Как поощрять и мотивировать студентов регулярно и самостоятельно работать над наборами задач?

Мне интересно, как профессор может поощрять студентов самостоятельно решать свои наборы задач на курсах бакалавриата. Я не говорю, что каждый студент списывает других студентов; скорее я говорю о том, что некоторые, если не большинство, студенты бесплатно пользуются и копируют решения у своих сверстников (или из Интернета). Кроме того, по моему опыту, я чувствую, что эта проблема более распространена среди неспециалистов/студентов (по крайней мере, научным специальностям даются задания; их количество и качество, а также уровень интереса студентов к их выполнению). являются зрительскими вопросами). Я даже слышал замечание профессора: «Поскольку я знаю, что большинство незаинтересованных студентов в классе будут просто списывать решения, я не буду давать заданий; серьезные студенты среди вас (которые

Я приехал из колледжа/места, где местные культурные нормы таковы, что студенты не любят садиться и посвящать неделю за неделей решению задач, а преподаватели (по большей части) не предпринимают серьезных попыток чтобы дать наборы задач, которые действительно занимают неделю студента или около того. Я уверен, что профессор, осмеливающийся давать набор задач каждые 3 лекции (что является нормой в большинстве колледжей США), будет неодобрительно встречен большинством студентов.

Учитывая такой контекст, мне интересно узнать, как профессора могут, по большому счету, поощрять своих студентов к самостоятельному решению наборов задач? Кроме того, есть ли какие-либо хорошие стратегии, которые профессора могут использовать для создания наборов задач, которые студенты будут с нетерпением ждать, чтобы решить неделю за неделей? Я знаю, что изменить мышление студентов можно только с нуля. Но как профессора, преподающие на уровне высшего образования, могут справиться с такими (глубоко укоренившимися) проблемами?

Спасибо.

Заботятся ли преподаватели и администрация в целом о том, насколько хорошо студенты на самом деле образованы, или у них есть другие приоритеты?
Среди преподавателей: некоторые из них действительно заботятся. Но даже среди них я чувствую, что со временем они потеряли мотивацию; создается впечатление, что они знают, что студенты не будут так много работать, и это неизбежно приводит к тому, что им дают меньше работы. В идеале я бы хотел, чтобы преподаватели поступали наоборот: усложняли занятия, давали больше наборов и поощряли студентов. Вопрос в том, возможно ли это/выполнимо, или я слишком оптимистичен? Честно говоря, мне временами не нравится академическая среда моего колледжа.
Мой вопрос более высокого порядка. Скажем, группа профессоров стала требовать от своих студентов большего и ввела эти стандарты в жизнь. Естественно, пройдет меньше студентов, и некоторые из этих студентов будут жаловаться. Конечным результатом будет то, что студентам будут говорить, что университет должен быть трудным, или конечным результатом будет то, что профессора будут говорить, чтобы их занятия были проще? (Обратите внимание, что я не знаю — и это не имеет значения для этого вопроса — кому студенты жалуются или как определяется этот окончательный результат.)

Ответы (3)

Несколько (ни в коем случае не исчерпывающих) предложений:

  • Используйте вопросы с развернутым или открытым ответом. То, как будет выглядеть такой вопрос, полностью зависит от области, но это определенно выполнимо в любой области (да, даже в технических). По крайней мере теоретически, это усложняет задачу для нескольких студентов скопировать работу другого студента, не совершив фактического плагиата.

  • Избегайте задавать задачи непосредственно из учебника. Это требует больше усилий с вашей стороны, но не позволяет учащимся просто скопировать руководство по решению.

  • Попросите учащихся предложить проблемы. Подобно моему первому предложению — если проблема в том, что ученики не заинтересованы, дайте им возможность сделать что-то интересное для них. Очевидно, вам нужно установить границы для этого, но даже в пределах одного набора задач это выполнимо. Например, в курсе по структурам данных в CS вы можете попросить что-то вроде «написать простую программу, которая использует структуру данных X и методы A , B и C ». То, что они делают, зависит от них, но вы все равно проверяете их понимание.

  • Используйте модель перевернутого класса . Это, вероятно, самое сложное предложение, но если все сделано правильно, это означает, что ученики работают над домашним заданием прямо перед вами. Намного сложнее просто копировать ответы, когда инструктор ходит по комнате.

Вот ужасная история (которая действительно случается), о которой я беспокоюсь: 1) Профессор использует модель перевернутого класса. 2) Студенты приходят на занятия без каких-либо признаков подготовки, либо потому, что они ленивы, либо неграмотны. 3) Учащиеся не выполняют работу в классе, если рядом с ними не стоит преподаватель и не говорит им слово за словом, что нужно записать, чтобы решить задачу. 4) Студенты жалуются администрации на то, что профессор не учит их, так как, по их мнению, обучение равносильно тому, чтобы давать пошаговые инструкции для всего, чтобы студенты не думали. (продолжение)
5) Администрация, отчаянно пытающаяся удержать студентов из-за финансовых проблем, увольняет профессора.
@AlexanderWoo: Достаточно забавно, (1) и (2) почти то же самое, что произошло с единственным перевернутым классом, в котором я был студентом. Я не). Однако (3) и далее не произошло, так как, как только профессор понял, что происходит, мы начали получать ежедневные контрольные по материалу (перед выполнением домашнего задания).

Как студент бакалавриата, вот некоторые вещи, которые мотивируют меня решать наборы задач, которые регулярно выдаются:

  • Пусть задачи будут интересными для размышления, и склоняйтесь к тому, чтобы сложные наборы задач приходилось решать реже, а не легкая рутинная работа, которую нужно выполнять в каждом классе.
  • Поощряйте сотрудничество, но при этом применяйте суровые наказания за копирование. Студенты должны обсуждать ваши проблемы, если они интересны и доставляют удовольствие. Это не всегда плохо!
  • Если вы действительно беспокоитесь о списывании, поставьте перед ними задачу, которую им не разрешено обсуждать или ставить оценки на собеседовании. 10-минутный разговор со студентами позволит вам определить, понимают ли они материал.
  • Используйте проблемы, которые могут возникнуть в реальном мире, связанные с тем, что учащиеся могут захотеть делать в будущем.

Вот несколько вещей, которые мне понравились от профессоров, и которые побудили меня усердно работать над наборами задач. Конечно, списывание будет, но если ученики заинтересованы в вашем предмете, это способ стимулировать этот интерес.

(Примечание: я изучаю информатику, поэтому эти ответы могут не относиться к вашему предмету.)

  1. Настройка

сделать параметры задачи специфичными для каждого ученика. Настройка — единственный способ, который не позволяет учащимся просто копировать и вставлять решение друг у друга. Это также по-прежнему удерживает их, поскольку они должны адаптировать решение, которое они могут найти для себя.

  1. Перевернуть класс

Пусть они придумают несколько вопросов и ответов, а затем другие ученики должны будут их решить. Таким образом, они не могут придумать некоторые вопросы или ответы. рандомизировать распределение каждую неделю. оценки также могут быть распределены таким же образом, но нормализация оценок может быть проблемой в зависимости от сложности вопросов.

Как поощрять и мотивировать студентов регулярно и самостоятельно работать над наборами задач?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v