Я планирую провести опрос учащихся (возрастом около 16 лет) с вопросами/возможностями ответов, которые, как было «доказано», являются важными показателями успеваемости/хороших оценок учащихся. Итак, меня не очень интересует связь переменных с результатом, вместо этого я хочу передать данные опроса алгоритму машинного обучения, чтобы проверить правильность алгоритма.
Вместо того, чтобы самому придумывать вопросы опроса, хотелось бы обосновать их академически, т.е. на основе академической литературы. Мне не нужны очень «оригинальные», значимость самих переменных не является предметом моего исследования (на самом деле, мне нужны «доказанные» значимые переменные).
Наилучшим сценарием было бы найти канонический список вопросов опроса и вариантов ответов, которые, как было «доказано», являются влиятельными (значительными) показателями успеваемости/оценок учащихся, из которых я могу выбрать те, которые подходят для моего исследования.
Еще одна вещь, которая могла бы мне помочь, - это источник, в котором обсуждаются хорошие и плохие методы организации опроса, такого как мой (который также может указать мне на вопросы, которые я хочу задать).
Я нашел несколько статей, таких как (Sykes & Kuyper, 2009) о прогнозировании успеваемости/оценок учащихся, из которых я могу выбрать некоторые переменные/вопросы, но ни одна из них не была достаточно близкой к моему случаю, чтобы полностью удовлетворить мою цель. Если кто-нибудь может помочь мне с хорошей статьей, которая исследует примерно то же, что и мое исследование, это также поможет, так как я мог бы затем основывать свой опрос (частично) на этом исследовании.
И у Кэрол Двек, и у Анжелы Дакворт есть довольно короткие тесты, предназначенные для измерения успеваемости учащихся и некоторых дополнительных оценок.
Работа Двек сосредоточена на том, как наличие «фиксированного мышления» ограничивает способность учащихся развиваться в предмете, и используется для объяснения того, почему ученики так склонны сдаваться, когда сталкиваются с трудностями. Ее тест должен был быть отформатирован для ручки и бумаги, а ее исследования по этому вопросу довольно скудны.
Дакворт сосредотачивается как на выдержке, так и на самоконтроле. За последние 10 лет она тщательно исследовала влияние упорства, в то время как Уолтер Мишель занимается самоконтролем последние 40 лет. Дакворт был учеником Мишеля. К сожалению, его тест на самоконтроль, скорее всего, будет слишком абстрактным для ваших нужд.
Излишне говорить, что ее работа измеряла успехи учащихся за последние десять лет. Ее веб-сайт предлагает несколько викторин на стойкость или самоконтроль для взрослых и студентов. По этим же ссылкам открывается доступ к ее публикациям.
Шонни123
Арнон Вайнберг
Маттейс