Имеются ли данные или исследования о компромиссах, связанных с выявлением того, как оценка учащегося по оценке сравнивается с остальной частью класса?

Мы создаем учебную платформу для проектов, и одна из целей — предоставить учащимся подробные отзывы об их успеваемости.

Будучи студентом, я в значительной степени ориентируюсь на данные и всегда ценю наличие большого количества данных о каждом представленном проекте (мин./среднее/медиана/макс./гистограмма/процентиль/рейтинг...)

Мой советник утверждает, что это излишне повышает конкурентоспособность, и хотя это может помочь лучшим ученикам в классе, это обескуражит тех, кто испытывает трудности. Он предпочел бы оптимизировать учебный процесс для каждого ученика в классе.

Имеются ли опубликованные данные или научные исследования в области обучения, касающиеся компромиссов между стимулированием конкуренции путем раскрытия оценок и рангов после каждой отправки домашнего задания/проекта?

Описывать сравнения с другими студентами как «управляемые данными», я думаю, это слишком невинно и вводящее в заблуждение лицо. Можно абстрактно утверждать, что «иметь информацию» — это хорошо, но то, что в вопросе называется «данными», — это только информация о (само собой разумеющейся) конкуренции. Речь не о предмете, например. Если предмет не является в остальном бессмысленным фильтром (как, например, часто бывает на многих уроках математики низкого уровня), изучение предмета должно быть первичным и может быть превосходным, даже если/пока все остальные «делают лучше» в "соревнование".
@paulgarrett, мы пытаемся связать каждый оцениваемый компонент с четко определенной целью обучения (LO) . Оценки онлайн и адаптивны, чтобы гарантировать, что оценка соответствует получению LO. Абсолютный балл за представленную работу по-прежнему является основным показателем того, усвоил ли студент предмет (и мы его записали). (1/2)
Мое предложение состоит в том, что, предоставляя относительные индикаторы баллов (ранги/процентили/распределения), учащиеся будут работать «лучше». Это можно измерить с помощью A/B-тестирования двух групп учащихся в одной когорте и сравнения: i) средних/медианных баллов двух групп и ii) количества крайне низких/высоких баллов за задание в этой когорте. (2/2)

Ответы (1)

Если вы погуглите что-то вроде «плюсы и минусы ранжирования студентов» или что-то подобное, вы найдете несколько веб-сайтов и других ресурсов, посвященных этой теме.

Рейтинг студентов распространен в образовании. Лучшими примерами являются стандартизированные тесты, которые всегда включают процентиль (SAT, ACT, GRE и т. д.). Это одна из форм ссылки на норму, которая является распространенным инструментом, используемым при оценке. Однако, поскольку стандартизированное тестирование проводится по всей стране, трудно быть слишком конкурентоспособным с человеком, сидящим рядом с вами во время экзамена, поскольку вы, вероятно, даже не знаете его имени.

В контексте классной комнаты ранжирование может быть вредным, если ранжирование имеет более высокие последствия. Например, пройдут только 20% лучших, а остальные не пройдут. Это может привести к некоторому беспощадному поведению и действительно привести к негативной учебной среде. Если в рейтинге отсутствуют более глубокие значения, студенты могут даже не обратить на него внимания.

В конце концов, причислять или не причислять зависит в первую очередь от философии образования человека. Некоторые считают, что это полезно, а другие нет, и обе позиции имеют эмпирическую поддержку. Нельзя сказать, что это нужно использовать всегда или никогда не использовать.

Спасибо @DarrinThomas. Даже с вашим поиском и другими подобными поисками я не нашел ничего очень актуального ни в одной «хорошей» публикации (SIGCSE, L@S, ICLS, JEE, RER). Я должен добавить, что ранжирование не имеет более глубокого значения. Вы упомянули: Some believe this is beneficial while others do not-- Я ищу опубликованные исследования по обе стороны этой пропасти.
Там не так много о ранжировании классов. Тем не менее, есть много о ранжировании университетов. Может быть полезно взглянуть на ранжирование университетов и посмотреть, сможете ли вы экстраполировать принципы ранжирования классов.
Я не думаю, что это хорошо отображается. Хотя отсутствие существующих публикаций - это возможность для меня :-)
Имеются ли данные или исследования о компромиссах, связанных с выявлением того, как оценка учащегося по оценке сравнивается с остальной частью класса?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v