Предположим, что учебник по математике содержит обзорную главу для каждой части учебника. Целью этих обзорных глав является мотивация и введение новых математических понятий, которые будут обсуждаться в соответствующей части учебника. Например, зачем нам математическое понятие? Как это понятие развивалось в истории? Каким будет содержание следующих глав?
В этом контексте, будут ли обзорные разделы способствовать обучению? Насколько важны обзорные главы в учебниках для успеха обучения?
Примечание. Я повторно задал этот вопрос на matheducators.stackexchange.com .
Есть так называемый «авансовый органайзер», который восходит к Ausubel (1960). Это своего рода обзор, в котором дается краткое изложение и (что более важно), в котором следующая тема связана с предшествующими знаниями (= активируются ассоциации). В этом смысле он активирует схемы, чтобы уподобить новое знание старому или приспособить/исправить предшествующее знание. Итак, чтобы быть полезными, авансовые органайзеры должны иметь определенные функции:
Связи между следующей темой и предыдущими знаниями
Привлечь внимание ученика
Будьте конкретны, а не абстрактны
Fe Перед обучением уравнениям учитель может привести аналогию со шкалой.
С научной точки зрения известно, что продвинутые организаторы могут оказывать положительное влияние на обучение и запоминание (см. Fe Luiten, Ames & Ackerson, 1980).
Люитен, Дж., Эймс, В., и Акерсон, Г. (1980). Метаанализ влияния продвинутых организаторов на обучение и удержание. Американский журнал исследований в области образования, 17 (2), 211–218.
Да, обзорная глава помогает большинству людей.
Обзор глав позволяет читателю развить более сильную ассоциативную сеть, например, это читается так:
Сова, Дж. Ф. (2006). Семантические сети. Энциклопедия когнитивных наук.
Учитывая важность способности соединять точки во время изучения математики, содействие развитию ассоциативной сети полезно для обучения. Этот эффект еще больше усиливается визуальными учениками.
Я могу предложить вам эти:
Пресмег, Северная Каролина (2006). Исследования по визуализации в обучении и преподавании математики. Справочник исследований по психологии математического образования, 205-235.
Гилберт, Дж. (2005). Визуализация: метакогнитивный навык в науке и естественнонаучном образовании. Визуализация в научном образовании, 9-27.
Для менее визуальных учеников или тех, кто слишком ленив, чтобы оценить обзорные страницы, я лично считаю, что это не уменьшит обучение или не принесет никакого другого вреда в этом отношении.
Физз