В настоящее время я работаю научным сотрудником в университете, и одной из моих задач является руководство проектами магистерской диссертации студентов в нашей лаборатории. Большинство проектов, которыми я руковожу, связаны со встроенными системами и приложениями автоматизации.
В рамках своей супервизии я обычно посвящаю час или два в неделю супервизии, чтобы обсудить развитие их проекта и текущие вопросы. В большинстве случаев их проблемы связаны с отсутствием технического опыта по предмету (который был частью их магистерского курса).
Поскольку иногда проблемы небольшие, я посвящу часть своего времени их решению. Но по моему опыту кажется, что эти проблемы продолжают возникать из-за плохих исследований и навыков решения проблем. Поскольку я относительно новичок в курировании магистрантов, я хотел бы знать, каковы некоторые из ключевых элементов, чтобы помочь им с такими проблемами, и в какой степени я должен им помочь?
Вариантов много, не все хорошие. На одном конце шкалы вы можете просто давать ответы, возможно, вырабатывая ответ для студента. Это худший вариант из рассмотренных здесь. По шкале находится ваше решение, которое состоит в том, чтобы решить его вместе с ними. Гораздо лучше, особенно если вы позволите им вести. На другом (дальнем) конце шкалы нужно просто предоставить им какой-то ресурс, специально предназначенный для того, чтобы позволить им делать это самостоятельно без дополнительной помощи. Даже что-то вроде раздела или даже страницы в книге. Или поиск в Интернете, который дает им помощь. Это может быть слишком мало помощи для большинства студентов.
Мое собственное решение было бы ближе к последнему концу, и именно там с некоторыми студентами. Студенты должны получить представление , а для этого им нужно проработать суть проблем, с которыми они сталкиваются. Но иногда они не замечают что-то, что их блокирует. Если вы немного поработаете с ними, спросив, что они уже сделали и почему, возможно, вы получите представление о природе блокировки. Если вы можете немного перенаправить их, с минимальным намеком, они в конце концов выйдут вперед.
Студенты и некоторые неопытные преподаватели, похоже, думают, что смысл упражнений заключается в ответах, тогда как на самом деле именно обучение приводит к способности давать ответы. Помните об этом различии, а также убедитесь, что ваши ученики это понимают. Если все сделано правильно, это также может уменьшить количество мошенничества / копирования, которое происходит.
Я предлагаю спросить вашего руководителя о том, как вы должны решить эту проблему. Приведите примеры вопросов, которые вы задаете. Просите о помощи, а не просто ругайте студентов. Ваш руководитель лучше, чем кто-либо на этом сайте, знает, превышает ли уровень поддержки, о котором вас просят, разумный уровень.
Я обнаружил, что в исследовательском проекте для магистров очень хорошо работает разбиение задачи на небольшие части и предоставление студенту недели на решение каждой из них. Это может быть не неделя работы, но вот, с этим достаточно легко справиться, учитывая временные рамки.
Затем, когда они закончили, они пошли намного дальше, чем могли бы без присмотра. И они обретают уверенность (не все учащиеся на этом уровне обладают уверенными навыками решения проблем, так как они все еще учатся этому).
СерыйЛитература