Трудный ученик оспаривал каждую оценку по курсу и теперь хочет рекомендательное письмо

Похоже, вы согласились написать письмо , так что я думаю, что вы согласны, если студент не освободит вас от обязательств. (Лично я бы сразу сказал «нет» и объяснил бы, если бы меня спросили, что, основываясь на их поведении, я не могу честно дать положительную рекомендацию. Но этот корабль уплыл.)

Но на что вы еще не согласились, я надеюсь, так это на благоприятное письмо. Что бы я сделал в вашей ситуации, так это связался со студентом и объяснил, что, поразмыслив, вы обеспокоены тем, что единственное честное письмо, которое вы можете написать, не поможет. Вы не чувствуете, что можете честно игнорировать тот факт, что учащийся — трудный, склонный к спорам, конфликтный и неуважительный человек. Чтобы быть честной оценкой, это должно войти туда. Вы не можете написать честное письмо, в котором рассказывается только о хороших вещах.

В этот момент вы можете спросить, они все еще хотят письмо? Я уверен, что они снова будут трудными и неуважительными, но в этом нет ничего нового, и если вы будете стоять на своем, я думаю, они решат уйти в другое место. Задача решена. (И, возможно, они чему-то научатся на своем опыте, хотя из того, что вы описываете, скорее всего, нет.)

Возможно, в этой ситуации есть культурный элемент?

Однажды у меня была обратная ситуация: я изучал математику в австралийском университете, но мой профессор был русским. Он очень жестко оценивал всех студентов, и мы все потеряли много оценок за то, что не разъяснили вещи, которые любой другой лектор счел бы очевидными. Но если мы отдавали ему наши задания и спорили об оценках, и показывали, что действительно понимаем, что делаем, он снова возвращал оценки. Мы говорим о многих оценках здесь; это было давно, и я не помню точных цифр, но, по моим оценкам, около 30% моей итоговой оценки было получено из-за того, что я спорил с ним после того, как он выставил оценки, и это было похоже на других учеников.

По сути, это превратило письменные задания в устный экзамен, что очень необычно в австралийских академических кругах, но гораздо более распространено в России. Я нашел этот процесс довольно пугающим — мой профессор был крупным парнем, который стоял довольно близко и очень громко разговаривал, когда мы обсуждали результаты, и потребовалось довольно много времени, чтобы понять, что на самом деле он не зол.

Если ваш студент принадлежит к той же академической культуре, что и мой старый лектор, возможно, предыдущий опыт научил его тому, что ему нужно оспаривать свои результаты, и в противном случае он будет сильно ущемлен, и он может не осознавать этого. что это выглядит как грубость.

Если что-то подобное происходит, возможно, было бы любезно поговорить с ней о нормах поведения и напомнить ей, что они различаются от одного места к другому.

Редактировать: судя по комментарию под катом к этому сообщению, возможно, мой опыт был больше связан с отдельным лектором, чем с российской академической культурой в целом. В любом случае, я думаю, это показывает, почему студент может считать, что регулярное оспаривание результатов является нормальным поведением.

Я бы с удовольствием написал!

Многие «сложные» люди так сложны для нас, потому что они думают иначе, чем мы. Мы склонны собирать вокруг себя людей, которые похожи друг на друга. Это далеко не всегда хорошо.

Я говорю о своем опыте работы в корпоративном секторе, но его, безусловно, можно применить и к академическим кругам.

Те люди, которые доставляют нам такие неприятности, а) очень умны и б) очень преданы делу. Мы не всегда понимаем их мотивы (как я уже сказал: разные образы мышления), но они и наши.

Они, конечно, не будут соглашаться с каждой нашей мимолетной прихотью. Это делает их очень ценными сотрудниками и коллегами. Они осмелятся встать, когда все остальные не осмелятся. Если вы примете плохое решение в качестве начальника (будь то в бизнесе или в академических кругах), 99% людей даже не заметят (им все равно) или не посмеют ничего сказать. Вот тогда и вступают в игру «сложные». Они также могут ошибаться со своей точкой зрения, но иногда комбинация мыслей лучше, чем то, что каждый из вас думал по отдельности.

Эти люди также очень преданы делу. Причина, по которой они встают чаще, чем это действительно необходимо, заключается в следующем: им не все равно! Они не хотят, чтобы что-то пошло не так, они хотят, чтобы компания процветала, они хотят, чтобы исследовательский проект был успешным и т. д.

С ними, безусловно, нелегко справиться, но как только вы научитесь ладить с ними (что никогда не будет бесконфликтным, никогда!), они станут чрезвычайно ценными людьми для учреждения.

Кстати: то же самое относится и к обратным ролям. Если у вас есть босс такого типа, вы просто не ладите, это может быть очень плодотворным сотрудничеством, если вы оба готовы пойти по этому пути.

Обновлять

Я хотел бы затронуть некоторые моменты, поднятые в комментариях.

Во-первых, я изменил формулировку во втором предложении: Многие люди сложны из-за своего интеллекта, определенно не все

Во-вторых, я хотел бы остановиться на некоторых моментах, поднятых в комментариях:

Говоря о случае с этим самым студентом, упомянутым ОП, мы можем видеть реальный интеллект, интерес (к теме) и приверженность студента тому, как была представлена ​​презентация: больше, чем ожидалось, хотя, к сожалению, не по той теме. . Здесь у нас явно большой потенциал, чтобы стать великим исследователем! Когда дело доходит до персонажа, все еще необходимо некоторое «формирование».

Многим из этих нарушителей спокойствия не хватает ума понять, что они неправы, — им не хватает смирения, чтобы признать это. Они знают, когда ошибаются, но они просто «не могут ошибаться», поэтому отчаянно пытаются найти лазейки, чтобы быть хотя бы частично правыми.

Есть также много людей, которым отказывали в интеллекте, либо говоря обратное, либо им мешали использовать его, когда они были детьми. Это особенно актуально для девочек во многих местах. Поэтому они не спорят о реальной проблеме. Они чувствуют угрозу, когда кто-то бросает вызов их точке зрения, например: другой бросает вызов моей точке зрения, поэтому он бросает вызов моему интеллекту.

Конечно, иметь дело с такими людьми непросто. Это требует большого сочувствия и понимания, с одной стороны, и ясности (например, прозрачности в оценках, четких и понятных приказов и т. д.) и строгости, с другой.

Очень многих из этих людей ждет блестящее будущее, если они научатся надлежащей скромности и смирению, чтобы признать свою неправоту, когда это так.

Рекомендательное письмо обычно представляет собой заявление о том, как вы относитесь к их трудовой этике и характеру. Я чувствую, что их следует делать только в том случае, если вы твердо уверены в том, что вы поставите на кон свою репутацию, если они будут приняты. Тот факт, что вы задаете этот вопрос, не говоря уже об историях и тоне вашего поста, создает впечатление, что вы не в восторге от поддержки этого человека.

Представьте, что у вас есть лучший друг, владеющий компанией, который нанимает этого человека по вашей рекомендации. Вы были бы рады услышать, что они были наняты и работают на вашего лучшего друга? Можете ли вы сказать: «Это фантастика! Мой друг в хорошей компании и нанимает правильных людей. Они сделают великие дела».

Или вы бы беспокоились о том, что этот человек испортит работу в компании вашего друга? Боялись бы вы, что ваш друг может вернуться к вам через пять месяцев с рассказом о том, что он попросил этого человека добавить новую функцию в свой последний продукт, а вместо этого получил отчет о влиянии хомячков в микроволновой печи, и когда их вызвали, он сказал: что инструкции были неясными, но они очень усердно работали над этим отчетом и должны получить повышение и продвижение по службе.

Если это последнее, пожалуйста, не пишите рекомендательное письмо. Пожалуйста, не награждайте воинственных и неуважительных людей, которые думают, что громкий голос и перебранка делают их правыми. Я не хочу работать с такими людьми.

Не могли бы вы написать рекомендательное письмо для него/нее? Чтобы ответить на этот вопрос, спросите себя, является ли это вашей работой (вероятно, да), и если да, то способны ли вы справиться с этой конкретной задачей (вероятно, тоже да). Продолжайте, только если вы уверены в двух ответах «да».

Предполагая, что вы продолжите, сделайте разделение проблем. Неуважение ученика — это одна тема, а его/ее выступление — другая тема. Он/она борется, в то время как многие другие с такими же оценками - нет. Итак, просто не стесняйтесь делать это разделение проблем в своем письме.

Когда студенты просят меня написать для них, я говорю им, что, хотя они могут отказаться от своего права видеть письмо, я не отказался от права показать его им, и я это сделаю. Если вряд ли это будет сильное письмо, я говорю им об этом заранее — обычно они благодарят меня и уходят в другое место. Я всегда пишу честное письмо, описывая сильные и слабые стороны (если они есть).

В этом случае вы можете сказать, что студент получил пятерку и почему. Аргументационная часть не должна быть самой заметной частью вашего письма, если только вы не считаете, что это должно быть так.

Если вы покажете учащемуся черновик, он/она может попросить вас не присылать его (если вы предложите ей такой вариант).

Это похоже на комментарий о культурных различиях, но сосредоточено на концепции разных стилей обучения.

Некоторые из описанных вами поведений связаны с СДВ, например.

1. Отклонение от темы

2. Аргументативное / оппозиционное поведение

3. Страх социального отторжения. Выражается их страхом, что вы оставите плохой отзыв.

Из-за этих черт у учащихся с СДВ часто возникают проблемы с формальным образованием.

Этот студент может относиться к вам как к профессору с большим уважением, но демонстрирует это, будучи чрезвычайно вовлеченным и увлеченным своим влиянием в классе. Это по сравнению со студентом, который может быть очень уважительным, но только из-за отсутствия интереса или участия.

Судя по предоставленной информации, есть большая вероятность, что ваш ученик просто заинтересован в себе и не заслуживает хорошей оценки.

Если вы все еще не уверены, я бы встретился со студентом и провел бы с ним интервью. Это может дать вам более глубокое представление о мотивах посещения этого занятия и попросить вашей рекомендации.

Продумав утверждение «кого это может касаться», превратите рекомендательное письмо в оценочное письмо , в котором вы изображаете ситуацию такой, какой вы ее видите, подходящими и нейтральными словами. Учащийся сам оценит, насколько оно соответствует его/ее собственному видению всего происходящего --- возможно, в конце концов решит не использовать такое письмо со своими перспективами и примет/пересмотрит стратегии, используемые с вами. Мы говорим о людях в возрасте в конце концов.

Как минимум, вы можете предложить студенту свою доступность, чтобы передать ваши контактные данные его/ее потенциальным читателям в случае необходимости. И ничего не писать.

Если вы хотите стимулировать/проверить навыки самооценки учащегося, вы также можете предложить ему/ей написать черновик. Мне часто говорили сделать это после того, как я просил отзывы о некоторых профессиональных заданиях. В устной беседе мой ответ звучал как «Спасибо за помощь»; конечно я это сделаю; не могли бы вы рассказать мне на лету, что было примечательно за то время, что мы работали вместе? Я не могу решить это за вас --- в письменном обмене я перечислил аспекты, которые я хотел бы упомянуть, и предоставил автору выбор прилагательных и наречий. Помимо моих анекдотов, вы почувствуете, насколько ученик открыт для самоанализа и обратной связи, или же он/она манипулирует вашим чувством долга.

Вы по-прежнему можете сопровождать любую из этих и других стратегий разговором о слабых и сильных сторонах, которые вы заметили, что может стать завершающим этапом вашей миссии педагога.

Проявляйте честность и будьте информативны; это то, что я ожидал бы от всего, что вы пишете (как только это попадет в поле моего зрения, что зависит от студента, а не от вас).

Я поддерживаю подход Итана (показать письмо студенту); Идея Ксавьера звучит интригующе (попросите студента начертить письмо).

Ученик возражал против оценок за задания.

Я предлагаю вам ограничить количество времени, которое вы посвящаете слушанию этих попыток изменить оценку.

Ответы Джеффри и Софии представляют собой интересные возможные объяснения споров об оценках. Вот еще: у меня был студент из Китая, получавший стипендию, который спорил бы и спорил по поводу своей оценки за домашнее задание, если бы получил 99 вместо 100. Он волновался! Это была тревога! Он боялся, что эти маленькие -1 за некоторые из его еженедельных домашних заданий помешают ему остаться в США для учебы. Конечно, это сводило меня с ума, и он не был моим любимым человеком, и он был бы немного лучшим учеником, если бы не тратил энергию на придирки к своим домашним заданиям.

Студент был агрессивен и конфронтационен, повышая тон голоса.

См. https://academia.stackexchange.com/a/99635/32436 .

Такие люди не должны добиваться своего, потому что они будут продолжать свое поведение. Был у нас одноклассник на двухсеместровом курсе, именно такой, назойливый человек. В первом семестре он не получил пятерки, поэтому он пилил нашего профессора, чтобы он сделал его одного еще одним выпускным экзаменом, поэтому он получил пятерку. Я также знал, что у него был частный репетитор, который выполнял его задания!! В следующем семестре он СНОВА плохо сдал финал без всяких оправданий и хотел еще один финал!

Тебе не следует писать письмо.

Скажите им, что вы отправите письмо напрямую, а затем «забудете» отправить письмо. Даже не вздумай тратить время.

Хотя в этом случае мы видим только то, что ищем. Вы видите упрямство студента, и мы можем определить, что вы мыслите негативно. Позитивно мыслящий увидит нежелание студента принимать что-то меньшее, чем лучшее, что хорошо с точки зрения работодателя.

С другой стороны, здесь задействовано слишком много переменных. Это зависит от контекста ситуации и от того, как ученик направляет эту энергию. Если они постоянно конфликтуют с командой и их руководителями, это нехорошо, потому что этот ученик будет мешать, замедлять работу команды и, вероятно, мешать команде достигать целей.

Я уверен, что этот студент мог бы стать хорошим переговорщиком, если бы его поместили в правильный контекст.