Что означают цифры на этом антиинтеграционном знаке 1960-х годов?

Краткий и «по существу» ответ : эти номера являются просто идентификаторами для различных планов организации школьного округа. Цифры обозначают количество лет, которое учащийся проводит в каждом «разделе» школьной системы. Общее обозначение — ABC, где «A» — количество лет обучения в начальной школе (начальной школе), «B» — количество лет, проведенных в средней/неполной средней школе, а «C» — количество лет, проведенных в средняя (высшая) школа. 6-3-3 и 5-3-4 были довольно распространены в то время, но недавние (предлагаемые) изменения политики в бруклинских школьных системах привели к путанице и даже возмущению в этом районе. Более подробная информация о конкретных значениях чисел приведена ниже.

Этот знак просто издевается над изменениями, так как системы «2-2-2» не существует (и на самом деле это совершенно бессмысленно), а «?-?-?» похоже, это способ спросить: « Что дальше? Как долго мы будем возиться с системой, обращаясь с нашими детьми как с пешками в какой-то игре в политические шахматы? ». Цифры почти наверняка не относятся к датам или судебным делам.

Подробный ответ (наиболее важные детали выделены жирным шрифтом) : важно отметить, что это источник изображения . Фотография была сделана 14 апреля 1965 года и отправлена ​​в библиотеку изображений Ассошиэйтед Пресс в 2011 году. Примечания к фотографии гласили:

«Пикет Ассоциации родителей и налогоплательщиков марширует перед зданием городского совета по образованию в Бруклине, Нью-Йорк, 14 апреля 1965 года. Демонстрация была проведена в знак протеста против отчета, представленного совету директором школы Кэлвином Э. Гроссом. назвал «схемой дальнейших действий по обеспечению качественного интегрированного образования». Две группы пикетировали здание, выступая против отчета, другую возглавлял Конгресс за расовое равенство».

Если мы надеемся узнать больше о конкретном протесте, показанном на этой фотографии, то это описание дает нам довольно полезную информацию. Очевидно, эта толпа протестовала против идей человека по имени Кэлвин Э. Гросс. Гросс, согласно его некрологу, опубликованному в New York Times , был директором школ в Нью-Йорке примерно в то время, когда была сделана эта фотография (в частности, в начале 1965 года). Судя по всему, его попросили уйти в отставку после бури критики и споров из-за опубликованного им отчета, на который ссылается цитата.

Я не совсем понимаю, что именно представлял собой этот отчет, но мы можем многое узнать о том, что предлагал Кельвин Гросс из другой информации того времени. Согласно еще одному архиву NY Times, который я нашел, на этот раз датированному серединой-концом 1964 года , Гросс довольно громко говорил о своих планах интеграции раздельных школ. Помимо неуказанных «предлагаемых шагов», он также намеревался немедленно объединить «четыре набора начальных школ», создать пять дополнительных «Образовательных комплексов» и изменить последовательность лет школьных округов, а именно добавить один год к средней школе.(предположительно, чтобы годовые системы различных отдельных школ совпадали, чтобы обеспечить плавную интеграцию). Гросс планировал потратить на все это около 4,3 миллиона долларов. Как вы можете себе представить, расплывчатость некоторых из этих объявлений (а также стоимость) естественно раздражали многих людей, которых коснутся изменения.

Давайте на мгновение отложим это в сторону и вернемся к самим этим числам. Поскольку описание изображения описывает протест по поводу проблем с образованием, значение чисел в данном случае должно быть таким, какое их связывает с системой образования. В этой статье раскрывается, что означает система нумерации, и подробно рассказывается об истории их отношения к школьным программам в Соединенных Штатах.

Лично я ходил в школу по схеме 4-5-3, но кажется, что схема 5-3-4 наиболее распространена в настоящее время в Соединенных Штатах. Обратите внимание, что сумма трех чисел всегда равна 12, поскольку она представляет собой двенадцать лет от начальной до средней школы, которые проходят учащиеся.

В школьных системах до 1960-х годов часто не было даже средней школы или неполной средней школы, что привело к большей степени системы «AC». Иногда обозначение расширяется, чтобы включить ABCD, где «D» относится к количеству лет, обычно проведенных в колледже или университете для определенной области (т.е. 4). Обозначение может быть расширено до XABC, где «X» относится к детскому саду, дошкольному учреждению или чему-то еще, что выбрано для представления в конкретном случае.

Несмотря на эти особые случаи, чаще всего используется более общая нотация ABC (... не то, чтобы какое-либо из этих знаний было "общим" с самого начала. Мне пришлось провести серьезное расследование, чтобы изучить все это, и теперь весь мой день ушел!). Также стоит отметить, что системы «2-2-2» не существует. Эти числа даже не составляют в сумме 12!

Как бы то ни было, система обучения 6-3-3 (6 лет начальной школы, 3 года средней школы, 3 года старшей школы) стала довольно распространенной в районе Нью-Йорка в 1960-х годах (я живу в Нью-Йорке). York, и это на самом деле все еще не редкость), но это было не совсем то, к чему люди привыкли. Поэтому, когда Кэлвин Э. Гросс предложил добавить новый год в старшую школу, подразумевая внезапный переход к плану 5-3-4, который только начинался в то время, я полагаю, что это разозлило немало людей!

Одна из распространенных критических замечаний по поводу предложенной Кальвином Гроссом системы, которую я описал выше, сводится к тому факту, что он предлагал множество внезапных изменений в системе образования, которые многих беспокоили, что всегда вызывало возмущение со стороны общественности.

По фото хорошо видно, что протест был именно из-за этого. Знаки «НЕ ДЕЛАЙТЕ ПЕШКАМИ ИЗ НАШИХ ДЕТЕЙ» и «ПОСПЕШНОЕ ВНЕДРЕНИЕ» делают очевидным, что народ протестует против внезапных и неудобных изменений, что согласуется со всеми вышеописанными доказательствами.

Я считаю, что знак слева пытался подчеркнуть предполагаемую нелепость изменений, которые должны были произойти. В «Недавно нам пришлось адаптироваться к системе 6-3-3, а теперь нам, возможно, уже нужно перейти на систему 5-3-4 во имя расовой интеграции???» своего рода способ. Часть знака «2-2-2» просто высмеивала обозначение нумерации полностью в «На что мы собираемся переключиться дальше?» образом, а "?-?-?" часть явно является продолжением пункта: "Что будет дальше? Где она остановится?"

Я полностью не согласен с комментариями о том, что цифры относятся к датам или решениям Верховного суда. XYZ — чрезвычайно необычная запись для представления дат, которую я никогда раньше не видел, даже в начале 1900-х годов. Эта интерпретация также не согласуется со всеми доказательствами и точками, которые я представил, которые напрямую подтверждаются исходным описанием изображения.

Вопрос: Что означают цифры на этом антиинтеграционном знаке 1960-х годов?

Краткий ответ:
Числа 6-3-3 и 5-4-3, в сумме 12, являются ссылками на организационные планы школьной системы. Американцы посещают 12 лет государственной школы, состоящей из начальной, средней и старшей школы. Государственные школы децентрализованы, и их организация отражает интересы местных округов и штатов, а не единую организацию, уполномоченную федеральным правительством. Цифры отражают, сколько лет человек проводит в каждой начальной, средней и старшей школе, которые представляли интерес в эпоху гражданских прав, поскольку они относились к автобусному транспорту и школьной интеграции.

Число 2-2-2 и ?-?-? подчеркивают (возможно, страх), что интеграция школ происходит в более раннем возрасте. Интеграция в школу началась в средней школе. Серия на плакате задает вопрос, до какого возраста хотят идти сторонники интеграции?.. 6-3-3, седьмой класс? 5,3,4, шестой класс, 2-2-2, третьеклассники? ?-?-?, Моложе?

подробный ответ:

Из упомянутой статьи, содержащей фото
Протесты против объединения школ не новы. В 1965 году члены ассоциации родителей пикетировали у Совета по образованию в Бруклине, штат Нью-Йорк, против предложения объединить государственные школы.

6-3-3, 5-3-4, 6-2-4 и 6-6 — организационные планы для школьных классов. Их упоминают на маршах сегрегации, потому что школьная интеграция обычно не применяется к детям начальной школы. Таким образом, знак жалуется на интеграцию, происходящую все раньше и раньше, упоминая фиктивные 2-2-2 (третьеклассники) и ?-?-? планы. "?-?-?" где это закончится.

все эти планы видели различные преимущества в разных группах, и числа можно было интерпретировать таким образом.

#1- #2 - #3
#1 - Последний начальный класс.
№ 2 — количество лет, в течение которых учащийся-интегратор будет учиться в переходной средней школе.
№3 – количество лет, в течение которого учащийся-интегратор будет учиться в интегрированной средней школе.

(. Обратите внимание, что детский сад не стал стандартным в государственных школах США до середины 1970-х годов, поэтому он не включен в цифры).
.

6-3-3 (Класс К-6, 7-9. 10-12). план предполагал, что интеграция начнется после шестого класса, учащиеся будут ходить в 3-летнюю переходную среднюю школу, прежде чем посещать 3-летнюю программу средней школы.
.

Программу 5-3-4 (классы k-5, 6-8, 9-12) можно интерпретировать как интеграцию, которая начнется после 5-го класса, давая учащимся 3 года средней школы и 4 года старшей школы в интегрированной школьной системе. Преимущество этого предложения заключалось в том, чтобы ограничить перерыв в спортивных и внеклассных мероприятиях, а также в учебных программах, которые можно было начать в 9-м классе средней школы.

Рассматриваемый знак отображает 2-2-2 и ?-?-? программы, которых не существовало, предполагая, что интеграторы в конечном итоге захотят интегрировать второклассников и «чем все это закончится?».

ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ РАЗЛИЧНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ НА УРОВНЕ КЛАССА
Лидерские преимущества, предоставляемые шестиклассникам в организациях 6-3-3, 6-2-4 или 6-6, могут быть предоставлены пятиклассникам в плане 5-3-4
.
План 5-3-4 облегчил бы гибкость группирования детей для учебных целей и предоставил бы возможность для более широкой учебной программы в старшей школе, чем план 6-3-3. Будет снято ограничение на организацию части школы для удовлетворения требований к окончанию средней школы (единицы Карнеги), требуемых в 9 классе схемы 6-3-3. Требования к поступлению в колледж и окончанию средней школы штата основаны на предположении о программе 9-12 лет.

Статьи о случаях десегрегации в школах, в которых на табличке с изображением указаны организационные номера школ.

.

Сегрегация системы государственных школ Топики, 1879–1951 гг.
Совет по образованию установил систему 6–3–3 , или шесть лет в начальной школе, три года в неполной средней школе и три года в старшей школе для белых учащихся города. Чернокожие ученики были распределены в школу по плану 8-1-3, посещая начальную школу до восьмого класса, а затем посещая только девятый класс в неполной средней школе, прежде чем поступить в среднюю школу.

.

Браун против Совета по образованию Топики, часть 2
Когда Топика приняла систему неполной средней школы, она внедрила другую учебную программу для учащихся седьмого и восьмого классов в зависимости от расы. Белым ученикам была предоставлена ​​​​система 6-3-3 , состоящая из шести лет начальной или начальной школы, трех лет неполной средней школы и трех лет старшей средней школы. Черные дети находились под 8-1-3 плана.

.

1965 - Образовательные последствия фактической сегрегации
С этим планом связано предлагаемое изменение в типичной школьной организации 6-3-3 . Частично мотивация этого предложения связана с сомнениями, высказанными в отношении ценностей городской неполной средней школы.

Общее значение знака неизвестно, но, вероятно, это не прямое указание на расовую интеграцию. Что ясно, так это то, что «6-3-3» — это общий термин для структуры 6 уровней начального образования, за которыми следуют 3 уровня неполной средней школы и 3 уровня старшей школы. Я не вижу другого возможного способа интерпретировать это.

Весьма вероятно, что система 5-3-4 либо была введена недавно, либо, по крайней мере, обсуждалась в Нью-Йорке к 1965 году , заменив 3 года обучения в неполной средней школе на 3 года обучения в средней школе. В одной статье 1966 года показано, что примерно в то же время это изменение было внесено в соседний город Нью-Рошель, штат Нью-Йорк, а в другой статье того же года говорится, что все неполные средние школы должны были быть заменены средними школами в штате Нью-Йорк к 1972 году.

Исходя из этого, я бы предположил, что "2-2-2" и "?-?-?" возможно, имелось в виду, что система образования находится на скользкой дорожке снижения стандартов.

РЕДАКТИРОВАТЬ: Вот статья 1964 года, в которой прямо упоминается, что поэтапный отказ от модели 6-3-3 является явной частью плана интеграции штата Нью-Йорк. И согласно истории, опубликованной профсоюзом учителей (стр. 7) в 1965 году:

Комиссар штата по вопросам образования Джеймс Аллен-младший стремился способствовать интеграции, имея четыре года начальной, четыре года средней и четыре года средней школы (вместо существующей системы 6-3-3). Суперинтендант Нью-Йорка Кэлвин Гросс предложил организовать автобусное движение для 40 000 учащихся, одновременно «соединяя» черные и белые школы в пригородных «приграничных» районах, при этом смешанные по расовому признаку классы посещают обе школы в начальные годы; он начал с объединения восьми школ и 5600 учеников.

Расстроенная группа белых родителей создала организацию под названием «Родители и налогоплательщики» (PAT), которая вскоре насчитывала 300 000 членов в 100 отделениях. Путем бойкотов и демонстраций PAT подняла достаточно шумихи, чтобы побудить сенатора Кеннета Китинга и Роберта Ф. Кеннеди, которые победят Китинга на переизбрании, осудить главную заботу PAT — междугородние автобусные перевозки (которые не входили в планы Аллена). или планы Гросса).

Подсчет или не подсчет детского сада может объяснить несоответствие между «5-4-4» на вывеске и «4-4-4», предложенным Алленом.

Знак указывает на то, что борьба за интеграцию пересеклась с другой большой дискуссией того времени: минимальное количество обязательного школьного образования .

Сегодняшние правила более строгие, но в то время споры о минимальном обязательном школьном образовании велись между восемью и девятью годами. Термин 6-3-3 относился к «старой» формуле шести лет начальной школы, трех лет «младшей средней школы» и трех лет «старшей средней школы». Не все дети должны были окончить «старшую» среднюю школу, а «младшая средняя» (девять лет обучения) была логической точкой отсева для этих учеников.

Формула 5-3-4 относится к плану пяти лет начальной школы, трех лет «средней» школы и четырех лет старшей школы. План такого рода облегчил управление интеграцией, ограничив ее первыми восемью годами обучения в школе и «освобождая» новые «старшие» средние школы, поскольку большинство детей (в то время) не посещали или по крайней мере, закончить их в любом случае. Это особенно верно в отношении чернокожих, которые чаще, чем белые, заканчивали только восемь классов школы.

Но план 5-3-4 был анафемой для большинства белых родителей, особенно для бедных, не только из-за интеграции, но и потому, что он, по-видимому, «откатывает» обязательные годы школьного обучения с девяти до восьми лет, последнее, что большинство такие родители хотели бы.

Гипотетический гибридный план мог бы быть 6-2-4, но это тоже было неудовлетворительно; едва ли имеет смысл иметь школу только на два года. Термин «2-2-2» был взят из этого и означал бы «два года начальной школы, два года средней школы и два года старшей школы». То есть, если вы собираетесь «откатить» срок обязательного образования с девяти лет до восьми, почему бы не вернуться полностью к шести, чтобы интеграцию сделать еще проще. Это техника дебатов, называемая «reductio ad absurdum».