Я надеюсь выполнить стандартную задачу сохранения Пиаже, чтобы проверить сохранение числа. Задача заключается в следующем:
Монеты, такие как пенни, кладут на стол. Определенное количество монет размещается в ряд, и соответствующая серия монет размещается непосредственно под первой. Итак, на столе два одинаковых ряда монет. Теперь экспериментатор раскладывает один из рядов так, чтобы монеты оказались дальше друг от друга. Ребенка спрашивают, одинаковое ли количество монет в двух рядах монет. Маленький ребенок, который еще не умеет считать, обычно будет утверждать, что в разложенном ряду больше монет.
Предыдущие исследования довольно разнообразны по нескольким параметрам. Во-первых, количеством представленных монет (как правило, это 5-8). Во-вторых, сколько испытаний проводится. В-третьих, сколько испытаний должен пройти/не пройти ребенок, чтобы прийти к выводу, что он или она сохраняет или не сохраняет числа.
Поэтому я прошу совета по идеальному протоколу для выполнения этой задачи (т. е. типы испытаний, количество испытаний, требования «пройдено/не пройдено»).
Особое внимание следует уделить теоретической структуре (теория Пиаже и конструктивистская точка зрения), противопоставлению гипотез (уровням), сбору информации и общим трудностям.
«Уровни» в тесте на сохранение количества:
Уровень отсутствия межтерминальной переписки: 4-5 лет. Простая интуиция. Учитывайте глобальную и статическую конфигурацию рядов (не количество фишек или счетов). Они ограничены конфигурациями вкладок.
Уровень соответствия термина термину без сохранения: 5-6 лет Устанавливают соответствие 1 к 1 в обоих рядах, перед преобразованием их разрывают эквивалентность. Они сосредоточены на таких аспектах, как плотность или длина.
Уровень краткосрочной консервации: около 7 лет. Они консервативны в некоторых ситуациях, в зависимости от контекста.
Требуемый уровень консервации: 7 лет. Они настойчивы и свидетельствуют о компенсаторном поведении (длина/плотность) или обратимости (соединение/разделение).
Счет для Пиаже — это социальный навык без логического математического содержания (понятия числа). Было бы необходимо различать логические структуры или схемы (классификация, серия и число) и инфралогические структуры (вещество, вес, объем, пространство). Часто маленькие дети считают, просто произнося слова: раз, два, три и т. д., как если бы это была песня, но они не следуют никакому порядку или логике. В других случаях, хотя у ребенка уже развиты числовые структуры, возникают ошибки. На заключительном этапе устанавливается обратимость преобразований (деформаций, перемещений или дробей). ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ДОЛЖНА БЫТЬ ОЧЕНЬ ХОРОШО УСТАНОВЛЕНА .
ВСЕГДА ДОЛЖЕН ПРОСИТЬ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ И СПРОСИТЬ, ПОЧЕМУ БЫЛ ДАН ОТВЕТ (но не так, чтобы ребенок думал, что, возможно, он дает ошибочный ответ). ПЕРЕД ТЕСТИРОВАНИЕМ ВЫ ДОЛЖНЫ СЕРЬЕЗНО ПОПРАКТИКОВАТЬСЯ .
Оставляя в стороне презентацию теста, которую вы могли бы представить в виде игры (и постарайтесь сделать ее действительно увлекательной), постарайтесь следить за словами или терминами, которые выражает ребенок, как только ребенок ответит, не добавляйте другие термины, иногда это отвлекает внимание. некоторые понятия, сказанные экспериментатором.
Имейте в виду распространенные трудности при тестировании с детьми: Отсутствие внимания или мотивации и отвлекающие факторы (многие дети могут уделять пристальное внимание своей маме или папе или могут идти на тест со своей любимой игрушкой).