Предположительно, люди с более высоким уровнем интеллекта учатся быстрее, чем люди с более низким уровнем интеллекта. Но это ужасно грубое наблюдение, и разные люди могут учиться с совершенно разной скоростью в разных условиях.
Несколько быстрых моментов:
Существует обширная эмпирическая литература, которая показывает, что между IQ и важными результатами в реальном мире, возможно, в первую очередь, с образованием и производительностью труда, получаются довольно сильные корреляции, часто в диапазоне r = 0,5 (см. здесь для сводки ).
Корреляции с обучением сложны тем, что мы подразумеваем под обучением. В частности, если мы определяем обучение как улучшение производительности между двумя временными точками, то мы имеем то, что иногда называют оценкой разницы или оценкой выигрыша . Несмотря на то, что это интуитивно понятный подход к обучению, оценки прироста часто имеют несколько противоречивые свойства. Например, в некоторых задачах усиление может иметь отрицательную корреляцию с начальным уровнем производительности. Это имеет смысл, если вы думаете, что тем, кто изначально плохо работает, часто есть чему поучиться. Однако первоначальная производительность обычно хорошо коррелирует с конечной производительностью после периода обучения. Таким образом, корреляция оценок усиления со способностями также может быть немного странной.
Возможно, вы захотите прочитать некоторые из работ Филипа Акермана о корреляции способностей и результатов на практике.
Здесь обсуждается вопрос изменения оценки при обучении:
Акерман, PL (1987). Индивидуальные различия в обучении навыкам: интеграция психометрических точек зрения и точек зрения на обработку информации. Психологический бюллетень, 102:3-27.
Бен Брока
Вейта