Моя шестилетняя дочь только начинает более самостоятельно посещать занятия и мероприятия. Когда это происходит, ее может подбросить папа, а я забрать (и наоборот). Это означает, что вещи остаются позади. Я знаю, что для шестилетнего ребенка довольно типично раскладывать вещи и забывать о них, когда они остаются в другом месте, тусуются у друзей или в клубе. На самом деле, я помню, как на это часто жаловались родители детей, которых я учил в средней школе, и даже у моих школьников-биологов были проблемы с этим.
Я знаю, что моя дочь должна помнить целую кучу вещей, но должен быть способ, по крайней мере, увеличить вероятность не забывчивого и более ответственного поведения с куртками/школьными учебниками/и т. д., когда она ходит на школьные мероприятия, игры и внеклассные мероприятия. Она хорошо осведомлена о том, почему забывание вещей является проблемой, и о нескольких методах, позволяющих избежать забывания.
На самом деле у нее есть сумка для каждого занятия с необходимыми предметами для занятий. Каждая сумка устроена особым образом, и я обязательно проверяю, есть ли у нее самое необходимое, когда забираешь ее. Однако она часто растекается и не всегда собирает все обратно в свои сумки.
Мой муж тоже не бдительно спрашивает ее, есть ли она у нее; пальто, бутылку с водой и сумку, так что он работает над тем, чтобы поправиться, по крайней мере, попросить эти три предмета, когда он забирает ее откуда-то. В то же время, я хотел бы, чтобы она была немного более независимой и не нуждалась в том, чтобы мы напоминали о вещах при каждой встрече - по крайней мере, в конце концов (я знаю, что это процесс обучения, и я не могу ожидать, что это будет слишком... ночь).
Кто-нибудь добился особого успеха с техникой, которую они пробовали?
Я собираюсь добавить то, что мы имели в комментариях выше, в качестве ответа, поскольку, похоже, это касается вашего конкретного вопроса. Я думаю, что ответ 5un5 великолепен, но я участвовал в достаточном количестве театральных постановок и ночевок, чтобы знать, что эти вещи просто оказываются повсюду.
В подобных ситуациях может оказаться полезным ламинированный список, который можно прикрепить к ее рюкзаку. Из других ваших вопросов я знаю, что ваша дочь довольно хорошо читает, поэтому простой список вроде «книги», «куртка/пальто» и т. д. не создаст для нее никаких проблем. Для детей младшего возраста список с картинками может быть проще. Вы даже можете поместить ее имя с одной стороны, а список с другой, чтобы это выглядело так, как будто это просто бирка с именем.
Вам даже НЕ НУЖНО иметь ламинатор. Прозрачная контактная бумага работает так же хорошо. Дырокол сверху, кольцо для ключей через отверстие и клипса на карабине на ее рюкзаке. С такой системой у вас может быть даже несколько списков, которые можно быстро переключать для разных ситуаций. Вы знаете, один для ночлега, один для репетиции, один для игрового свидания. Если вы хотите проявить большую сообразительность, вы можете оставить несколько пустых строк внизу списка и иметь место, чтобы написать дополнительные пункты с помощью сухостираемой ручки, которой она может пользоваться не часто, но, возможно, ей придется брать ее с собой время от времени. ко времени.
На этом сайте есть похожая идея . Это для схемы работы, которую вы заламинируете и прикрепите к шнурку, но вы поняли идею.
Лично я составитель списков, поэтому склоняюсь к таким вещам. Это может не сработать для нее, но это мысль.
Имейте шаблоны , как только шаблон станет рутиной, он станет автоматическим.
Шестилетний ребенок может сначала не помнить больше одной или двух вещей. Так что решайте, что существенно . Например, начните только с рюкзака. Дайте ему место дома, в машине и в школе. Затем, как только она будет вспоминать о рюкзаке каждый день в течение 10 дней, начните с этого. Книги идут в рюкзак. Куртка идет на рюкзак и т.д.
Как сделать узор? Каждый элемент должен иметь постоянное местов каждом контексте. Примеры контекстов: дом, школа, машина или другой транспорт, например внутри рюкзака. Составьте список (для себя) предметов, которые она должна помнить, и постоянное место, где этот элемент находится в каждом контексте, в котором она находится. Например, куртка висит на крючке в шкафу дома, она носит ее в машине (если нет, то нужно пересмотреть ее режим одевания). Затем в школе она висит на крючке. Когда она уходит из школы, она снова «одевается», надевая куртку. И идет домой, где висит на крючке в шкафу. За книгами они идут со парты дома, в рюкзак для транспорта, потом на парту в школе, обратно в рюкзак, когда она уходит из школы, а потом дома обратно на парту. У каждого предмета есть история с началом, серединой и концом.
Вы можете рассказывать ей истории, а когда вы находитесь в точках перехода, попросите ее рассказать историю. Это будет работать до тех пор, пока в каждой из ее сред есть ровно одно место, куда помещается каждая из ее вещей. Она может помочь решить, где находятся эти места, и обозначить их. Это облегчает задачу, потому что тогда места служат для нее напоминанием.
Как только вы узнаете все предметы и их местонахождение в зависимости от контекста, вы сможете помочь ей выработать автоматическое поведение. Подумайте о своих организационных привычках и о том, как вы все запоминаете. Вы можете использовать хитрости, например, класть вещи, которые собираетесь взять с собой, возле двери. Моделирование организации очень помогает, поэтому убедитесь, что вы организованы.
Вот несколько отличных советов по воспитанию организованного ребенка.
http://www.onlineorganizing.com/NewslettersArticle.asp?article=452&newsletter=go http://www.sheknows.com/parenting/articles/812899/5-ways-to-raise-organized-kids
Мэг Коутс
Мэг Коутс
уравновешенная мама
Мэг Коутс