Как не показаться хвастливым или высокомерным, если ты один из немногих активных учеников в классе?

Одна хорошая эвристика, которую вы можете использовать, состоит в том, чтобы различать два типа вопросов:

1. Вопросы с четким «правильным ответом»
2. Вопросы, побуждающие к обсуждению

Вопросы с четким ответом, как правило, больше касаются опроса, отслеживают ли люди, и ответ лишает кого-то еще возможности ответить. Однако для вопроса, побуждающего к обсуждению, ваш ответ вместо этого может сломать лед и облегчить другим учащимся присоединиться к своим ответам. Ответы на вопросы для обсуждения также принесут вам больше пользы, поскольку ваши ответы могут продемонстрировать более глубокое понимание, если вы его приобрели.

Если вы и ваш преподаватель оба знаете, что у вас все хорошо, то почему бы не «отступить» и не оставить большинство вопросов с «правильными ответами» для других студентов? Особенно, если вы дадите инструктору понять, что поняли, что много говорите, и хотите дать место другим, это никоим образом не должно плохо отразиться на вас.

Основываясь на этом...

Некоторое время назад я понял, что мне нравится внимание, и с тех пор я стараюсь оценить, действительно ли вопрос/комментарий полезен, прежде чем задавать его. Я также избегаю немедленных ответов на вопросы лектора, чтобы у других студентов была возможность изменить ответ (или их заставили сделать это из-за продолжительного молчания ;)). С другой стороны, я не хочу недооценивать себя и не хочу, чтобы меня считали высокомерным из-за того, что я не удосужился ответить.

...Я думаю, вы уже принимаете соответствующие меры, чтобы не показаться высокомерным. Некоторые дополнительные предложения:

• Будьте внимательны к любым «намекам» инструктора о том, что вы можете монополизировать беседу. Например, если инструктор говорит: «Давайте послушаем других людей», это довольно сильный намек.
• После того, как вы ответили на один или два вопроса, вы можете промолчать. Если больше никто не говорит и тишина становится неловкой, то кратко установите зрительный контакт с инструктором, как бы говоря: «Я готов ответить на это, если никто другой не ответит». Затем инструктор может вызвать вас, если он или она выберет.
• Постарайтесь сосредоточиться на ответах на вопросы, когда вы не уверены в ответе. Таким образом, вы получите обратную связь, когда вам это нужно.

То, что вы описываете, является недостатком выбранной вашим инструктором методики преподавания. Когда учитель выбирает мелом и разговором, происходит вот что: метод не приглашает и не вознаграждает учащихся за участие. Вы не контролируете это и не несете ответственности за негативный результат. Ваши неучаствующие сверстники также не имеют контроля или ответственности. Их удержали от участия, и они реагируют так же, как большинство людей реагируют на это устрашение. Только один человек может изменить динамику в классе, и этот человек не вы.

Ответ - протестировать . Тестирование устраняет предположения, а вы делали их много.

Молчите неделю (или любой другой период, который вы считаете достаточным). Посмотрите, как изменится отзывчивость класса. Все как обычно чешут затылки? Задача решена.

Один или два парня/девушки начинают больше участвовать? Время от времени давайте им дополнительное время, прежде чем отвечать, чтобы помочь им не отставать. Вы также можете поговорить с ними и сказать, что вы не конкурируете с ними, и «очень рад, что кто-то еще участвует, так держать, ребята!»

Весь класс бредит, руки постоянно летают в воздухе и даже солнце при этом прячется? Этого не произойдет, так что не стоит об этом беспокоиться :)

Если вы отвечаете на большинство вопросов, похоже, вы говорите слишком много. Если бы я был вашим инструктором, я бы подумал, что вы доминируете в обсуждении таким образом, что это мешает. Поскольку другие ученики могут захотеть больше подумать, прежде чем говорить, я советую сидеть сложа руки и не бояться допускать неловкое молчание, чтобы побудить других в классе высказаться.

В конечном счете, работа инструктора заключается в том, чтобы модерировать обсуждение, чтобы поддерживать эффективный баланс участия. Тем не менее, чтобы сделать это эффективно, часто требуется сотрудничество других студентов, чтобы отступить — даже если это означает неловкую тишину в комнате — как способ обеспечения баланса участия. На своих занятиях я призываю студентов сохранять баланс, используя правило трех и одно , которое я перенял у Джозефа Ригла из Северо-восточного университета : я призываю студентов ограничиться тремя хорошими ответами, прежде чем каждый в классе сможет высказаться.

Следуя этому совету, у вас будет достаточно возможностей получить ответы на свои вопросы и произвести впечатление на инструктора своей вовлеченностью и внимательностью. Это также будет означать, что другие, более робкие учащиеся будут говорить таким образом, что будут поднимать вопросы, которые вы не рассмотрели, и улучшат ваше обучение в этом процессе. Я склонен, как и вы, доминировать в обсуждении. По своему опыту участия в семинарах и дискуссиях я обнаружил, что, следуя этому совету, я узнаю гораздо больше от своих коллег-участников. Тот факт, что я кажусь менее властным и высокомерным, является приятным бонусом.

Строго говоря, по личному опыту, мне действительно нравятся такие люди, которые гиперактивны и задают много вопросов.

Я уклонялся от активного участия в учебе на более позднем этапе старшей школы в основном из-за своей интровертной натуры.

Во время учебы в магистратуре у меня в классе был парень, который задавал много вопросов и был первым, кто отвечал, и обычно хотел, чтобы учитель углубился в более глубокие понятия, выходящие за рамки текущей программы экзамена. Поскольку учитель, отвечая на эти вопросы, обращается ко всему классу, а не к тому, кто задал вопрос, я также получаю от него более или менее равную информацию и знания.

Так что для меня в основном два варианта,

1. Негативное отношение к вам, ревность и обзывание вас, мысли о вашем хвастливом характере и о том, как я вас ненавижу, и скучаю по ответам учителей, а затем возвращаюсь домой, и вам приходится тратить дополнительное время на те же понятия, о которых вы спрашивали в классе
2. Чувствую себя позитивно и на самом деле благодарю вас за улучшение моих знаний, когда все усилия по анализу концепций учителей и выведению из них вопроса были предприняты вами, в то время как я был просто счастлив, что вы сделали работу за меня.

Кроме того, чтобы добавить еще один момент, монотонные лекции учителей скучны, и я быстро отвлекаюсь. Только из-за твоей гиперактивности я могу снова сосредоточиться на лекции.

Так что я не считаю вас хвастливым и высокомерным. Ты хороший человек для меня и еще одна ступенька на лестнице моего успеха.

Учитывая набор вопросов, ответьте только на те, на которые у вас есть ответы, но которые вы считаете самыми сложными.

Таким образом, вы можете снизить уровень участия в вопросах. Между тем, давая ответы на сложные вопросы, лекторы будут знать, что по транзитивности вы, скорее всего, знаете и ответы на более простые вопросы.

У меня была такая же проблема в колледже. На многих уроках, которые я посещал, я, по-видимому, был единственным, кто проявлял к ним хоть малейший интерес. Я действительно задавал много вопросов и в целом участвовал больше, чем большинство студентов. Это не проблема. Просто убедитесь, что учителю это удобно, обсудив это после урока, если у него есть время и интерес. Только не надо вести себя как Эдди Хаскелл (т.е. подхалим).

Я не думаю, что вопрос в том, производите ли вы впечатление хвастливого или высокомерного человека, хотя я согласен, что хорошо осознавать такую ​​возможность. Я думаю, настоящий вопрос заключается в том, как вы уравновешиваете свое желание участвовать с потребностями остального класса? В некотором смысле за это отвечает и преподаватель. На моих собственных занятиях часто случается, что один ученик гораздо более готов ответить, чем другие. Если мне покажется, что это мешает динамике в классе, я намеренно попрошу ответы и у других учеников.

Поскольку это общая ответственность, я бы поговорил с вашим инструктором и упомянул о ваших опасениях. Если они считают, что вы отвечаете на слишком много вопросов в ущерб другим учащимся, то, возможно, вы можете сократить их количество. С другой стороны, если они считают, что динамика в классе в порядке, то, возможно, вам не о чем беспокоиться.