Как я могу попросить учителя более внимательно следовать учебнику?

В этом семестре я прохожу (выпускной) курс, который имеет решающее значение для моей степени. План преподавателя относительно курса весьма амбициозен, и он все время следовал структуре данного текста, но не следовал ей полностью и довольно часто опускал (на мой взгляд) ключевые результаты из него, например, результаты, которые мотивируют или углубляют. понимание определений или других результатов. Проще говоря, он оставляет много пробелов, которые книга прекрасно закрывает.

Это был разочаровывающий процесс, и мы скоро начнем с очень важной темы, и мне было интересно, как подойти к нему по этому поводу. Моя идея на данный момент состоит в том, чтобы попросить его более внимательно следовать учебнику, даже если при этом мы пожертвуем тем, сколько мы освещаем, но я ищу предложения.

Окончательное редактирование (заключительные замечания): я выбрал ответ, который, по моему мнению, дал мне лучший план действий, и я думаю, что он резюмирует некоторые из наиболее важных моментов в комментариях и других ответах. Любой, кто читает эту ветку в будущем, обязательно должен проверить их все в любом случае. Все они предоставили мне ценные отзывы.

Я также хотел бы отметить, что комментарии Шейна в чате точны. Я считаю, что указанные комментарии отражают внешний корень моих проблем, который я не мог увидеть в то время, когда был написан вопрос. Со своей стороны я также узнал пару важных вещей о том, как справляться с такими ситуациями.

Хорошая педагогика строится вокруг целей, а не текстов. Похоже, ваши цели отличаются от целей учителя. В последипломном образовании разумно ожидать, что вы будете учиться самостоятельно.
Комментарии не для расширенного обсуждения; этот разговор был перемещен в чат .

Ответы (9)

Предположение Дэвида К. о том, что это зависит от профессора, а вы несете ответственность за любое необходимое дополнительное исследование, по существу верно; тем не менее, я не думаю, что его подход вежливо спрашивать и ожидать «нет» - это все, что нужно. Я бы предложил другой подход. (Кроме того, я бы не стал следовать совету Дэна Р.)

Вместо того, чтобы предполагать, что вы знаете, как лучше всего преподавать курс, выясните, почему профессор делает это именно так. Встретьтесь со своим профессором в рабочее время и скажите, что, поскольку вам, возможно, придется преподавать этот материал в будущем (не имеет значения, входит ли преподавание в ваши планы), вы хотели бы узнать больше о его подходе к материалу. В этот момент вы можете сказать что-то вроде: «Я заметил, например, что вы не рассмотрели некоторые случаи и пропустили некоторые разделы. Как вы делаете такой выбор?» Это все еще довольно широкий вопрос, так что будьте готовы привести примеры конкретных вещей, которые проф. пропущено, что, по вашему мнению, было бы интересно осветить. Не говорите ему, что он должен был их прикрыть. Просто спросите, как он решил пропустить именно эти, а не другие.

Таким образом, вы произведете впечатление заинтересованного и целеустремленного ученика, а не самонадеянного и плаксивого типа. Удачи.

Можно выбрать формулировку получше, чем «Вы замалчиваете важные моменты», особенно если инструктор не считает их важными и/или не считает, что лечение было «приукрашиванием», например.
Вы толком не объяснили, что вы считаете неправильным в моем совете. Хотите уточнить это?
Павел, немного поправлю формулировку.
Дэн, конечно. Я считаю, что, если профессор активно не требует обратной связи, предложение о существенном изменении формата его курса в середине семестра не является полезным или уместным. Это просто не входит в число прерогатив студента. Я думаю, что лучший подход состоит в том, чтобы попытаться понять, почему профессор форматирует курс так, как он это делает, извлечь из этого уроки и изучить дополнительный материал, не охваченный профессором. так, как лучше всего думается сам по себе.
Хорошо, спасибо за объяснение. Как бы то ни было, я профессор, и я очень ценю, когда студент приходит ко мне с отзывом о моем курсе (к сожалению, это случается слишком редко, возможно, из-за распространенного среди студентов ошибочного представления о том, что такой отзыв является грубым или грубым). неуважительно), независимо от того, соглашусь ли я со студентом или нет, давать отзывы и делать запросы (даже слегка необоснованные) всегда должны быть прерогативой студентов, и они должны иметь возможность делать это, не опасаясь негативных последствий.
+1 за отношение к учителю как к учителю, который принимал сознательные решения с опытной заботой об обучении учеников. Всегда лучше спросить — вежливо, желая узнать, а не требовательно или пренебрежительно, — почему выбор был сделан кем-то, кто знает материал лучше, чем вы.
Привет, Атлас, спасибо за твой (конструктивный) ответ, мне он очень нравится. Несмотря на то, что я согласен со всем, что @DanRomik говорит в своем комментарии, вся эта ветка заставила меня принять менее радикальное решение, для которого ваш совет очень полезен. На самом деле, увидев, как все это взорвалось, и обдумав некоторые ответы, я отправил электронное письмо учителю, чтобы встретиться с ним завтра.

Вы, конечно, можете спросить - вежливо! -- но вы должны ожидать, что вам скажут "нет", и вы должны принять этот ответ, если он будет дан. На большинстве курсов для выпускников привилегией преподавателя является решать, какие моменты являются важными и как их организовать .

Если курс является подготовкой к квалификационному экзамену (например), то может быть более жесткая программа, которой необходимо придерживаться. В таком случае, если инструктор сильно отклонялся от ожидаемых целей, имело бы смысл пожаловаться.

В качестве отступления: поскольку книга так хорошо излагает вещи (с вашей точки зрения), вы можете изучать материал из нее и рассматривать лекции как дополнение. Тогда мне кажется, что иметь лекции, которые подходят к вещам с точки зрения, отличной от точки зрения текста, является преимуществом. Инструктор, повторяющий текст, был бы излишним.

Если курс является подготовкой к квалификационному экзамену (например), то может быть более жесткая программа, которой необходимо придерживаться. А в некоторых случаях инструктор вполне может отклоняться от книги, чтобы более точно следовать учебному плану.
Работа лектора - особенно по продвинутым темам - не освещать книгу, а подчеркивать, как ее читать. Если это хорошо сделано, у вас есть взгляд с высоты птичьего полета, который позволяет вам легче использовать / читать книгу, поскольку она соединяет аспекты, находящиеся далеко друг от друга. Лектор, который просто освещает книгу, добавляет ли он ценности?
Привет Дэвид, спасибо за ваш ответ! К счастью, я уже сдал квалификационные экзамены :).
@CaptainEmacs Я не видел этого с этой точки зрения, и это имеет смысл. Спасибо.
Если вы решили что-то сказать, вы должны представить это как проблему, а не представлять решение, которое, как вы ожидаете, будет реализовано учителем. Никто не любит, когда ему вручают решения, но если вы объясните, почему у вас возникают затруднения, учитель может найти способы помочь вам (возможно, более элегантные способы, чем то, что вы думали, что он должен сделать)/

Ух ты. Я намеренно «оставляю много пробелов, которые книга прекрасно закрывает» в продвинутых курсах. Я говорю: «Это есть в книге». И я на самом деле стремлюсь оставить их, особенно в тех частях, которые лучше всего показаны в книге.

Теперь я всегда задаю классу любые вопросы обо всем, что я говорю, независимо от того, есть это в книге или нет. Но я считаю, что продвинутые студенты должны получить то, что есть в книге, из книги, если у них нет конкретных вопросов, которые они хотят поднять в классе.

Так что, если ваш учитель даже не отвечает на вопросы по учебнику, который он ожидает от вас, то это ваша проблема. Попросите учителя отвечать на вопросы — и, конечно, задавайте их вежливо.

Однако, если учитель отвечает на вопросы, то вместо того, чтобы просить учителя лучше предугадывать ваши вопросы, возможно, вам следует поработать над тем, чтобы задавать больше вопросов самостоятельно.

Предположим, к вам обратился студент, пытаясь заставить вас охватить меньше материала, чтобы вы потратили больше времени на изучение всего, о чем говорится в книге. Студент читает книгу и понимает материал, который вы не рассмотрели. Как бы вы отреагировали?
@PatriciaShanahan Я бы выслушал их просьбу. Но вы говорите, что этот студент понимает материал в книге? Тогда в чем проблема? Просто они хотят учиться меньше, чем я учу?
@PatriciaShanahan Возможно, лучше задавать конкретные вопросы, которые студент не понимает, чем просто просить меньше материала. В последнем случае учащиеся фактически просят учителя изменить (уменьшить) требования для этой оценки.
Привет @ColinMcLarty, спасибо за ответ! «Я намеренно «оставляю много пробелов, которые книга хорошо закрывает» в продвинутых курсах. Я говорю: «Это есть в книге». И я действительно стремлюсь оставить их, особенно в тех частях, которые книга делает лучше всего». Дело принято.

Я вижу общее пренебрежение к постдокам (которые просто младше профессоров; однажды некоторые из них станут шишками в своей области), и я не могу решить, связано ли ваше чувство превосходства с фактическим плохим преподаванием. , или от вашего пренебрежения. Вы уверены, что постдок опускает важные результаты? Насколько они важны, по вашему мнению, или вы получили эту информацию в другом месте? В любом случае, немного уважения будет иметь большое значение, когда вы просите «постдока» следовать одной ссылке.

Однако меня больше беспокоит ваше отношение, чем планы вашего профессора. Довольно часто не читать всю книгу, а выбирать важные темы из текста. Это оставляет место для вашей инициативы: если вы хотите изучить материал более глубоко, вы можете сделать это, прочитав текст, включая ту часть, которую пропустил преподаватель. Это действительно то, для чего нужна аспирантура. Вы берете под контроль собственное обучение.

При этом большинство постдоков очень восприимчивы к обратной связи, так как они не преподают уже очень давно, поэтому, если ваш комментарий является обоснованным, и если вы можете сделать это, не задев его чувства, он должен быть открыт для ваших предложений ( тем не менее, не говорите что-то вроде «вы должны пожертвовать материалом, который собираетесь освещать, ради ясности», так как право принимать решение о программе полностью лежит на постдоке.)

Привет, анон, после повторного прочтения моего сообщения я не вижу в нем «пренебрежения» или своего «чувства превосходства», но, возможно, замечая, почему вы думаете, что это так, может помочь мне понять, как я не могу решить ситуацию (для мне). С другой стороны, хочу уточнить, что мое личное мнение об учителе хорошее. Лично мне он нравится, и я понимаю, что он вкладывает большие усилия в курс (я знаю, что преподавание курса может занять огромное количество времени и усилий). Но я думаю, что его неопытность может проявляться [1/2]
ИЛИ МОЖЕТ БЫТЬ НЕТ, и я полностью ошибаюсь в том, как я воспринимаю ситуацию, и мне нужно переоценить то, что я считаю неправильным. В любом случае, именно поэтому я и прошу, чтобы выслушать некоторые конструктивные опытные советы. [2/2]
Вот почему я думаю, что в основе лежит пренебрежение к постдокам: вы предположили, что постдока поручили вести этот курс, потому что на факультете не хватает. На самом деле, многие курсы уровня выпускников на моем факультете назначаются постдокам, потому что они считаются лучшими для преподавания курса. Кроме того, тот факт, что вам даже пришлось упомянуть, что ваш преподаватель является постдоком (и тот факт, что вы находите это уместным), означает, что вы испытываете некоторое недоверие к его позиции.
Поскольку вы сказали, что явно не чувствуете этого, вам следует быть очень-очень осторожным, когда вы разговариваете с этим постдоком, чтобы ненароком не сказать что-то оскорбительное.
«которые просто моложе профессоров; однажды некоторые из них станут шишками в вашей области». В моей сфере их уже много.
@PVAL Я исправлен :)
Кроме того, почему в вашем названии слово «учитель», а не «профессор»? Это вполне может быть культурным феноменом, но некоторые преподаватели плохо реагируют на неуместные титулы (мистер Доу вместо доктора Доу или профессор Доу, или учитель вместо профессора). По моему опыту, такое отношение почти всегда проявляется в общении со студентами, поэтому вы можете остановиться и переоценить свое отношение к своим более старшим коллегам, потому что, знаете ли, научное сообщество — это очень маленькое сообщество, и впечатления трудно изменить.
@ Анон, я вижу, откуда ты, и это точно. Честно говоря, я не думал, что постдоки преподают аспирантуру, это обычная практика (это не в моем университете, если честно), особенно потому, что у них нет такого большого опыта в педагогической сфере, как у некоторых/всех профессоров. По этой причине, как вы говорите, я не доверял ему как учителю. На ваш второй комментарий: это он прямо сказал мне, что он не профессор. В любом случае спасибо за ответ и время!
Это скорее комментарий, чем ответ - возможно, хороший комментарий.
@ hjhjhj57 это очень распространено. На самом деле, я дважды преподавал однонедельный курс для выпускников, который был частью магистерской программы, когда я еще учился, чтобы получить докторскую степень. Хотя в то время у меня не было большого опыта преподавания, я, безусловно, был очень хорошо осведомлен об очень конкретном предмете, по которому работал над докторской диссертацией, и был более чем способен преподавать его людям, которые не были знакомы с этим предметом.
Если вам нужен кто-то с превосходными педагогическими навыками и полным объяснением каждого пункта близко соответствующего учебника, чтобы пройти курс для выпускников, вы можете переоценить то, что вы делаете в программе для выпускников. На этом уровне в значительной степени предполагается, что вы можете самостоятельно освоить учебник, и на лекциях речь не идет о чтении книги. Также предполагается, что вы можете учиться у старшего коллеги, даже если у него нет многолетнего опыта преподавания самого предмета.
@hjhjhj57 Отсутствие большого педагогического опыта является сильным аргументом в пользу преподавания курса для выпускников, а не курса более низкого уровня. В аспирантуре вы должны быть в состоянии позаботиться о своем обучении, а не нуждаться в том, чтобы все было разработано за вас «учителем». Преподавание вводного курса бакалавриата намного сложнее.
@ДжессикаБ Согласна.
@ Грег, я не понимаю, где я сказал, что мне « нужен кто-то с превосходными педагогическими навыками и объяснением каждого пункта близко соответствующего учебника, чтобы пройти курс для выпускников ». Нигде в моем OP или где-либо еще я заявил, что я У меня проблемы с прохождением курса, на самом деле я неплохо справляюсь с ним. Проблема в том, что я чувствую, что слишком мало получаю от занятий.

Как попросить учителя следовать одной ссылке?

Точно так же, как вы бы спросили его о чем-либо другом: уважительно и таким образом, чтобы было ясно, что это просьба , то есть вы осознаете, что он может сказать «нет» и принять свою власть в этом вопросе. Например, если вы хотите сделать это по электронной почте, может подойти следующее:

Уважаемый [ должность/имя ]

Меня зовут [ ваше имя ], и я учусь в вашем классе [ название класса (полезно указать, если он ведет более одного класса) ]. Хотела оставить отзыв о нашем классе. Я заметил, что вы иногда пропускаете результаты из учебника, которые кажутся мне важной частью [ темы ] — например, на днях вы сделали это с [ вставьте недавний пример ]. Я не уверен, что вы ожидали, что мы прочитаем эти результаты самостоятельно, и я готов сделать это в случае необходимости, но я чувствую, что эта часть теории может быть достаточно важной, чтобы оправдать подробное рассмотрение в классе. . Я понимаю, что это займет больше времени, и я не хотел бы пропустить [ некоторые сложные предметы, которые учитель пытается донести до меня]], но в то же время я чувствую, что изложение материала таким образом может привести к тому, что у меня и других студентов будет несколько шаткое основание, что затруднит нам работу с более сложным материалом, когда мы доберемся до него. это.

Если вы считаете, что мой отзыв разумен, не могли бы вы подумать о том, чтобы изложить материал учебника более единообразно и не опускать важные результаты, подобные тем, которые я упомянул? Я чувствую, что это было бы полезно, по крайней мере, для меня лично. Конечно, я знаю, что у меня недостаточно взгляда на предмет, чтобы с уверенностью сказать, какие результаты являются наиболее важными, поэтому я полностью понимаю, если вы считаете, что предпочтительнее придерживаться текущего подхода. Я также хотел сказать вам, что в целом мне очень нравится класс - спасибо!

[искренне, с уважением, наилучшие пожелания и т. д.]

Наконец, я хотел бы добавить, что, хотя я не вижу ничего плохого в том, что вы делаете такую ​​просьбу (и, насколько я знаю, она может быть очень разумной и разумной), вы должны иметь в виду, что то, что я написал во втором абзаце шаблона электронного письма вполне может быть правдой: ваш учитель, хотя он может быть и не очень опытным, все же, вероятно, гораздо лучше понимает предмет урока, чем вы, и, вообще говоря, лучше подготовлен, чем вы, чтобы судить о том, какие результаты стоит подробно рассмотреть в классе. Так что будьте готовы к тому, что он скажет «нет». В то же время, даже очень опытные учителя могут извлечь пользу из обратной связи, поэтому я думаю, что это электронное письмо может привести только к повышению качества обучения, независимо от того, будет ли удовлетворен ваш конкретный запрос или нет.

Привет Дэн, спасибо за отличный ответ. Я прекрасно понимаю все, что вы говорите, и ваше электронное письмо кажется точным. Я прекрасно понимаю, что буду обращаться с просьбой, и ему решать, как на нее реагировать. Я просто вижу проблему (для себя) и пытаюсь решить ее наилучшим образом. Он очень восприимчив к отзывам (мы уже однажды говорили о структуре классов), так что я почти уверен, что так оно и будет к лучшему.
Я бы счел это электронное письмо очень длинным, довольно раздражающим и покровительственным, и я, вероятно, предпочел бы, чтобы студент пришел и поговорил со мной лицом к лицу, где было бы легче выразить нюансы того, что мы оба относимся к этой проблеме.
Спасибо @jwg, на самом деле я согласен, что личное общение, вероятно, сработает лучше. Я не знаю, что такого покровительственного в этом электронном письме — это попытка дать инструктору обратную связь в вежливой форме, но я предполагаю, что некоторые люди будут раздражены такой обратной связью, независимо от того, как она будет доставлена.

Лично я ожидал бы, что лекции и учебник будут дополнять друг друга, а не дублировать друг друга. Если бы лектор просто читал из учебника, я бы чувствовал себя обманутым. Хорошо, что в книге есть материал, которого нет в лекциях, и наоборот.

Привет, @MichaelKay, спасибо за ответ! Мне не нужно много говорить о вашем ответе, я полностью согласен с ним.
Ты и я оба! По крайней мере, одна из моих программ гласит: Курсовые лекции предназначены для дополнения (а не просто перефразирования) чтений из учебника курса . У нас есть дела поважнее, чем рассказывать о том, что в книге уже довольно хорошо описано.

(студент здесь)

По моему опыту, книги и лекции должны дополнять друг друга.

В некоторых курсах лекция следует за книгой до буквы Т. В других книга не имеет отношения к основной идее лекции и представляет собой просто полезный материал.

При этом я не хочу проходить курс, на котором инструктор просто читает мне книгу. Это немного оскорбительно - я умею читать. Я хожу на лекцию, чтобы получить информацию с другого ракурса или чтобы донести суть.

Если я не понимаю концепцию из лекции, я читаю книгу, и точно так же, если я не понимаю концепции из книги, я получаю более подробную информацию из лекции или просто спрашиваю профессора.

Поскольку в вашем курсе есть книга, возможно, следует предположить, что она обязательна к прочтению и должна использоваться в сочетании с лекцией вместо того, чтобы следовать подходу, при котором будет достаточно одного или другого.

Привет @MelanieShebel, спасибо за ответ! Я полностью согласен с вашим первым утверждением, которое совпадает с ответом Майкла Кея. Есть разные способы построить лекцию на основе книги. Я также считаю, что преподаватель, просто копирующий книгу в классе, ужасен. Но я также думаю, что есть целый спектр между этим и «оставлять много пробелов» и тому подобное. В моем конкретном случае точки спектра, в которых находятся мои лекции, сами по себе не слишком помогают мне. В любом случае, я думаю, что с этого момента я начну больше полагаться на рабочее время.

Я бы посоветовал вам спросить косвенно. Первым делом я бы посмотрел на пропущенные разделы и решил, полезны они или нет. Для тех, которые вы считаете полезными, попробуйте изучить материал самостоятельно. Когда вы застряли, поговорите с инструктором. В этот момент вы можете спросить о разделах, в важности которых вы не уверены. Показывая инструктору, какие разделы важны для вас и с которыми вы не в состоянии справиться, вы тем самым косвенно указываете ему, куда ему следует углубиться в следующий раз. Инструктор может даже быть в состоянии экстраполировать то, что он должен делать в будущем.

Привет, StrongBad, спасибо за ответ! После всех отзывов в этом посте я решил пока не предпринимать никаких действий. Я буду использовать классы просто как ориентир и изучу материал из книги и рабочих часов, в значительной степени делая то, что вы здесь говорите.
После лекций я задавал много вопросов. А некоторые из них даже совпадают с экзаменационными вопросами (последний год бакалавриата по физике). Ну, это просто чистое совпадение. Но обычно, говоря и спрашивая об этом, абстрактное содержание обычно становится намного более понятным/интуитивным. И вы будете лучше помнить, говоря это громко.

Во-первых, мой совет — не просить его изменить свою методику преподавания. Я дам вам 8:5, что вы не получите ничего, кроме грязного взгляда и какой-то формы «Нет. Если вам не нравится, как я учу, то вот и дверь».

Некоторые причины, по которым учителя будут это делать:
1. Они хотят, чтобы вы были в классе! Если они просто учат по книге, то вам не обязательно посещать лекции, не так ли?
2. У них есть свои учебные материалы определенным образом, и они не хотят тратить время на их переработку.
3. У них есть срок пребывания в должности.
4. На самом деле они не хотят учить, они хотят работать над своими исследованиями. Они приложат минимальные усилия к обучению; достаточно для удовлетворения своих требований к работе.
5. Они действительно не умеют howучить. Есть огромная разница между хорошим математиком и хорошим учителем математики. Например, доктор философии. возможно, потребовались годы углубленной математики, но ни одного курса педагогики! Они совершенно не разбираются в педагогике.

Некоторые варианты для вас: 1. Поменяйте разделы и займитесь с другим учителем. Я делал это, когда учился в школе. Я искал всех учителей для определенного класса и брал того, который мне больше нравился. Если у вас есть предвидение, сделайте это за семестр до этого, чтобы вы могли проверить класс и увидеть его в действии. 2. Возможно, вы сможете перенести этот курс на следующий семестр, если найдется другой преподаватель. 3. Если это действительно такая большая проблема, или даже взять эквивалентный класс в другой школе и перевести кредиты. 4. Смиритесь и возьмите лучшее из обоих источников информации. Это также хороший повод объединиться с другими в классе. Сила в цифрах :)

Примечание: пункты 1-3 могут быть применимы только к нескольким, возможно, очень немногим странам (ОП не указал, из какой он страны).
Ваш ответ, кажется, подразумевает, что студенту было бы лучше в разделе, где преподаватель более подробно рассмотрел книгу. Это может быть, а может и не быть.
+1 ко всем вашим баллам. Преподавание действительно требует большой подготовки, поэтому изменить направление преподавания может быть непросто. с другой стороны, если учитель не тратил много времени на подготовку к урокам, а вы хотите, чтобы он изменил способ преподавания? хорошо, будет ли он тратить усилия на это? способ обучения (который тратит минимальное время на подготовку) естественным образом исходит из его озарений, интуиции и фоновой подготовки и, следовательно, требует минимальной подготовки, и изменить это нелегко.
Студента может очень расстраивать, когда содержание лекций отличается от книжного материала, особенно домашних заданий и заданий. Представьте себе учителя, который читает лекции о дробях, а домашние задания — задачи из книги, на десятичные дроби. Это ставит ученика в положение, когда ему приходится учить себя по книге, тогда как на самом деле это работа учителя. студент думает: «Эти задачи не имеют ничего общего с лекцией, почему они не учили этому в классе?» Еще хуже, когда вопросы ЭКЗАМЕНА отличаются от лекционного материала.
@kmiklas это довольно странный ответ. Таким образом, вы бы никогда не попробовали что-то, что могло бы быть полезным для вас, но имеет только 38,4% (шансы 5: 8, согласно вашей приведенной оценке) шанс на успех, когда единственный риск неудачи связан с тем, что кто-то бросает на вас грязный взгляд? Такой крайний уровень неприятия риска не звучит как рецепт успеха в жизни, и я сильно сомневаюсь, что вы применяете его сами. Я предлагаю вам еще раз подумать, действительно ли этот совет имеет смысл, или уточнить, что вы пытались сказать.
@ Дэн, под 8:5 я имею в виду хорошую ставку - лучше, чем 2:1, которая обычно является фаворитом в скачках. Не уверен, как вы интерпретируете это как «крайний уровень неприятия риска», и я никогда не рекомендовал ему применять это в «жизни», только в этой ситуации. Чтобы уточнить, я считаю, что студенческая просьба профессора изменить свою методику преподавания будет бесплодной. Он может попытаться, если захочет, но я думаю, что это будет пустая трата времени по причинам, указанным выше. Большинство профессоров примут это к сведению и попросят его занять свое место.
Как я могу попросить учителя более внимательно следовать учебнику?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v