Прошли десятилетия с тех пор, как я был ребенком, смотрящим мультфильмы по телевизору, и я до сих пор могу петь некоторые песни Schoolhouse Rock .

Schoolhouse Rock , для тех, кто не знаком с ним, представлял собой серию коротких (2-3 минуты) кусочков образовательных программ, перемежающихся между Bugs Bunny, Road Runner, Bullwinkle и другими. В каждом выпуске преподавалось одно понятие — математика, грамматика, история США или наука (позже к ним добавились другие). Эпизоды запомнились благодаря следующим факторам:

• фокус -- одна концепция, никаких сложностей, например, сегодня мы говорим только о союзах
• броские мелодии с припевами (повторяющиеся части) - работают слуховые черви!
• простая, развлекательная анимация, соответствующая структуре (поэтому также воздерживается от повторной анимации)
• родственные, иногда юмористические или абсурдные визуальные эффекты

Примеры по этому последнему пункту: главный герой «Я просто Билл» (...сидит здесь, на Кэпитал Хилл) — свернутый лист бумаги с лицом, руками и ногами. «Союзный узел» включает в себя оператора железной дороги, который тянет «поезда» слов вместе, используя вагоны, помеченные «и» и «или». Визуальные эффекты усиливают содержание, так же как музыка и поэтическая структура делают слова запоминающимися.

Schoolhouse Rock был нацелен на детей в младших классах школы, а не на малышей, поэтому аудитория более продвинутая. И вы пишете книгу, а не продюсируете телешоу, поэтому у вас есть другие инструменты. Но вы не первый, кто пишет книги в стихах для детей (в качестве яркого примера можно привести доктора Сьюза), так что у вас есть несколько моделей. Собрав все это воедино, я предлагаю:

• Свободно используйте искусство и используйте стиль, соответствующий возрасту. Используйте символы , а не абстракции. Сделайте их карикатурами — например, вы олицетворяете гравитацию в виде ленивого, но все же веселого слизняка.

• Сосредоточьтесь на одной теме за раз. В своей главе/рассказе о гравитации не отвлекайтесь на сопротивление воздуха, ускорение и другие темы, связанные с гравитацией. Это обсуждение для другого дня.

• Используйте какой-нибудь мотив , будь то особая структура стиха с большим количеством повторений, аллитерация или что-то подобное. Если вы нацелены на малышей, предположите, что кто-то будет читать ребенку книгу, поэтому отдавайте предпочтение вещам, которые оказывают сильное влияние на устную форму. Дети могут цепляться за размер и рифмы, даже если они еще не умеют читать, но они могут, например, не замечать акростихи.

• Упрощать. Вы хотите объяснить науку такой, какая она есть на самом деле, но у малышей еще нет для этого основы. Если вы обнаружите, что говорите «ну, на самом деле…» или « технически это действительно так...» во время письма, остановитесь и переориентируйтесь. Я не говорю снисходительно разговаривать с детьми; они будут ненавидеть это. Я говорю учить 95% тому, что доступно и в основном верно, и просто пока не говорить об исключениях . Затем у вас может быть другая история, основанная на этом фундаменте и рассказывающая об особых случаях, если хотите.

Малыши помнят не только слова, но и действия.

Что такое наука, сведенная к своей основе? Это идея о том, что вы можете строить гипотезы о том, как устроен мир, проверять их, а затем приходить к выводу.

Так создайте эксперимент. Желательно что-то, что может воссоздать взрослый. Включите инструкции для взрослых. Затем проведите малыша по ступенькам.

Взрослый: Вне поля зрения ребенка возьмите 2 печенья разного размера и две большие металлические или пластиковые миски разного размера. Вместо печенья можно использовать мячик или другую игрушку. Поместите меньшее печенье под перевернутую миску, которая больше. Затем поместите большее печенье под меньшую миску.

Текст: Смотри. Есть большая миска и маленькая миска. У каждого есть печенье. Есть большое печенье и маленькое печенье. Как вы думаете, где находится большая печенька?

99% малышей выбирают эту большую миску. Они могут передвинуть миску, поднять ее высоко, отбросить в сторону, схватить печенье и т. д. Но они обнаружат, что их гипотеза о том, что размер контейнера определяет размер содержимого, была ошибочной.

Вы можете оформить текст в виде песни или рифмованного стихотворения или чего-то еще. Важная часть заключается в том, что вы заставляете малыша двигаться во время обучения.

Есть еще много примеров, которые вы можете использовать.

• Разные звуки, основанные на ударах по разным «барабанам» разными «барабанными палочками». Отличается ли звук большой чаши, превращенной в барабан, от маленькой? Пластиковая чаша или металл? Голень с деревянной ложкой или металлическая ложка?
• Как быстро падают разные вещи.
• Какая сила нужна, чтобы лопнуть шарик с водой?

И так далее.

Идея состоит в том, чтобы сосредоточиться на движении. Это один из лучших способов обучения маленьких детей.

В моем доме мы любим Криса Ферри , который, я думаю, хорошо справился с этой задачей. Он использует некоторые идеи, присутствующие в других ответах, которые я не буду повторять. Я просто добавлю, что он также развивает распознавание словарного запаса через экспозицию. Он выбирает несколько слов/понятий, которые занимают центральное место в предмете, и неоднократно использует эти слова на протяжении всей книги. Например, в книге «Квантовая физика для детей» он использует очень простой язык для описания атома, электронов, протонов и нейтронов.

Читая малышам, вы не обязательно обучаете их самым сложным абстрактным понятиям, однако вы учите их распознаванию языка. Чем больше они слышат слово, которое они используют, тем больше они могут привыкнуть к нему и, возможно, глубже изучить его значение, когда станут старше.

Чтобы получить основу для ваших идей, я бы порекомендовал изучить мнемотехнику, которую студенты-естественники часто используют, чтобы помочь им запомнить определенные термины. Например:

Короли играют в шахматы на мелкозернистом песке

Переводит на:

Царство Тип Класс Отряд Семейство Род Вид

Очевидно, что термины должны быть еще более упрощены для малышей, но изучение этих инструментов, которые используют учащиеся, может помочь.

Малыши есть малыши, и поэтому, даже если вы упростите содержание и формулировку, они не обязательно смогут визуализировать физически невидимые объекты. Например, атомы, молекулы, углерод, кислород и т. д.

Поэтому я бы предложил писать о тех вещах, которые малыши могут либо физически увидеть, либо хотя бы визуализировать то же самое. Свяжите невидимые, трудновообразимые вещи с физическими объектами.

Например, используйте фрукты, чтобы рассказать о витаминах, используйте огонь, чтобы рассказать о возгорании и реакции, используйте холод, чтобы рассказать об иммунитете и т. д.

Поэтому важно, какие области науки вы хотите, чтобы они исследовали, и насколько творчески вы связываете важные уроки науки с простыми для понимания объектами реального мира.