Я учусь на последнем курсе бакалавриата и должен сказать, что люблю преподавать. До сих пор я выполнял роль ассистента по нескольким курсам, включая курсы по экономике, физике и математике. Мне посчастливилось вести учебные занятия почти по всем курсам, которые я вел до сих пор.
Меня беспокоит следующее:
Мне кажется, что студенты неохотно высказывают мне свои опасения. Я стараюсь держать все как можно более официально. Это не значит, что я привязываю студентов к стульям (в конце концов, они мои сверстники!); скорее, я стараюсь вести все как можно более формально. Перед каждой сессией я отправляю своевременные, формально сформулированные электронные письма, напоминающие классу о расписании сессий; Я наберу учебники на LaTeX и раздам копии во время сеанса. Я чувствую, что студенты временами пугаются того, на что я пойду, чтобы сделать посещение занятий полезным и интенсивным. Следовательно, я чувствую, что иногда они неохотно выражают свои опасения (по поводу темпа сессий, моей способности объяснить конкретную концепцию и т. д.),
Что я могу сделать, чтобы поощрять/способствовать более тесному общению между ассистентом бакалавриата и классом студентов бакалавриата? Я бы хотел, чтобы студенты в идеале выражали мне свои опасения, как если бы я был наставником или помощником, а не ассистентом, который, вероятно, понизит их оценку на следующем задании, если они ругают меня в лицо, потому что экземпляр (я не знаю, действительно ли это беспокоит студентов в целом, но давайте рассмотрим это гипотетически для одного).
Tl;dr: Будьте конкретными, личными и краткими.
Один из способов получить обратную связь, который я считаю полезным, заключается в следующем:
например, как вы сказали, они могут подумать, что вы слишком торопитесь.
Во-первых, найдите очень конкретный набор вопросов на трех уровнях, например «Кто хотел бы видеть больше примеров?, Кто видит достаточно примеров?, Кто был бы доволен меньшим количеством примеров?»
А затем, в конце урока, вы говорите: «Прежде чем мы закончим, мне срочно нужна обратная связь. Пожалуйста, поднимите руку, если вы считаете, что я привожу слишком мало, достаточно или слишком много примеров?» Затем вы задаете вышеуказанные вопросы и подсчитываете количество раздач.
Если вы все еще обеспокоены тем, что на их ответы может повлиять присутствие их сверстников («Я не хочу выглядеть глупо/как будто мне нужно больше примеров»), проведите «анонимный опрос», где все они отдыхают. на их столе, закрыть глаза, а затем вы задаете вопросы. Они будут смотреть на вас с недоумением, когда вы впервые попросите их об этом, но быстро привыкнут.
Другой пример: если вы чувствуете, что то, как вы объяснили концепцию, было бесполезным, вы можете спросить: «Кто сделал шаг вперед с этим объяснением?» или «Кто только что запутался?».
Другой вариант
Спросите учащегося лично непосредственно после урока/или перед уроком о последнем уроке, если ваш класс готовится к решению листа упражнений. Спросите их, когда их сверстники находятся рядом с ними, например, когда они упаковывают свои вещи. Опять же, я предлагаю задать очень конкретный вопрос, например: «Я показал вам этот пример, был ли он хорош?» коллеги высказывают свое мнение. Вы можете сделать то же самое со своими LaTeX-заметками, что-то вроде «Полезно ли это для вас?».
Я понимаю, что такого рода отзывы не дают вам обзор общего мнения, но, по крайней мере, они дают вам пищу для размышлений и улучшений.
Для более общего отзыва в конце семестра я раздал своим студентам небольшой листок бумаги (чтобы они не чувствовали необходимости писать кучу всего) с двумя категориями: «Вот что мне понравилось больше всего:» и «Это можно улучшить:».
Мне кажется, у вас слишком романтическое представление о том, как это должно работать. У нас есть анонимные опросы (возможно, начисляются баллы за участие в экзамене) и сеансы обратной связи, на которых несколько студентов ходят на ( бесплатный ) кофе/ланч с профессором. Я не знаю о ваших процессах, чтобы помочь больше.
Вот некоторые вещи, которые вы можете попробовать:
создайте простой блог с сообщением для каждой сессии или каждой темы. Разрешить модерируемые анонимные комментарии, в которых учащиеся могут оставлять вопросы или отзывы.
создайте простую веб-анкету и отправьте ее своим ученикам по электронной почте.
раздайте во время урока простую бумажную анкету.
попросите друга или коллегу посидеть и понаблюдать, дать вам обратную связь и поделиться своими впечатлениями об уровне вовлеченности учащихся.
после демонстрации того, как решить определенную задачу, попросите учащихся решить аналогичные задачи на доске. Чтобы это работало, вам нужно много места на доске, чтобы все могли подойти к доске одновременно.
сформируйте небольшие группы и дайте задание каждой группе. Попросите их передвинуть свои столы, чтобы им было удобнее сотрудничать. Если вы хотите узнать больше об этом — я думаю, что это называется кооперативным обучением.
попросите их написать вам по электронной почте, чтобы вы знали, какие проблемы и по каким темам им нужна помощь.
лучше узнать своих учеников. Вы можете начать с того, что попросите их записать три вещи, которые помогут определить их как личность, а также их академические интересы. Пересматривайте их время от времени в течение семестра. Если кто-то спросит, заверите его или ее, что это задание не является обязательным. (Выделите 5 минут в классе на это задание в один из дней.)
Джунаид Афтаб
пользователь3644640
Джунаид Афтаб
пользователь3644640
Джунаид Афтаб
пользователь3644640
БДЛ