Как научить ребенка звать на помощь?

Чтобы научить детей правильно звать на помощь, я бы первым делом поделился с ними историей «Мальчик, который кричал волка» (о которой вы уже упоминали).

Но вы должны поощрять, а не препятствовать тому, чтобы ваш ребенок обращался за помощью.

Подготовка моих детей к тому, чтобы оставаться дома одни, означала отработку того, что нужно делать в чрезвычайной ситуации или если им просто нужна помощь. Ролевые игры были большой частью их подготовки. Научиться звать на помощь можно в два этапа. Сначала они должны понять, когда им нужна помощь. Затем они должны сообщить об этой потребности.

Шаг 1. Осознайте потребность в помощи.

Это можно сделать с помощью викторины, где ребенку нужно различать сценарии, требующие помощи, и те, которые не нужны. Вы можете ввести это в игру, в которой вы даете сценарий, который не требует помощи (А), а затем усугубляете сценарий там, где требуется помощь (Б). Или для детей постарше пусть придумают (Б).

Например:

• А. «Ты будешь перекусывать на кухне».

• Б. «Вы получаете перекус и не можете достать его в шкафу».

• А. «Ты готовишься к школе».

• Б. «Ты опоздал в школу и не можешь найти пальто!»

• А. «Вы играете на улице и падаете. Вы весь в песке».

• Б. «Вы играете на улице и падаете. И ваше колено кровоточит».

Шаг 2. Сообщите о необходимости помощи .

Теперь, когда вы выполнили шаг 1, вы можете использовать эти примеры в качестве подсказок (и ошибок!), чтобы попросить о помощи.

Например:

• «Вы получаете закуску и не можете достать ее в шкафу. Что вы делаете?»
• — Как бы ты позвала папу на помощь?

По мере того, как дети становятся старше, сценарии могут становиться более серьезными и требовать действий, помимо обращения за помощью.

Используя неправильные сигналы вместе с тем, когда вы хотите, чтобы ваши дети позвали на помощь, вы будете продолжать способствовать независимости, поощряя их обращаться за помощью.

Кроме того, чтобы заставить вашего ребенка кричать (он же использует свой «внешний голос»), вы можете играть в прятки, такие как Марко Поло .

Судя по тому, что вы описываете, это очень похоже на проблемы, которые у меня были с моими детьми. В частности, у меня была эта проблема с моим 3-летним ребенком, который является средним ребенком из 5. Плач и отсутствие общения иногда сохраняются, но мы систематически улучшали ситуацию.

Я думаю, что ключевым моментом для вас является введение структуры. Похоже, вы даете своему ребенку слишком много свободы и ответственности, чтобы он мог заниматься своими делами самостоятельно, когда он, возможно, еще не готов. Это сложно распознать, особенно для родителей с более чем одним ребенком, где старший(е) может(е) быть более независимым(и), чем младший(ие). Иногда бывает трудно мысленно разделить, на что способен каждый ребенок самостоятельно.

Хотя у @nGinius есть несколько хороших замечаний по поводу опроса и демонстрации на примерах, по моему опыту, этот тип стратегии модификации поведения сам по себе, как правило, малоценен (при всем уважении). Звучит красиво, и полезно предлагать идеи, но, по моему опыту, подход с опросом и демонстрацией независимости обычно не меняет действий ребенка (или взрослого).

Модификация поведения происходит только посредством последовательного долгосрочного коучинга один на один. Вы должны проводить больше времени со своим ребенком, больше держать его за руки и давать ему больше структуры. Поддерживайте последовательность, чтобы они знали, что, где, когда и как выполнять данную задачу. Последовательность помогает им понять, когда они должны мысленно переключаться с одной задачи на другую.

Что сработало для нас, так это иметь больше структуры и предсказуемости в нашем доме:

• Старайтесь следовать структурированному расписанию и опубликуйте свое расписание, чтобы ваш ребенок мог его увидеть.
• Уведомляйте ребенка о событиях в вашем расписании. Например: «Сынок, через пять минут мы наденем туфли».
• Ведите ребенка туда, где он должен быть. Если предполагается, что они будут завязывать шнурки, попросите их найти обувь в том месте, где они всегда должны быть.
• Работайте в тесном контакте с ними, чтобы выполнить деятельность, которую они должны делать. Если они должны завязывать шнурки, сядьте и помогите им их надеть. Работайте с ними неделями, месяцами, а иногда и годами, пока они не смогут выполнять задание самостоятельно.
• Дайте им пять и похвалите их за то, что они так хорошо выполнили каждую задачу.

Превыше всего цените последовательность выше независимости . Конечно, ваш ребенок может знать, как завязать шнурки самостоятельно, поэтому легко сказать: «Иди, надевай туфли, ты знаешь, как сделать это самостоятельно». Но они, возможно, не усвоили идею о том, что это их обязанность или что пора это сделать (даже если вы сказали им, что пора). Ведите их, садитесь с ними и тренируйте их через это, даже если вы знаете, что они знают, как сделать это самостоятельно . Убедитесь, что они делают то, что должны делать так, как должны. Убедитесь, что вы поддерживаете их. Независимость придет со временем, но не торопитесь.

Возможно, стоит начать практиковать этот навык, сосредоточившись на том, как вы и ваш ребенок общаетесь в непосредственной близости друг от друга. Находясь в поле зрения вашего ребенка, не реагируйте на плач, а вместо этого переместитесь в его поле зрения. Затем тренируйте его, задавая вопросы или моделируя слова, которые, по вашему мнению, он должен произносить тихо, пока он не произнесет их сам. Затем быстро ответьте устно, повторяя/резюмируя его просьбу. Говоря: «Вы сказали, что вам нужна помощь!» "Я буду рад помочь вам!" «Спасибо, что спросили меня». «Мне нравится помогать тебе». Исчезают реплики по мере увеличения его навыков.

Создание возможностей в игре, пряча предметы в запечатанных контейнерах и подсказывая ему попросить о помощи, даст возможность попрактиковаться. Кроме того, иногда зовите его на помощь — это еще один интересный способ попрактиковаться в этом практическом языковом навыке.