Как помощник преподавателя, насколько важны оценки учащихся?

Это отличный вопрос как для преподавателей, так и для студентов!

• Насколько важны эти пункты при оценке педагогических способностей студента?

Очевидно, что это значительно различается в разных отделах и учреждениях, но, по моему опыту, сами по себе баллы не так важны.

Мой отдел обращает внимание на эти цифры при распределении будущих TAships, но определенно не изолированно. Нарративные отзывы инструкторов имеют значительный вес. Люди, выполняющие задания, также знают, какие курсы непопулярны, а какие преподаватели безответственны, и соответствующим образом корректируют оценку, по крайней мере, в принципе. На практике есть только три оценки: (1) действительно выдающиеся ассистенты, которые считаются педагогическими наградами; (2) действительно ужасные ТП, которых не нанимают повторно, по крайней мере, без переподготовки (а поскольку у нас есть требование ТП, у этого есть зубы); и (3) все остальные.

Когда мы оцениваем кандидатов на постоянную работу на факультете, преподавательские способности обычно имеют второстепенное значение, но все же это проблема. Плохие оценки в резюме соискателя — это тревожный сигнал — почему их просто не убрали? Хорошие оценки в основном являются сигналом к ​​дальнейшему поиску. Преподавательские награды имеют больший вес. Еще лучше — рекомендательные письма, в которых непосредственно восхваляются способности кандидата к обучению — с конкретными и достоверными подробностями. Аналогичные проблемы возникают при оценке преподавательского состава на срок пребывания в должности, с одним большим отличием: опускать баллы за преподавание нельзя.

• Как убедиться, что ученики искренни в своих оценках?

Вы не можете. Извини.

Однако я считаю , что вы можете увеличить долю искренних (и положительных) ответов, постоянно относясь к своим ученикам с уважением. Четко формулируйте свои ожидания с первого дня и последовательно реализуйте их. Приглашайте к обратной связи в течение всего семестра и отвечайте на нее быстро и надлежащим образом. Быстро извиняйтесь за ошибки, публично благодарите студентов за полезные предложения, но не отказывайтесь от высоких стандартов. Оставляйте своевременные, последовательные и полезные отзывы о курсовой работе. Прежде всего, не тратьте время ваших студентов понапрасну ; корреляция между тяжелой работой и низкими оценками намного выше, если студенты не видят никакой пользы от выполнения работы.

<Вставьте сюда стандартное предупреждение о предвзятости подтверждения.>

• Как ТА справляется с плохой работой [если инструктор безответственен]?

Во-первых, делайте свою работу как можно лучше.

Во-вторых, сообщите о своих опасениях инструктору; будьте уважительны, но предельно честны. Если инструктор не отвечает, сообщите о своих опасениях его начальнику; будьте уважительны, но предельно честны. (Примечание: несогласие — это не то же самое, что отсутствие ответа.) Если начальник вашего инструктора также не отвечает, ваш отдел на самом деле не заботится о плохом обучении; они, скорее всего, проигнорируют ваши оценки, даже если они низкие.

• Помимо еженедельных рабочих часов и снисходительного оценивания (!), что, в конце концов, максимум может сделать ТА?

Есть много других вещей, которые могут делать ТА. Как минимум, проводите рабочие часы, которые студенты действительно считают полезными; просто так не появляйся. Раздайте практические задачи и предложите отзывы о решениях учащихся. Проводите еженедельные обзоры/обсуждения/сессии по решению проблем. Как предлагает aeismail, пишите обзорные заметки. Если инструктор рассказал слишком много, выделите основные моменты; если инструктор не рассказал достаточно, расширьте ключевые идеи, которые он упустил. Предложите прочитать несколько гостевых лекций, а затем прочтите фантастические гостевые лекции.

Более корыстно: убедитесь, что ученики видят, как вы работаете над устранением недостатков вашего преподавателя. Если студенты не увидят, что вы боретесь за них (даже если это так), они спишут вас со счетов как еще одного бесполезного академика, как и вашего преподавателя. Но если вы сможете заставить их поверить, что вы на их стороне, они вознаградят вас. Я думаю, именно поэтому студенты часто вознаграждают «снисходительную оценку»; если студенты думают, что курсовая работа — это пустая трата времени, они увидят в снисходительных оценщиках своих союзников.

Понятно, что все это требует времени. Как говорит Эйсмейл, у ассистентов обычно много других обязанностей, особенно по отношению к своим классам, проектам, исследованиям, семьям и здравомыслию. Преданные и заботливые ассистенты пугающе легко обнаруживают, что их оскорбляют менее преданные инструкторы (или даже отделы). Установленных лимитов.

По моему опыту, оценки студентов — это просто мера того, насколько хорошо, по мнению студентов , вы преуспеваете в их обучении. Вспомним фразу, приписываемую Генри Форду:

Если бы я спросил клиентов, чего они хотят, они бы ответили: «Лошадь побыстрее».

обратите внимание, что учащиеся часто могут дать отзыв о ваших текущих методах обучения, но они редко предлагают лучшие методы обучения. По моему опыту, оценки не считаются важными, а предназначены скорее для того, чтобы ассистенты улучшили свои навыки преподавания. Вы можете обеспечить искренность, будучи искренними в своем обучении. Если вы с должным энтузиазмом преподаете материал, ученики это заметят и оценят. Кроме того, некоторые ученики будут циничны и апатичны по отношению к процессу, и с этим действительно мало что можно поделать.

Лучший способ использовать ситуацию — использовать ее как учебный опыт, как это и было задумано! Скорее всего, вас попросят преподавать в будущем, вы также можете использовать эту возможность, чтобы попробовать различные методы обучения, чтобы увидеть, что работает для вас.

Откровенно говоря, я не придаю большого значения изолированному числу; на практике это мало говорит мне о способностях ученика к обучению. Об этом нужно судить по прямому взаимодействию — наблюдая, как они преподают или иным образом взаимодействуют со студентами. На самом деле невозможно ожидать, что студенты будут честны в своих оценках, если только они не предоставили комментарии; тогда вы, по крайней мере, сможете увидеть, как много они написали; чем обширнее комментарий, тем больше вероятность того, что он будет искренним.

Что касается того, что делать, когда профессор плохо справляется со своей работой, я не думаю, что это сильно меняет характер обязанностей ТА; основное изменение заключается в интенсивности требуемой работы. TA, вместе с профессором , отвечает за помощь студентам в изучении материала. Если профессор не выполняет свою работу должным образом, это означает, что ассистенту, вероятно, придется работать немного усерднее и уделять больше времени для достижения этой цели. Тем не менее, ТА должен убедиться, что она заботится о других своих требованиях и потребностях одновременно. Должность ТА не должна занимать чью-то жизнь всю жизнь (если только им не платят соответственно!).

Тем не менее, одним из вариантов того, как это сделать, может быть подготовка обзорных листов и руководств на основе лекционного материала (или того, каким лекционный материал должен был быть). Это будет хороший обзор, как для ТА, так и для студентов!