чтение лекций по одному предмету с материалом другого лектора

Меня назначили преподавать один курс искусственного интеллекта в одном университете. Причина заключалась в том, что главный лектор занят другими делами и по этой причине не может преподавать одну группу (на самом деле групп две). Дело в том, что этот лектор дал мне весь материал: слайды, упражнения, экзамены, практики, итоговый проект и так далее; и он прямо сказал мне следовать этому материалу.

Я всегда был большим поклонником свободы преподавания. Я имею в виду, что я считаю, что если два разных лектора преподают курс X; тогда было бы лучше, если бы они могли получить два разных подхода к одним и тем же темам. Академический координатор факультета сказал мне, что я должен точно следовать материалу, потому что экзамены будут одинаковыми для обеих групп.

Интересно, что делать в этой ситуации? Я стремлюсь использовать опубликованные материалы в качестве эталона для курса, но не следовать всему материалу в точности от другого лектора, как если бы я был своего рода «академической обезьяной» (которая только имитирует то, что сделал другой). Меня очень расстраивает эта ситуация, и я не знаю, что делать.

Обычно, когда я попадал в такую ​​ситуацию, в которой я должен был отказаться от одной группы, а эта группа была назначена другому лектору. Я дал ему/ей полную свободу, и только мы собираемся вместе, чтобы делать практики и экзамены вместе. Я действительно считаю, что это правильный способ сделать это.

Любой совет?

ПД Некоторые пояснения:

  • Другой лектор и я оба имеют одинаковый ранг, я имею в виду, что мы оба лекторы, с той лишь разницей, что другой лектор читал курс раньше, и поэтому он был назначен координатором только этого курса.
  • В академических званиях я получил более академическое образование в CS (уже закончил две магистра); с другой стороны, он твердолобый программист, который участвовал в соревнованиях по программированию, но это все. У него только степень бакалавра в области информационных систем.
  • Материал, который мне вручили, прост, но мне действует на нервы, что я должен полностью придерживаться его. Я имею в виду, если ученик хорошо подготовлен и каждый учитель следует силлабическому содержанию; тогда в конце не имеет значения, кто сдавал выпускные экзамены. Студент должен быть готов ко всему (кроме того, что курс посвящен, например, сертификации по Java, а я преподаю не Java, а C). Дело в том, что это курс, связанный с CS, и для этого он должен больше полагаться на алгоритмическую часть, чем на некоторые хитроумные программные вещи, которые знают крутые программисты.
Если выпускной экзамен является общим, лекции должны иметь общий корень . Важно охватить все основы и основы из общего набора заметок. Однако вы можете импровизировать/включить материал, основанный на ваших исследованиях/других книгах, в качестве дополнения . Я сделал это для курсов бакалавриата, которые я проинструктировал с общими выпускными экзаменами и тому подобным. Многие материалы, которые я рассматриваю в качестве дополнений, представляют собой инновационные подходы к использованию тех же основ, описанных в основных/общих примечаниях. Я предполагаю, что это курс бакалавриата/бакалавра?
спасибо @drN, да, это курс бакалавриата
Какой совет дать, зависит также от вашего собственного статуса в рассматриваемом университете: если вас нанимают в качестве внештатного/вспомогательного преподавателя этого одного курса, то вас наняли для выполнения очень конкретной работы, и хотя в принципе у вас все еще есть «академическая свобода», на практике кажется разумным преподавать курс так, как вас просят. Если у вас есть более постоянная должность в университете, то просьба вести курс именно так, как этого хочет от вас какой-то другой преподаватель, кажется гораздо менее разумной, хотя некоторые нюансы все же есть.
@PeteL.Clark Что я хотел бы добавить, основываясь на вашем уместном комментарии и моем опыте, когда я был «временным инструктором», так это то, что академическая свобода, которую я получил для реконструкции курса, была также из-за непредубежденности моего отдела и их вера в меня. Я полагаю, что в конечном итоге это проблема многомерной оптимизации ? Какой квант собственной сущности вы могли бы добавить в курс?=)
Как он узнает, если ты не будешь делать то, что он говорит? Просто в силу того, что вы другой человек, вы будете преподавать класс «по-другому», независимо от того, что вы делаете.

Ответы (2)

В академических кругах всегда много эгоистов. Не принимайте это на свой счет и позволяйте своему эго мешать. Как вы признаете, вы не главный лектор. Он. Он готовил слайды, упражнения, экзамены, практики, итоговый проект и так далее. Отличный. Меньше работы / стресса для вас. Это не ваше время, чтобы сиять. На любой работе (академической или нет) вы должны научиться играть «вторую скрипку», если это необходимо. И это один из таких моментов.

С другой стороны, обучение — это гораздо больше, чем слайды, упражнения, выпускной проект или экзамены. Это личность учителя, то, как он синхронизируется с потребностями класса, как заставить студентов участвовать в курсе и как сделать урок незабываемым. Вы можете и должны попытаться сделать все это, независимо от того, какие слайды вы используете. Таким образом, вы все еще можете заставить всех студентов хотеть смотреть вашу лекцию (вместо его), если это то, что нужно для повышения вашего эго. Хотя это явно не конкурс. Это просто работа. Итак, сделайте это как можно лучше с помощью инструментов, которые вам даны. Это действительно так просто.

Обновить .

Судя по комментариям, слишком много внимания уделяется фразе «Никто не должен указывать, как учить…». Но дело не в этом. Если профессор Б должен был читать обе лекции, но из-за новых обязанностей он не может, не будет ли невежливым/невежливым со стороны нового профессора (Лейлы) не дать ей (по крайней мере) материалы и слайды, которые он использует? Если кто-то заменит меня, я, безусловно, сделаю всю необходимую работу для моего коллеги, чтобы переход был максимально плавным, сняв часть стресса/работы по подготовке лекций/слайдов, упражнений. И если бы я был заместителем, я был бы признателен за это предложение. Почему эго должно быть вовлечено в такой процесс и почему никто не должен принимать данное предложение? Если такая ситуация сохранится в следующем семестре - году, Лейла должна сказать, как следует проводить лекцию.

Означает ли для вас «главный лектор» что-то конкретное с технической точки зрения? Я не совсем понимаю, что это значит: я вижу, что есть два раздела, каждый из которых преподает один человек. Почему ОП обязательно должен играть вторую скрипку по отношению к другому человеку? (Возможно, да, но я не вижу достаточно конкретной информации в ее посте об этом.)
Да, это так. Много раз в моей стране (Европе) есть один главный профессор (ответственный за лекцию), но студенты распределяются по отдельным лекциям или лабораториям (потому что их слишком много для одного класса). Таким образом, он отвечает за то, чему следует учить (в рамках программы) и на чем следует сосредоточиться больше всего.
Но ОП описывает ситуацию, в которой роли поменялись местами, и она сделала противоположное. Так что неясно (мне), что другой лектор имеет какое-либо старшинство над ней. Если есть инструктор, читающий лекцию, и ТА, читающий что-то еще, это одно. Но если это просто один человек говорит другому, что делать: почему другой человек должен слушать? Должны ли?
@PeteL.Clark Насколько я понимаю, он уже читал лекцию раньше. Лейлы нет. Это делает его старшим по крайней мере в этой лекции (даже если они находятся в одном иерархическом положении).
Лейла не сказала, что она не вела этот курс раньше, но давайте предположим, что нет. Вы действительно говорите, что правильный способ справиться с несколькими разделами, преподаваемыми разными инструкторами, состоит в том, чтобы тот, кто преподавал этот курс больше всего раз, говорил всем остальным, что именно делать?!? Ни в одном университете, в котором я когда-либо работал, дела обстоят иначе: даже адъюнкты, аспиранты и другие чрезвычайно временные и неопытные преподаватели имеют некоторую степень автономии.
Например, когда я был 23-летним инструктором-аспирантом, на наших курсах были общие домашние задания и экзамены. Это означало, что мы регулярно встречались, чтобы вместе писать экзамены . Был руководитель курса, который был постоянным преподавателем, иногда очень известным и старшим профессором, но никогда такой человек не говорил: «Вы должны пройти именно этот материал: используйте эти слайды». Какой смысл вообще иметь инструктора, если у него нет автономии и творческого контроля?

Честно говоря, я думаю, что ваша роль в этой ситуации как раз и состоит в том, чтобы быть "академической обезьяной". Другой лектор, по-видимому, хотел обучать обе группы, чтобы обе имели доступ к его особому стилю преподавания, в том числе к его опыту в отношении наиболее важных тем и способов их объяснения. Но он не мог этого сделать, потому что был слишком занят. Поэтому он делает следующую лучшую вещь: он приводит другого лектора, т. е. вас, в расчете на то, что вы дадите студентам тот же опыт, что и он. Не заблуждайтесь, подражание стилю другого лектора — непростая задача, и тот факт, что он хочет, чтобы вы придерживались подготовленных им материалов, не свидетельствует о неверии в ваши способности (на всякий случай, если вы так думали).

В целом, когда разные лекторы преподают разным, разрозненным группам студентов, я думаю, что преимущество использования разных стилей чтения лекций в значительной степени сводится на нет. В конце концов, основная причина использования разных стилей обучения заключается в том, что разные стили нравятся разным людям, и концепция, которую отдельный ученик упускает из одного стиля, он может почерпнуть из другого. Это работает только в том случае, если студенты посещают несколько лекций с разными преподавателями. (Или, если вам удастся отсортировать студентов по их стилю обучения и подобрать каждому инструктора, который им больше всего подходит, но это очень сложно.) И в этом случае, если основной лектор будет готовить экзамен(ы), кажется естественным, что он будет делать это в соответствии со своим собственным стилем преподавания, а это означает, что ученики, не знакомые с его стилем, окажутся в невыгодном положении. Так что'

Чтобы было ясно, этот ответ и мой первый абзац, в частности, предназначены для ситуации, когда другой лектор отвечает за курс, а в качестве лектора курса вы действуете как его прямой подчиненный. Если это не так, мой ответ не применим.

Я не совсем понимаю логику вашего первого абзаца. В прошлом семестре я вел раздел линейной алгебры. Я попросил два раздела, но мне дали только один. Если бы я подошел к человеку, который преподавал другой раздел, и сказал: «Извините, я не смог преподавать этот раздел, но вот как я преподаю другой раздел. Пожалуйста, учите его таким же образом», тогда он смотрел бы на меня, как будто я сошел с ума ... или еще лучше, ответьте с точно такой же просьбой.
Тот факт, что кто-то другой преподает курс определенным образом, не является достаточной причиной для того, чтобы вы или я преподавали другой раздел курса таким же образом. Есть некоторые проблемы совместимости между разделами , но то, что попросили сделать ОП, кажется, выходит далеко за рамки этого. Даже когда я покрываю чужой курс в течение дня или недели, мне обычно дают довольно конкретные инструкции о том, что я могу делать , а затем говорят, что я могу сделать что-то еще в том же духе, если захочу. Я говорю то же самое тем, кто освещает мои занятия. «Дрессированная обезьяна» требует некоторого обоснования.
Извините, я прочитал вопрос немного внимательнее и удалил свой последний комментарий, потому что он не применим в этой ситуации.
@PeteL.Clark в ситуации, упомянутой в вашем первом комментарии, отвечали ли вы за весь курс, в частности, за сохранение творческого контроля, за исключением того, что вам было запрещено напрямую преподавать один из разделов? Если нет, я не думаю, что ваша ситуация такая же, как у ОП, а также мой первый абзац не предназначен для вас в этом случае.
В той ситуации, о которой я говорю, не было никого, кто «занимался бы всем курсом»: существовала утвержденная кафедра учебная программа, а кроме того, преподаватели отдельных разделов имели автономию. Вы читаете вопрос ОП как говорящий, что другой лектор каким-то образом «отвечает за весь курс» или каким-то формальным образом старше ее? Мне это непонятно: на самом деле она описывает, по-видимому, аналогичную ситуацию, в которой она вела себя так, как теперь хочет, чтобы с ней обращались.
@PeteL.Clark ... Причина в том, что главный лектор занят другими обязанностями ...
@Alexandros: Причина, по которой я или кто-либо другой не преподаю все курсы, которые я не преподаю ни в одном семестре, заключается в том, что я занят другими обязанностями. У меня большие проблемы с мыслью: «Я должен был вести этот курс, но я не буду, потому что я делаю что-то другое, поэтому я расскажу вам, как преподавать именно так, как я бы». Разве не тот человек, который на самом деле преподает курс, обладает властью и контролем, а не тот, кто преподавал бы его, если бы не XYZ?
@Pete (3 комментария вверх) да, мое понимание вопроса ОП и фразы «главный лектор», в частности, заключалось в том, что другой лектор формально отвечает за курс, а ОП играет подчиненную роль. Я написал свой ответ с учетом этой ситуации.
чтение лекций по одному предмету с материалом другого лектора
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v