Повышает ли обучение (игра) музыке IQ?

Краткий ответ
В последнее время в литературе появляется все больше свидетельств благотворного влияния музыки на когнитивные способности. Большое «но» в этом вопросе заключается в том, насколько специфичны эти эффекты и будут ли они сохраняться в лонгитюдных исследованиях.

Фон
Отличный вопрос.

Приведенные вами цитаты восходят к 2006 году, поэтому я решил ограничить этот ответ, используя только последние статьи. В целом, благотворное влияние музыкального обучения кажется довольно ошеломляющим.

Ряд работ, в том числе обзоры, показали, что у детей , обучающихся игре на музыкальном инструменте,

• Повышает их IQ (Protzko, 2017)
• Улучшает музыкально значимые слуховые навыки (Habibi et al ., 2018).
• Улучшает рабочую память (но не другие показатели результата) (Guo et al ., 2018)

В обзорных отчетах по взрослому населению делается вывод о том, что музыкальное образование

• Улучшает когнитивные навыки, от исполнительного контроля до творчества, хотя иногда и ограничивается слуховой сферой (Benz et al ., 2016).
• Коррелирует с положительными результатами в отношении когнитивных способностей (Schneider et al ., 2018)

Наконец, было показано , что у пожилых людей музыкальная подготовка

• Лучшее внимание, эпизодическая память и исполнительные функции (Mansens et al ., 2016)

Однако практически во всех обзорных исследованиях делается вывод о том, что необходимо больше данных, особенно из тщательно контролируемых лонгитюдных исследований . Многие статьи составлены ретроспективно, и во многих исследованиях обнаруживаются преимущества некоторых показателей результатов, но не всех. Действительно, Хилле и др . (2011) говорят:

Больше не стоит вопрос о том, связано ли музыкальное обучение с [лучшими] когнитивными способностями, потому что появляется все больше доказательств того, что это так. Однако остается нерешенным вопрос о характере и специфике связи.

Действительно, многие первичные исследовательские статьи сосредоточены , например , на слуховых задачах, а не на других.

<sub>Ссылки
- Benz et al , Front Psychol (2016)
- Guo et al ., Front Psychol (2018)
- Habibi et al ., Annals NY Acad Sci (2018)
- Hille et al . Adv Cogn Psychol (2011); 7 : 1–6
— Mensens et al ., Aging & Mental Health
— Protzko, Developmental Rev (2017); 46 : 81-101
- Schneider et al ., J Appl Gerontology(2018)</sub>

Я нашел один метаанализ 2017 года, проведенный Салой и Гобетом , который, вероятно, методологически лучше нескольких несистематических обзоров, найденных AliceD. Я говорю «вероятно», потому что мета-анализ включает в себя довольно много переносов IQ, не связанных напрямую, например, с математикой. Тем не менее, они описывают передачу IQ отдельно... и общее значение d Коэна, которое они нашли для этого, в основном равно значению Шелленберга... 0,35.

Следует отметить, что среди исследований музыкального обучения и IQ (помимо Шелленберга, 2004 г.) есть:

• одно успешное повторение в Иране : Х. Кавиани, Х. Мирбаха, М. Пурнасе, О. Саган Могут ли уроки музыки повысить результаты дошкольников в тестах IQ? Когнитивная обработка, 15 (2014), стр. 77–84.

• одно успешное повторение в Израиле (для детей из неблагополучных семей). А. Портовиц, О. Лихтенштейн, Л. Егорова, Э. Бранд, «Основные механизмы, связывающие музыкальное образование и когнитивную модифицируемость», Исследования в области музыкального образования, 31 (2009), стр. 107-128,

Ни у одного из них не было активной контрольной группы (в отличие от Schellenberg 2004).

• одно неудачное повторение в Австралии : Н. С. Рикард, С. Дж. Бамбрик, А. Гилл «Отсутствие широко распространенных психосоциальных и когнитивных эффектов школьного обучения музыке у учащихся 10–13 лет», Международный журнал музыкального образования, 30 (2012 г.) , стр. 57-78.

У последнего действительно были активные элементы управления.

Есть несколько других работ (в основном до 2004 года), подтесты которых использовались в метаанализе в разделе разведки, но две вышеупомянутые были единственными более или менее полномасштабными попытками репликации, которые я смог найти.

По вопросу предвзятости публикаций мета-анализ не нашел, но это для всего шамана, не было отдельного теста для каждой зависимой переменной (как только для IQ).

Авторы этого мета-анализа отмечают (в разделах 4.1-4.2), что наблюдаемые улучшения IQ не трансформировались в академические достижения в других областях... с математикой, которая была ближе всего к тому, что что-то наблюдалось (Коэн d = 0,17). Их вывод менее оптимистичен, чем интерпретация, которую дали другие (в значительной степени те же цифры/исследования):

Результаты этого метаанализа не подтверждают гипотезу о том, что музыкальные навыки переходят в когнитивные или академические навыки у детей и подростков в целом. Вместе с предыдущими открытиями в области психологии и образования эти результаты позволяют сделать отрезвляющий вывод: когда тщательно проверяется потенциальное возникновение дальнего переноса, результаты часто, если не всегда, разочаровывают.

Глаз смотрящего.

Всего несколько комментариев. Размер выборки в этом исследовании был довольно небольшим ( n = 144), и было четыре условия.

Несколько фундаментальных принципов психологии предполагают, что изучение инструмента не приведет к сколько-нибудь значимому увеличению IQ.

• В данном обществе IQ сильно зависит от генетики и, как правило, не может быть легко приписан индивидуальному вмешательству окружающей среды . Например, почти никакая дисперсия не связана с общим семейным окружением.
• Широкие фундаментальные черты, такие как интеллект, требуют масштабных вмешательств для изменения. Простые вмешательства для повышения IQ редко оказывались успешными, хотя некоторые данные свидетельствуют о том, что разница между теми, кто жил в бедной и богатой приемной среде, и разница между людьми, которые пропустили и не пропустили год обучения, может быть примерно в 3 балла. -5 единиц IQ, но даже там некоторые люди утверждают, что эффектов нет или они недолговечны. Дело в том, что даже масштабные вмешательства, такие драматические, как коренное изменение академической среды ребенка, оказывают лишь незначительное влияние на IQ. Например, эффект Флинна показывает, что во многих популяциях IQ увеличивается от поколения к поколению. Причины этого до некоторой степени неизвестны, но мы можем сказать, что, например, увеличение IQ на 3 балла за 25 лет может быть результатом ряда фундаментальных изменений, связанных с питанием, медицинским обслуживанием, привычки во время беременности, принципы воспитания и образовательная практика. Все это говорит о том, что простых вмешательств, таких как обучение игре на инструменте, будет недостаточно для изменения IQ, а если и будет изменение, то оно будет крошечным (например, около 0,5 единиц IQ) и уж точно не в 3+ единицах, о которых сообщалось в исследовании. .
• Переход от приобретения навыков является узким . Предположительно, игра на музыкальном инструменте многому научит, как играть на этом инструменте, и даст другие общие навыки, связанные с восприятием высоты тона, ритмом, чтением нот и так далее.