У моей 4-летней дочери, которой скоро исполнится 5, случаются истерики в дошкольном учреждении. У нее их нет для меня и не было их для меня последние пару лет. Я никогда не кормил ее истериками. Моему мужу потребовалось больше времени, чтобы понять суть, но, к счастью, она тоже отказалась от них.
У меня проблема в том, что она преуспевает в учебе. Она может читать, немного писать, раскрашивать, писать по буквам и немного считать по основам математики. Ее воспитатель дошкольного учреждения настаивает на том, что она думает, что у нее аутистический спектр из-за ее «проблем с поведением». Они относятся к ее истерикам так, как будто она не может их контролировать. Но она может и делает. Моя дочь не любит делать некоторые вещи. Она не любит раскрашивать, но любит играть с мелками. Не поймите меня неправильно, она может раскрашивать и оставаться в линиях... но это не ее любимое занятие. Так что, если от нее требуется раскрасить для какого-либо занятия в школе, она закатит истерику, прекрасно зная, что ей дадут время и она получит то, что хочет... ей не нужно раскрашивать.
Моя проблема в том, что большинство людей (учителя и другой вспомогательный персонал) говорят со мной так, как будто считают, что истерики — это моя проблема. Я категорически не согласен. Она не ведет себя так по отношению ко мне, и я не позволяю этому. Если она закатывает на меня истерику, я либо говорю ей очень строго и разъясняю последствия (и я каждый раз их выполняю), либо просто игнорирую ее в зависимости от ситуации. В результате она ведет себя для меня.
Что мне делать с ее истериками из-за других, когда меня нет рядом? Это определенно приступы гнева, а не нервные срывы, поскольку она успокаивается, как только получает то, что хочет... согласно учителю. Даже когда они были у нее для меня, я мог быстро покончить с этим.
Я согласен с тем, что истерики у малышей часто являются признаком плохого воспитания... но как насчет плохого обучения? Я чувствую, что они приписывают ее приступы гнева чему-то, что она не может контролировать, хотя очевидно, что она может.
Я удивлен, что никто не предложил вам несколько раз посидеть на «классе», чтобы понаблюдать за поведением вашей дочери.
Чтобы эффективно общаться, вам нужно знать (а если верить, то нужно видеть из первых рук, пусть так и будет), какое поведение, вызывающее озабоченность у вашего ребенка, видят учителя, а чтобы они поверили вам, им нужно знать, соответствует ли то, что вы говорите, правда (если это так, и она не закатывает истерик в вашем присутствии, они будут знать, что это не расстройство).
Я согласен с тем, что истерики у малышей часто являются признаком плохого воспитания... но как насчет плохого обучения?
Вместо того, чтобы пытаться возложить вину, было бы полезнее посмотреть, что происходит, и поработать с учителями вашего ребенка, чтобы разработать план, который поможет вашей дочери справиться с тем, с чем она испытывает трудности.
Маленькие дети очень мало контролируют свою жизнь. Большинство решений принимаются за них. Поэтому, когда они выясняют, как получить хоть какой-то контроль, они берут эту идею и следуют ей.
Ваша дочь пробовала истерики, чтобы получить то, что она хочет. И она узнала, что для вас и вашего мужа это не работает. Так что она не пытается это с вами. Однако для воспитателей дошкольных учреждений это прекрасно работает. Истерики означают, что ей не нужно делать то, чего она не хочет. И она добилась контроля.
Что касается того, что делать с ее поведением в дошкольном учреждении, вам нужно поговорить с учителями или администраторами там и дать им понять, что она может вести себя, но давая ей именно то, что она хочет, когда у нее истерика, которую они поощряют, что поведение. (Я знаю, что тайм-аут может не выглядеть так, как будто они сдаются, но целью закатить истерику было не выйти на тайм-аут, а не раскрасить.) Помогите «обучить» их, как вы это делали со своим мужем. так что они начинают видеть те же результаты.
Кроме того, их скачок к аутизму кажется ленивой попыткой переложить ответственность с их неспособности или нежелания должным образом справляться с истериками ваших дочерей на вашу дочь / вас / что-то неконтролируемое. Не позволяйте им уйти с этим.
Кроме того, вы можете попробовать объяснить дочери, что такое поведение неприемлемо, когда она находится в дошкольном учреждении, и установить последствия и довести их до конца. Это может сработать, а может и не сработать, потому что вы разделяете поведение и последствия на довольно долгое время, и тогда это может не так легко усвоиться.
На самом деле кажется, что у учителя просто нет времени, чтобы эффективно обслуживать 20-30 различных стилей дисциплины, поэтому любые дети, которые не соответствуют требованиям, должны быть аутистами, СДВГ или каким-то другим модным оправданием своего поведения. Это происходит потому, что учителя в США (я предполагаю, что вы в США) невероятно перегружены работой и получают недостаточную поддержку.
Поэтому, хотя я не пытаюсь «винить учителей», потому что я чувствую, что большинство из них стараются сделать все возможное, это означает, что иногда то, что они предлагают, просто не то, что нужно вашим детям.
Есть ли у вас какое-то пространство для маневра с этой школой, что вы пробуете другого учителя? Или вы не могли бы поместить ее в другую программу?
В качестве альтернативы, есть ли способ записать ее на программу выходного дня, где она могла бы практиковать эти навыки самоконтроля в обстановке с более эффективным взрослым? Что-то вроде, может быть, девочек-скаутов, или церковной группы, или, может быть, программы «Большой брат/Старшая сестра».
Похоже, ей нужна практика, а школа дает ей неправильную практику.
В школе моего сына ежедневно отправляли домой «табель успеваемости» для детей с поведенческими проблемами. Эти карточки касались пяти областей дня ребенка: утро, первая перемена, обед, вечер, последняя перемена. Они ставили числовые оценки от 1 до 5 в нескольких категориях («уважительно слушали учителя (учителей)», «выполняли просьбу», «уважительно относились к одноклассникам» и т. д.).
Мы основывали нашу реакцию поощрения/наказания (дополнительные угощения или потеря привилегий) на этом ежедневном отчете, и это сработало очень хорошо, потому что не было этого разделения; отметки в табеле успеваемости были тут же, сразу, и ребенок должен был нести их домой. Она также была доступна онлайн, поэтому мой сын знал, что он не может избежать последствий, «потеряв» карту.
Это заняло пару лет, но в конечном итоге поведение моего сына действительно изменилось. Наша ситуация была очень похожа на вашу; наш сын знал, что ему никогда не сойдет с рук неуважение или непослушание дома, но все без исключения отказывались принимать авторитет других взрослых без особого подкрепления с нашей стороны.
Теперь я понимаю, что такая система потребовала бы много работы для и без того перегруженной школьной системы, но она действительно хорошо сработала для нашей школы. Отправка домой ежедневных табелей успеваемости проводилась только для небольшой группы трудных детей (и, конечно, была бы совершенно неэффективной без родительского принуждения), но учителя сказали нам, что в целом это было очень хорошим вложением их времени и усилий. .
Возможно, учитель вашей дочери рассмотрит это на короткое время (месяц или около того?) или что-то подобное? Мой сын был в первом классе, когда ему начали давать табели успеваемости, так что он был немного старше вашей дочери, но она кажется умной девочкой, которая поймет, как работать с системой, что вы и хотите, чтобы она делала.
Мы регулировали время, проводимое моим сыном перед телевизором, компьютером и развлечениями на выходных, в зависимости от того, сколько баллов он набрал за школьную неделю. Сначала мы определились с базовым уровнем; Ожидалось, что он будет набирать в среднем 3 очка каждый день. В любой день, когда он опускался ниже базового уровня, вечером не было телевизора. Получение всего одного балла в любой категории означало отход ко сну на час раньше и отсутствие десерта за ужином. Идеальный пятибалльный день означал, что мы поужинали в его любимом ресторане (учителя уверяли нас, что он получит высший балл только тогда, когда у него действительно будет отличный день :)
Учительница первого класса моего сына, по-видимому, использовала дискретную, но открыто отображаемую настенную диаграмму, чтобы показать детям, как у них дела. Каждый из них начинал рассматриваемый период пятью ярко-красными кнопками, и если кто-то плохо себя вел, он терял кнопку. Она сочувствовала им, когда они сбивались с пути из-за того, что «не принимали правильных решений», и иногда позволяла им вернуть их обратно, оказывая дополнительную помощь.
Ида
пользователь7678