «Вау, какая музыка такая красивая! Она, должно быть, так усердно репетирует». Если вы видите исполнителя , вы можете сказать: «Интересно, сколько раз им приходилось это практиковать!» и т. д.)

Особенно, если многие вещи даются вашей дочери легко (похоже, что так и было до сих пор, если она постоянно достигает вех в раннем возрасте), тогда она рискует впасть в фиксированное мышление. Люди вокруг нее будут чувствовать потребность хвалить ее природный талант, замечать, насколько она умна --- и, возможно, подсознательно оказывать на нее давление, чтобы она продолжала "доказывать", насколько она умна, вместо того, чтобы учить ее тому, как ценно подталкивать себя. и узнавать новое. Если она сосредоточена на самоутверждении, а не на обучении, она может отказаться от сложных вещей и в конечном итоге упустить захватывающий и полезный опыт.

Может, ты попробуешь подарить ей эти раскраски из фетра. С водорастворимыми маркерами остальная часть комнаты является умеренно безопасной, а закрашивание вне линий невозможно, потому что черный войлок впитывает чернила.

Когда-то существовали такие штуки, которые назывались анти-раскрасками. Каждая отдельная или развернутая пара страниц представляла собой сценарий с некоторыми предварительно нарисованными иллюстрациями, в которых человек затем мог рисовать и раскрашивать все, что ему лучше всего подходит для завершения или выполнения всей страницы.
Введение в первой книге серии продолжало объяснять, как «традиционные» книжки-раскраски вредны для молодых, развивающихся творческих способностей — но тем не менее.

Если ваша дочь не любит начинать с пустых страниц, но у нее проблемы с мелкой моторикой — что вполне понятно, потому что человеческая нейронная сеть не запрограммирована заранее, как у робота, — тогда, возможно, что-то похожее на те антираскраски. Оптимальным посредником для нее были бы книги. Вы можете легко придумать свой собственный дизайн, если кто-то из вас чувствует себя готовым к этой задаче.
Теперь, когда я использовал книги, я лично помню, что соединения между моими рисунками и предварительно нарисованными не всегда были восхитительными, но мне нравилась эта концепция.

Я также хотел бы сказать несколько слов о балансе между стремлением к достижению цели — раскрашиванием линий — и творческим подходом к установлению целей для себя — не раскрашиванием линий.
Можно сказать, что и то, и другое является полезными качествами характера, и что всесторонний, либеральный — то есть либерально образованный — человек должен стремиться развивать обе характеристики в меру своих возможностей.

Примеры:

Имейте в виду, сами книги были нацелены на «демографическую группу» от 6 лет, поэтому может потребоваться некоторая компенсация.
Эти два примера не те, которые я имел в виду, но, возможно, они достаточно показательны.

Источник Нажмите на изображение, чтобы увеличить.

Примерно в возрасте 3,5 лет я заметил, что естественная поза моей дочери заключалась в том, чтобы держать мелок/карандаш и т. д. примерно наполовину. Я велел ей держать инструмент ближе к пишущему наконечнику . У нее были лучшие результаты и меньше сломанных мелков.

Хотя мое первое подозрение может на самом деле не быть ответом и никоим образом не предназначено для оскорбления, это всего лишь предположение о возможности. Ее зрение когда-нибудь проверяли? Маленьким детям могут понадобиться очки, но, поскольку их зрительный опыт является только их собственным, у них нет возможности узнать, является ли их зрительный опыт таким, каким он должен быть. Нам очень повезло, что наш педиатр заметил, что моей дочери нужно проверить зрение, когда ей было почти 2 года, и это сразу же имело огромное значение.

Что касается обучения детей управлению своими установками, мы обнаружили, что все наши дети и внуки часто расстраиваются из-за того, что не делают что-то правильно и не могут сделать что-то хорошо. Может оказаться сложной задачей привить молодому человеку понимание того, что многие вещи требуют практики, прежде чем их вообще можно будет сделать, не говоря уже о том, чтобы сделать хорошо.

Хотя я в основном согласен с высоко оцененным ответом — что ничего страшного, что она расстроена и со временем научится — я думаю, что есть несколько вариантов, которые могут подойти ей прямо сейчас.

Один из них заключается в использовании одного из нескольких различных методов окраски, не связанных с риском «окраски за пределами линий». Это позволяет ей практиковать движения рук без риска неудачи; это помогает ей развить силу рук и зрительно-моторную координацию, не требуя от нее выполнения действий, превышающих ее уровень способностей.

Это включает в себя акварельные страницы, которые уже имеют цвет на бумаге, где вы берете влажную кисть и просто смачиваете область, открывая цвет ниже. Это также включает в себя новые маркеры «невидимых чернил», которые я видел; Насколько мне известно, только [крупный бренд маркеров в США] производит их, но они производят цвет в соответствующих областях и ничего не производят в неподходящих.

Это также включает в себя рисование или раскрашивание предметов вместо бумаги. Тогда физические границы предмета существенно помогают. Подумайте о том, чтобы нарисовать кружку или маленькую глиняную статуэтку животного.

Второй вариант — сосредоточиться на более крупном масштабе, а не на мелком. Он может быть не в состоянии раскрасить линии на изображении на листе бумаги размером 8,5x11, но он может (примерно) раскрасить линии на наброске мелом на доске квадратного метра или большего размера. Меньше сложнее для детей этого возраста (в какой-то степени это противоречит здравому смыслу); Я помню, как мой старший, у которого было такое же разочарование из-за того, что он не мог раскрасить линии, очень любил классные доски примерно в этом возрасте по этой причине.

Третий, связанный с этим вариант — дать ей раскрасить вещи очень простыми линиями. Квадратный дом с треугольной крышей раскрасить гораздо легче, чем кошку или собаку; гораздо меньше сложных линий.

Наконец, я хочу повторить предложения, чтобы она расстроилась, и помочь ей работать над этим вместе. Это так же важно, если не больше, чем само искусство: справиться с разочарованием. Это отличный поучительный момент, связанный с этим.

У меня была похожая проблема в детстве. Я предлагаю вам сказать ей, чтобы она начала медленно следовать контуру, а затем стала более «агрессивной» в центре.

Ее разочарование показывает, что она хочет работать лучше, но не знает, как этого добиться. Выполняя схему, она «узнает» пределы и будет двигаться медленнее.

Рисование, рисование, наброски и, вероятно, большинство видов искусства требуют терпения. Обычно чем больше времени и внимания уделяется, тем лучше результат. Хотя искусство субъективно, я думаю, что усилия вознаграждаются.

Любой ребенок расстроится, если он или она не сможет реализовать навыки в дошкольном возрасте. Это возраст, когда ребенок начинает готовиться к мелкой моторике посредством игры, творчества и самопомощи. Но с точки зрения родителей волноваться не стоит, так как для ребенка этого возраста нормально не раскрашивать линии. Все, что можно сделать, это дать ребенку игрушки и занятия, которые помогают развивать моторику, точно захватывать и удерживать предметы. Некоторые из игрушек, которые я бы предложил:

1. Снежинка с нитками. Эта классическая игрушка очень нравится детям, так как они часами сидят, украшая снежинку. Когда они используют одну руку для плетения, а другую для поддержки, они занимаются самостоятельным манипулированием предметами в увлекательной игровой форме. Задействованные движения рук приводят к развитию стиля письма и захвата.

2. «Цветы и пчела». Эта игрушка будоражит воображение детей, помогая забавной пчеле «летать» по цветам. Они очарованы, потому что это занятие требует концентрации, поскольку они сшивают все цветы с помощью иглы. Это повышает ловкость у детей, так как в них задействованы обе руки.

Надеюсь, это поможет вашей дочери овладеть моторными навыками и соответственно помочь в окраске.

Я помню, как пытался научить свою младшую сестру, и она не могла понять это на словах. Вы уже показываете ей, как сначала делаете бордюр; поощрите ее попробовать это, даже если граница не очень точна.

Я должен добавить одну вещь: может случиться так, что акт практики сам по себе разочаровывает из-за результатов. Может быть, вы могли бы дать ей какие-нибудь «тренировочные шаблоны», которые представляют собой чистые абстрактные формы, такие как сетка. Подчеркните, что это не настоящая фотография, и она всегда отправляется в мусорное ведро. Она может чувствовать себя лучше, пробуя новые техники и тренируясь с меньшими, чем хотелось бы, результатами, учитывая эту структуру.

Это сохранится, когда она исследует новые медиа: сначала почувствуйте это в преднамеренной черновой работе.

похоже, что ваша дочь может больше заинтересоваться рисованием по номерам (т.е. соединить точки). Я бы предложил базовые структуры строительных блоков: платонические, евклидовы, углы и суставы и т. д. и т. д. ... затем естественные прогрессии, перестановки, со структурными градациями, а также промежуточная и перекрывающаяся краска с помощью цветовых пикселей.

КЭД

Поощряйте ее тем, что она может это сделать. Принесите две одинаковые книжки-раскраски, одну для себя и одну для дочери. Дайте ей цветные карандаши, сядьте рядом с ней, раскрасьте вместе с ней и попросите ее раскрасить, как вы. Она будет учиться по этому методу.

Очень важно или даже необходимо научить ребенка мысли о том, что, хотя в целом стремление к совершенству и изрядное количество усилий, прилагаемых для того, чтобы сделать «лучше», восхитительны, чрезмерно серьезно относиться к этому (или к чему-либо другому) — это то, что желательно. избегать и что следует особенно избегать беспокойства, поскольку оно обычно является контрпродуктивным (вряд ли когда-либо делающим кого-то счастливее, благодаря результатам или в процессе) и часто иллюзорным чувством, которое может даже стать болезнью у взрослых.

Это может показаться слишком сложным для ребенка (особенно учитывая тот язык, которым я сам пользуюсь, чтобы это выразить), но я уверен, что найти правильные слова, чтобы объяснить это 3,5-летнему ребенку (особенно девочке, учитывая девочки развиваются быстрее) правильно.

Другая часть концепции объяснить (или дать им почувствовать, каким бы способом вы ни изобрели, не обязательно словесно) заключается в том, чтобы любой продукт их творчества и/или усилия действительно понимался и принимался с той же искренней радостью и ценностью, несмотря на то, что любые их сознательные усилия, направленные на то, чтобы стать лучше, также замечаются и ценятся. Пожалуй, в большинстве случаев самой этой части и может быть достаточно.

Более того, принимая во внимание вопрос о девочке, я считаю, что стоит упомянуть, что некоторые культурные традиции предполагают, что может быть важнее, чем в случае с мальчиком, убедиться, что она растет с глубоким чувством безусловной любви, и ее ценят просто за то, что она есть, а не за то, что и как она делает (мальчик также должен чувствовать безусловную любовь, признательность и принятие, это важно для развития здоровой личности каждого ребенка, но, хотя, возможно, мальчику лучше стать несколько более «правильным»). «что-то-сделано-лучше-оценено-больше», пока он растет).