Геймификация в азиатских классах

Я не знаю ни одного исследования по использованию геймификации в Азии для повышения успеваемости учащихся. Следующее основано на моих наблюдениях за высшим образованием на Тайване в Азии.

Геймификация, безусловно, может быть использована в качестве инструмента, помогающего вам поощрять участие студентов. Я не знаю, насколько это будет эффективно и как долго продлится его действие.

Всем известно, что мотивация студентов является ключевой причиной, по которой они учатся. Геймификация сделает игровые награды одной из мотиваций. Вы заставляете их учиться за игровые очки, которые они зарабатывают. Я не слишком уверен, что это хорошо в вашей среде. Есть одно различие между западным миром и восточной культурой. Игры обычно считаются несерьезной хорошей вещью. Некоторые ученики/родители/школьные чиновники будут сопротивляться этому. Вы можете получить ответный огонь, когда используете его. Вам нужно быть осторожным. Я бы использовал его как последнее средство, когда все остальное терпит неудачу, если бы я был на вашем месте.

Многие тайваньские студенты учатся в колледже, потому что этого хотят их родители. Они находятся в вашем классе не по своей воле. Им не хватает мотивации для участия в вашем классе. Все, что они хотят, это получить высшее образование, чтобы их родители были счастливы. И тогда они смогут делать то, что действительно хотят.

Я серьезно сомневаюсь, что для этих студентов геймификация принесет пользу. Я не думаю, что их родители будут намного счастливее, когда увидят, что их дети зарабатывают игровые очки в классе. То, что они действительно хотят видеть, является дипломом степени и хорошими стенограммами.

Теперь мое предложение о том, как побудить студентов учиться.

Поговорите с ними, чтобы узнать, чем они действительно хотят заниматься после выпуска. Убедите их, что то, что они узнают в вашем классе, будет полезно для их будущего.

Например, многие студенты тайваньских колледжей после выпуска хотят открыть кафе. (Пожалуйста, не смейтесь, это по-настоящему. Я тоже не понимаю, почему.) Как профессор бизнеса, вы можете сказать им, что им нужно изучать управление бизнесом, чтобы они могли успешно управлять кофейнями.

У меня есть основания полагать, что все, что происходит на Тайване, могло произойти и в других местах Азии, потому что культуры здесь схожи. Проблема, с которой вы сталкиваетесь в вашем районе, может быть другой. Я считаю, что мое предложение все равно будет полезным, то есть поговорите с ними, чтобы узнать, что им больше всего интересно. Как только вы найдете основную причину, решение будет тут же.

Хотя это не совсем ответ на ваш вопрос...

Я должен начать с того, что я не являюсь экспертом в области образования или науки об обучении, но похоже, что ваша стратегия геймификации основана на внешних мотивах. По моему мнению, Мэлоун и Леппер (1987) довольно четко доказывают, что внутренняя мотивация — это то, что нужно. Поэтому задавать вопрос о том, как оптимизировать внешние мотиваторы, кажется преждевременной проблемой оптимизации. Структура, которую Мэлоун и Леппер (1987) установили с индивидуальными мотиваторами (вызов, любопытство, контроль и фантазия) и межличностными мотиваторами (конкуренция, сотрудничество и признание), кажется, должна быть универсальной, хотя как достичь этих мотиваторов и их относительная сила, вероятно, будет варьироваться в зависимости от культуры.

У меня нет для вас цитат или литературы, и я могу основываться только на личном опыте. Итак, рассмотрите этот ответ как единую точку данных и совершенно анекдотичную. Я поступил в одну из лучших индийских школ статистики в качестве магистранта. Обычно на каждом из наших курсов все сводилось к математике.

Однако на одном из курсов у нас был действительно классный профессор, который только что вернулся после того, как провел около 10 лет преподавания в различных других университетах по всему миру. Он не использовал никаких методов, таких как значки и т. д. Однако у нас был онлайн-подсчет баллов, основанный на определенных вещах в классе — домашняя работа, анализ данных, программирование и т. д. — основанный на понимании того, что он выведет лучших учеников для обед в качестве награды за хорошую успеваемость в течение всего семестра.

Как ни странно, это было очень весело. :)