Если вы гуглите
Гонка за разрывом IQ
и откройте изображения Google, вы увидите множество диаграмм, показывающих различия.
Я зашел на несколько страниц с тестами на IQ и заметил, что тест включает в себя математические вопросы, которые не имеют ничего общего с IQ.
То есть: если ваша школа, в которую вы ходили, плохая, после ее окончания у вас будет меньше знаний. Например, решение математического вопроса, сформулированного в тесте IQ. Вы не можете решить, но другие смогут решить, потому что они разбирались с этим в школе, а вы нет. Но настоящий IQ тот же.
Итак, что я спрашиваю:
существует ли тест IQ, не основанный на знаниях или скорректированный на знания, и каковы его результаты для каждой гонки?
Нет, такой полностью свободный от знаний тест не придуман. Подвижный интеллект (компонент IQ-тестов), вероятно, наиболее близок к заявлению об «свободе от знаний», но это не совсем так. Как обычно измеряется, например, с использованием прогрессивных матриц Равена, все еще необходимо иметь некоторое представление о том, о чем говорит тест с точки зрения шаблонов и т. Д. И предшествующее воздействие аналогичного теста имеет значение (см . обучающий эффект.
В США, где проводится большинство таких исследований расового интеллекта, все еще существуют расовые групповые различия в тестах на подвижный интеллект (например, Рэйвен) в обычных условиях тестирования, хотя некоторые данные свидетельствуют о том, что это зависит от того, как тест интерпретируется испытуемыми. может иметь значение , например, Браун и Дэй (2006) :
В этом исследовании рассматриваются недавние критические замечания, направленные на интерпретацию исследований угроз стереотипов, и методологические недостатки предыдущих исследований, в которых изучались расовые различия в расширенных прогрессивных матрицах Raven (APM). Афроамериканские и белые студенты прошли APM при соблюдении трех условий. В двух условиях угрозы участники получали либо стандартные инструкции APM (стандартная угроза), либо им говорили, что APM был тестом на IQ (высокая угроза). В условиях низкой угрозы участникам сказали, что APM представляет собой набор головоломок и что исследователи хотели узнать их мнение о них. Результаты подтвердили интерпретацию стереотипной угрозы расовых различий в результатах тестов на когнитивные способности. Хотя афроамериканские участники уступали белым как в стандартных инструкциях, так и в инструкциях с высокой степенью угрозы,
Несколько более поздний метаанализ (Nguyen & Ryan 2008) все же обнаружил эффект.
Для меньшинств наибольший эффект вызывали умеренно явные стереотипные сигналы, активизирующие угрозу, за которыми следовали явные и тонкие сигналы: ds = |0,64|, |0,41| и |0,22| соответственно; Стратегии явного удаления усиливают эффекты стереотипной угрозы по сравнению с тонкими стратегиями: ds = |.80| и |.34| соответственно.
Увы, большинство таких метааналитических исследований не выделяют только один тип тестирования IQ.
Тестирование IQ в условиях стереотипных угроз само по себе до сих пор является довольно спорной областью исследований, см. Ziegler (2017) и ответ Nguyen & Ryan .
АлисаД
Тоскан
Брайан Краузе
Тоскан
Брайан Краузе
Тоскан
Брайан Краузе
Тоскан
Брайан Краузе
Тоскан
Брайан Краузе
Тоскан
АлисаД
боязнь музыки
Тоскан
боязнь музыки
Тоскан
боязнь музыки
Тоскан
Тоскан
боязнь музыки
боязнь музыки
Тоскан
боязнь музыки