Ассистент-профессора без стартовых пакетов/льгот и с высокой преподавательской нагрузкой считаются нормальными?

Я довольно новый ассистент профессора в Швеции. До этого я работал в Швейцарии и Австрии, а также достаточно хорошо знаю положение дел в Германии.

Официальная преподавательская/научная нагрузка составляет 50-50, что звучит нормально. Это означает 3 курса (минимум) в год + бакалавриат + супервизия студентов + некоторые административные задачи.

В моем нынешнем университете 50 на 50 действительно нормально, но только для штатных преподавателей. Для штатных трекеров снижение преподавательской нагрузки на 20% или 25% кажется более нормальным, но это зависит от должности и, предположительно, от навыков ведения переговоров кандидата. Обратите внимание, что 50-50 действительно следует понимать как 50% обучения, 50% всего остального.

Обратите внимание, что, вероятно, можно откупиться от преподавания с помощью грантов - то есть, если вы предоставите достаточно грантов, вы сможете в определенной степени профинансировать себя и, следовательно, снизить процент преподавания. Вы можете спросить об этом во время переговоров, но имейте в виду, что это рискованное дело, так как нет гарантии выиграть те или иные гранты в нужное время.

С другой стороны, они не предлагают никакого стартового пакета: ни аспирантов, ни даже оборудования, только относительно неплохая (по меркам ЕС) зарплата без каких-либо дополнительных привилегий (женат/ребенок, что угодно).

Это тоже стандарт в моем университете — хорошо, вы получаете некоторое оборудование и неофициальные командировочные, но не аспиранты и не настоящий стартовый пакет. В некоторых случаях вы можете вести переговоры, но их успех ограничен.

Это считается нормальным предложением?

Если предположить, что мы говорим о должности младшего профессора, а не о должности председателя W2/W3 в Германии, тогда да, это звучит вполне нормально. Не отлично, заметьте, но и не исключительно плохо. Единственное, что мне кажется достаточно высоким, так это 50% преподавательской нагрузки.

Тем не менее, по моему опыту, ваш страх перед тем, что это может стать концом вашей исследовательской карьеры, может быть необоснованным. В моем учреждении люди по-прежнему регулярно строят хорошую исследовательскую карьеру, выигрывая один или два гранта и интенсивно работая с небольшой, но сильной группой аспирантов.

Один из хороших способов оценить это — посмотреть на старших доцентов и только что получивших должность доцентов. Сколько у них учеников? Что опубликовали недавно? Если никто не публикуется активно или не смог выиграть значительные гранты, предположите, что они слишком много отвлекаются, чтобы провести серьезное исследование. Если они это сделают, предположим, что вы также сможете заставить его работать.

Редактировать: я добавлю дополнительную информацию о том, что на самом деле означает преподавательская нагрузка X%, по крайней мере, в моем отделе.

По сути, существует стандартное количество рабочих часов в год, которое предполагается для штатного сотрудника. Если вы возьмете свой X% из этого общего количества рабочих часов, вы получите количество часов, которое вы, как предполагается, потратите на обучение на уровне бакалавра и магистра. Каждая курируемая бакалаврская или магистерская диссертация, каждый завершающий проект и т. д. оцениваются по фиксированной, в нашем случае довольно щедрой, ставке «рабочих часов».

Для курсов один человек в отделе управляет распределением, и этот человек в основном пытается рассчитать «реальные» или, по крайней мере, реалистичные часы работы на курс, которые также включают время на подготовку. Для уже созданных курсов этот координатор в основном разговаривает с учителями и спрашивает их, сколько времени они действительно тратили в прошлом и на что они его тратили (у нас довольно сплоченное подразделение, поэтому здесь люди склонны не лгать слишком возмутительно). , хотя большинство людей, вероятно, немного «переоценивают»). Для новых курсов будет производиться оценка, в том числе с учетом того, сколько материала можно использовать повторно и что действительно нужно делать с нуля.

Все эти данные заносятся в большой лист Excel с целью того, чтобы в течение нескольких лет каждый человек в конечном итоге должен был в конечном итоге приблизиться к ожидаемому количеству часов обучения, включая преподавание курсов и супервизию.

Я сказал выше, что на практике 50-50 учебных часов означает 50% обучения, 50% всего остального - это просто потому, что учебные часы - это реально единственное, что мы даже пытаемся отслеживать. Служба и исследования на самом деле не отслеживаются каким-либо значимым образом (однако для крупных служебных ролей в отделе снижается преподавательская нагрузка). Это также означает, что, очевидно, если вы работаете до поздней ночи над своим исследованием, от вас не ожидают внезапного увеличения количества преподаваемых предметов, потому что общее количество рабочих часов увеличивается.

Континентальная Европа большая и разнообразная. Сейчас я работаю в Германии и преподаю 12 курсов в год, так что 3 курса в год звучит неплохо...

В Нидерландах, где распределение задач измеряется в процентах, не ожидалось, что эти проценты будут строго верными. Отделение должно было провести определенное количество курсов, и эта работа была разделена между членами. «Процент» использовался только для определения того, получили ли вы большую или меньшую часть работы.

В долгосрочной перспективе проценты действительно сыграли свою роль: если бы все члены должны были преподавать намного больше, чем их процент в течение ряда лет, то это можно было бы использовать в качестве аргумента, чтобы попытаться увеличить размер отдела, который в зависимости от финансовое положение вуза могло быть более или менее благополучным.

Разделение на обучение/исследования не очень полезно, так как административные задачи занимают много времени. Я подозреваю, что это разделение между обучением и не обучением.

Потребность во внешнем финансировании — это нормально. Вы правы в своей оценке, что это стоит времени, которое вы не можете потратить на исследования, но я не думаю, что вы можете получить лучшую сделку в этом отношении где-либо еще.

Потребность в стартовых пакетах и ​​их размер сильно различаются в зависимости от дисциплины. В моем случае я не удивлен, что доцент не получает стартового пакета. Однако это может сильно различаться в зависимости от страны и дисциплины.

В Великобритании в вузе из топ-50 у меня не было стартового пакета (как у лектора), а обещания даже побороться за аспирантуру не были выполнены (назначили на более старшие факультеты). Однако я смог побороться за некоторое внутреннее финансирование и изо всех сил боролся за продолжение публикации. Учебная нагрузка начиналась с 8 часов в неделю и увеличилась до 12.

Эти причины (и Brexit) побудили меня переехать. Мне удалось устроиться ассистентом в один из топ-15 университетов ЕС (!). Мне предложили стартовый пакет, который должен позволить мне «купить» 2 кандидата наук. Пока рано говорить о том, насколько большой будет преподавательская нагрузка. Учитывая интенсивную исследовательскую направленность этого университета, я надеюсь, что это будет не так уж плохо.