(Великобритания, математика) Максимально использовать преподавательскую работу в качестве начинающего исследователя

Я защитил кандидатскую диссертацию несколько лет назад и с тех пор каждый год перескакивал с временной работы на временную. Все они занимались исследованиями и преподаванием, чего я и хотел. В этом году я подал заявки на множество вакансий и получил одну. Это надежная, бессрочная работа в месте, где, я думаю, я мог бы быть счастлив, живя в нем долгое время. Я чувствую невероятное облегчение по этому поводу.

Единственный минус в том, что это только преподавательская работа.

Мне искренне нравится преподавать, но одного этого недостаточно, чтобы удержать меня в этой карьере в долгосрочной перспективе. Эта работа кажется отравленной чашей для моей исследовательской карьеры: она не только означает меньше времени на исследования, но и означает, что у меня меньше шансов посещать семинары, у меня будет минимум свободного времени в часы работы других математиков, чтобы поддерживать с ними связь, я не буду получать финансирование для участия в конференциях, я не смогу обмениваться обязанностями с другими людьми, чтобы выступать с докладами, и так далее. Я даже не буду жить в одном здании с математиками-исследователями, так что даже общаться с ними за обедом будет сложно. Я в основном исключен из всего, что связано с тем, чтобы быть активным членом сообщества!

Как не попасть в постоянную преподавательскую деятельность? Как мне максимально эффективно использовать время, которое у меня есть на этой работе? Станет ли мне труднее восприниматься всерьез как исследователю после нескольких лет работы на этой должности?

Отредактировано для уточнения: мой факультет не является математическим факультетом. Это часть университета, но это отдел в стиле «обучения и преподавания»: подавляющее большинство сотрудников там занимаются только преподаванием. Я не знаю, имеет ли это какое-то конкретное значение, но это вполне может повлиять на финансирование, внутреннюю политику в отношении грантов, приоритеты моих непосредственных руководителей и т. д. Понятия не имею. Анекдоты и опыт, связанные с этим, также могут быть полезны.

Какова преподавательская нагрузка, чтобы не оставалось времени на исследования? Некоторые американские колледжи проводят четыре курса в семестр.
@ShuhengZheng Как человек, который преподавал математику как в Канаде, так и в Великобритании, я должен отметить, что рабочая нагрузка и требования ко времени в Великобритании не так просты, как просто подсчет количества часов или количества студентов. (Я работаю усерднее, проводя 2 курса в Великобритании, чем я преподавал 3 курса в Канаде; очевидно, что мой опыт не может быть универсальным, но это просто для того, чтобы дать представление)
До октября точно не узнаю. Но меня меньше беспокоит рабочая нагрузка, а больше гибкость/время. На моей нынешней работе я могу на законных основаниях попросить перенести свои преподавательские обязанности, чтобы не конфликтовать с семинарами, конференциями и т. д., потому что это тоже часть моей работы. Я обеспокоен тем, что работа, связанная только с преподаванием, будет менее гибкой; действительно, я слышал истории о менеджерах, намеренно держащих преподавательский состав подальше от исследовательских сообществ.
Я недоумеваю, как можно быть настолько занятым с 9 до 5 каждый день, что время от времени выходить в другое здание, чтобы поговорить с людьми, невозможно. И почему вы не можете найти других, которые могли бы заменить вас время от времени? Или отменить некоторые занятия один или два раза в год, чтобы посетить конференцию? Люди, которых я знаю в учительских школах, делают это все время. Хотя да, они жалуются на то, что в течение учебного года у них нет времени на исследования. Вы намерены преподавать с полной нагрузкой и летом?
@ASimpleAlgorithm Я сомневаюсь, что у меня будет расписание занятий с 9 по 5, но какое это имеет значение, если семинар, который я хочу посетить, конфликтует с классом, который я преподаю, и мои боссы непреклонны в отношении его переноса? Я не работаю на математическом факультете — моему факультету можно простить то, что он воспринял это как «прогулку» или, по крайней мере, расценил это как знак того, что я надеюсь покинуть их как можно скорее, и поэтому они могут усложнить мне задачу. . Точно так же я сомневаюсь, что мне придется преподавать с полной нагрузкой летом, но, возможно, мне придется быть рядом достаточное количество времени — экзамены, дни открытых дверей, информационно-разъяснительная работа — чтобы это не совпало с конференциями.
Тем не менее, приятно слышать о людях, которых вы знаете в учебных заведениях - на самом деле, это именно те хорошие новости, которые я хотел бы прочитать как часть полного ответа, особенно если они находятся в Великобритании. Я слышал только негативные истории.
@MacIntyre Боюсь, я не знаком с британскими школами. Ваши опасения могли быть подняты в ваших интервью/переговорах. Например, получить по крайней мере гарантии, что они будут работать с вами над расписанием, где это возможно, и вам будет разрешено (возможно, даже профинансировано) провести одну или две конференции. Я так понимаю, вы ввели их в заблуждение относительно вашей любви к преподаванию превыше всего? Им на самом деле выгодно, чтобы вы участвовали в какой-то исследовательской деятельности. Также всем приходится иметь дело с теми нечастыми школьными мероприятиями, которые потенциально могут конфликтовать с конференциями.
@ASimpleAlgorithm Я не думаю, что вы действительно добросовестно относитесь к моим проблемам. я никого не вводил в заблуждение; Меня не просили поклясться в бессмертной верности этой работе. Мне действительно нравится преподавать, я просто не хочу отказываться от исследований навсегда, и, к сожалению, именно так обычно работает академия, если вы не занимаетесь исследованиями в течение нескольких лет. Я не пошел на жесткую сделку, потому что я не в том положении; Меня отвергли за гораздо меньшее, а мне нужна работа. Что касается «им действительно выгодно, чтобы вы [проводили исследования]» - опять же, я хотел бы увидеть здесь полный ответ, потому что я не уверен, что понимаю, почему это правда.
@ASimpleAlgorithm «Или отменить некоторые занятия один или два раза в год, чтобы посетить конференцию? Люди, которых я знаю в учебных заведениях, делают это постоянно». Было бы действительно полезно, если бы вы не предполагали, что британская среда, которую описывает ОП, работает как среда, в которой используются похожие слова в вашей собственной среде (Северная Америка), и попытались выяснить, как на самом деле может работать жизнь в британском учебном заведении. Нагрузка, автономность и «усмотрение лектора» могут действительно сильно различаться (см. мой комментарий выше)
@YemonChoi Извините, мой комментарий мешал всей этой британской информации и советам, добавленным сюда? Если я могу ответить на их вопрос, проведя кучу интернет-исследований, то и они смогут. Или ты. Гораздо больше помогло бы то, что вас двоих не раздражают люди, которые пытались помочь.
@ASimpleAlgorithm Я ценю, что вы пытаетесь помочь. Я привел два примера одноразовых комментариев, которые вы сделали выше, и я хотел бы, чтобы они были расширены до полных ответов, если вы все еще заинтересованы в помощи.

Ответы (3)

Во-первых, я опишу, что происходит на моем факультете (инженерный, высокопоставленный, Великобритания). Может быть полезно понять образ мышления.

Недавно мы нанимали на должность преподавателя в моей школе (преподаватель). Идея заключалась в том, чтобы найти кого-то, кто будет преподавать в определенной области. Работа бессрочная, такая же зарплата, как и у других преподавателей (преподаватель/ассистент), и отличный карьерный рост (до профессора на преподавательской работе). Мы хотели кого-то, кто любит это делать, преподавать. Если бы мы хотели, чтобы кто-то делал и то, и другое, то мы открывали бы позицию для кого-то, кто делал бы и то, и другое.

Как комиссия, мы пытались понять, действительно ли кандидат хотел заниматься исследованиями и использовал эту должность только как переход или путь в отдел. Затем мы удалили этих кандидатов. После этого есть испытательный срок в один год, в течение которого, если человек кажется, что не заинтересован в преподавании (что было описанием работы), школа может принять решение отпустить его.

Школа «позволяет» коллегам, занимающимся только преподаванием, проводить исследования только в том случае, если это связано с преподаванием. Например, новые методы обучения, методологии и т. д. Под «позволяет» я имею в виду сдвиг графика, включение в нагрузку, оплату конференций. Если преподавательский состав хочет сделать что-либо, не связанное с преподаванием, он должен делать это за свой счет и время. Соруководство PhD невозможно.

На ваши вопросы

Чем дольше вы остаетесь на преподавательской должности, тем больше вы попадаете в ловушку. Ваши коллеги, занимающиеся исследованиями или совместными публикациями, будут поощряться, и у них будет больше времени для написания грантов и публикации статей. Поскольку это основные характеристики, на которые обращают внимание при найме и продвижении по исследовательскому направлению, вы постепенно станете непривлекательным для занимающих исследовательские или комбинированных должностей.

Переход в рамках одного отдела действительно возможен (но редко). У нас есть коллега, который через три года перешел с преподавания на совместную должность. Сейчас он возвращается на преподавательскую должность. Он обнаружил, что в течение трех лет без публикаций и без навыков, которые другие коллеги-исследователи оттачивали в течение тех же трех лет (написание грантов, создание сетей, панельные дискуссии и т. д.), было невозможно привлечь финансирование (что является требованием в нашей школе, чтобы сохранить твоя позиция).

Изменить на основе комментариев OP

Наш университет предлагает два пути развития. Направление исследований включает в себя 80% передовых исследований, вклад в область и критерии финансирования и 20% преподавания. Учебный трек - наоборот.

Преподавательское исследование направлено на образование в этой области. Один из лучших журналов для нас в качестве примера — IEEE Transactions on Education . Следует признать, что большая часть исследований носит трансляционный характер. То есть привнесение современных образовательных концепций и идей в инженерную педагогическую среду.

Другие критерии включают участие в процессе аккредитации, разработку/обновление учебных программ, получение статуса научного сотрудника в высшем учебном заведении, информационно-просветительскую деятельность в школах и т. д.

Спасибо за ответ, это именно то, что я хотел. Надеюсь, вы не будете возражать, если я задам несколько уточняющих вопросов. (1) Вы говорите о карьерном росте: каковы обычные критерии продвижения на этих должностях? Если это связано с написанием научных работ, посещением конференций, получением грантов и т. д. в области образования , то я беспокоюсь, что начинаю с нуля, как человек в свои 30 с нулевым опытом в этом.
(2) В отличие от вашего коллеги, я намерен продолжать публиковаться, писать заявки на гранты и т. д. и все, что можно делать дома, по вечерам и выходным. В чем я боюсь проиграть, так это в возможностях налаживания связей и распространения информации: тех вещах, которые требуют финансирования поездок или времени вне моей работы с 9 до 5. Насколько это влияет на мои шансы? Или, может быть, точнее: в какой степени панели интервью (на предмет работы, грантов...) сочувственно относятся к такого рода «извлечению наилучшего из плохой ситуации»? Я многообещающий молодой исследователь или старый неудавшийся исследователь? (Надеюсь, это имеет смысл...)
@MacIntyre Я ответил 1) на вопрос выше. Для 2) вы должны быть реалистами. Мой коллега также занял позицию с целью продолжать публиковать и писать гранты. Тем не менее, я получил стипендию доктора философии, стартап-фонд и обучение написанию грантов в качестве комбинированного держателя должности. Ему дали образовательную подготовку и CPD, связанные с образованием. У меня была половина его преподавательской нагрузки и сокращение рабочей нагрузки на 2 года, чтобы создать исследовательскую группу. Его попросили одновременно разработать три новых модуля с лабораторными работами (часть его рабочей нагрузки). У нас обоих была семья, выходные и ночи не такие гибкие.
@MacIntyre Что касается того, что видят панели, это зависит от области. Тот факт, что вы теряете сеть, означает, что вы должны компенсировать это лучшим послужным списком. Таким образом, это снова идет к реалистичности. Можете ли вы создать гораздо лучший послужной список по сравнению с кем-то, кто делает постдок в большой группе, и с ним / с ней работают 2-3 доктора наук и без обязательств по обучению?
Нет, конечно, я не могу добиться лучшего послужного списка, чем постдок с гораздо большими ресурсами, чем я. Но это моя точка зрения: интервьюеры наверняка знают , что это (по крайней мере, частично), потому что у меня очень ограниченные ресурсы. У меня никогда не было нулевых преподавательских обязанностей и несколько аспирантов, поэтому сравнение результатов моих исследований с их напрямую никогда не будет честным сравнением. В этом смысле, я полагаю, мой вопрос заключается в следующем: учитывают ли комиссии такого рода соображения при оценке заявок?
@MacIntyre В принципе, панели должны это учитывать, но на практике применяемая «скидка» редко бывает достаточной для преодоления разрыва. Отчасти это связано с тем, что группы (которые состоят из занимающих исследовательские должности) не могут точно определить, насколько сложно проводить исследования на преподавательской должности, а также из-за большого количества кандидатов с подтвержденным исследовательским послужным списком, что делает кандидатов в невыгодном положении. с менее авторитетными исследованиями - гораздо более рискованный выбор.
@MacIntyre Я согласен с Бухом. В принципе, да. Однако на последнем наборе у нас было 52 претендента на должность доцента. Мы отобрали 5 человек для собеседования и наняли 1. Таким образом, люди с обширным опытом исследований и финансирования были менее подвержены риску и оказались выше в списке. Единственным отдельным правилом являются кандидаты с перерывом в карьере по семейным обстоятельствам (например, женщины, у которых был перерыв в карьере из-за детей) или по состоянию здоровья/инвалидности. Они всегда идут первыми в списке, и за процессом наблюдает представитель отдела кадров.
Понял. Большое спасибо вам обоим за ваши ответы.

Похоже, математики-исследователи находятся в одном кампусе. Если это так, даже если не в одном здании, вы можете развивать коллегиальные отношения:

  • Посетите семинары, проводимые исследовательской группой
  • Быть соруководителем аспирантов в исследовательской группе

Если вы потратите некоторое время на выяснение интересов людей, то вы потенциально можете написать заявку на грант во время летних каникул с одним из математиков-исследователей, и этот грант может включать в себя время выкупа для вас. Узнайте политику выкупа для вашего отдела.

Учат ли также математики-исследователи? То есть, сможете ли вы подать заявку на работу в исследовательской группе, где ваш опыт преподавания уместен? Если да, то знакомство с группой также будет преимуществом при подаче заявления на вакансию.

Привет, Джен, спасибо за ваш ответ. Да, я обязательно постараюсь ходить на семинары/предлагать свои услуги, насколько это возможно, в зависимости от моего графика преподавания. У меня сложилось сильное впечатление, что мы вообще не должны подавать заявки на исследовательские гранты: весь наш отдел занимается только обучением! (Отделение математики отдельно.) Но я спрошу о грантах. Математики-исследователи преподают, так что я буду претендовать на эти вакансии и на любые другие, которые появятся.

Очевидный ответ — отказаться от преподавания и посвятить время исследованиям. Конечно, делайте это скрытно (просто воспринимайтесь как эффективный, а не сдувающий вещи). Используйте свою массивную докторскую степень. мозг, чтобы понять, как это сделать. (ограничьте оценивание домашних заданий, используйте устоявшиеся тексты и учебные программы вместо того, чтобы пробовать новые и т. д. и т. д., используйте свою голову.)

Но на самом деле вы уже довольно далеко от проторенной дорожки («от работы к работе» вместе с получением только преподавательской должности, а не с поиском другой должности с частичным исследованием). На этом этапе вам действительно нужно переоценить свои цели и посмотреть, подходит ли вам проведение серьезных академических исследований. Это турнирная система (как быть рок-звездой... много честолюбивых музыкантов, мало хедлайнеров). Подумайте, будете ли вы счастливы быть постдоком в свои 40 лет. Или дополнение навсегда. Или, если вы даже, возможно, захотите посмотреть на альтернативные области (более прикладные, НО не учитесь больше в школе) или пойти работать на правительство или тому подобное.

Такие фразы, как «быть постдоком в свои 40» и «или адъюнкт навсегда» и «использовать установленные тексты и учебные программы», заставляют меня задуматься, есть ли у вас опыт учебы или работы в системе Великобритании или в области математики.
Спасибо за ваш ответ, но я склонен согласиться с @YemonChoi. В одном вы абсолютно правы, так это в том, что есть много честолюбивых, но мало хедлайнеров, но академические отделы в Великобритании не состоят полностью из «хедлайнеров» — они состоят в основном из людей намного ниже уровня профессора, но все еще в безопасных исследованиях. и преподавательские работы. (И да, я был бы очень рад этому.) Но ландшафт меняется очень быстро: многие из этих людей не получили бы работу, если бы они подали заявку на нее сегодня. «От работы к работе» сейчас является проторенной дорожкой для молодых британских ученых.
(Великобритания, математика) Максимально использовать преподавательскую работу в качестве начинающего исследователя
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v