Как я могу изменить задания в учебной программе таким образом, чтобы это было справедливо по отношению к учащимся?

Так как задания пошли не так, как предполагалось, и это явно не вина студентов. Я бы просто превратил эту часть оценки в дополнительный балл. Например, учащиеся, выполнившие задание, получают +2,5 балла к итоговой оценке, а те, кто не выполнил, ничего не получают.

Есть ли способ справедливо разрешить эту ситуацию?

Было предложено несколько решений для перераспределения баллов: использовать одно задание в качестве дополнительного балла, предложить альтернативное задание, которое выполнимо , просто перераспределить осиротевшие баллы поровну и т. д. Любая комбинация этих вариантов может быть «справедливой».

Но я думаю, что несправедливо в одностороннем порядке изменять учебный план (даже если изменения неизбежны), когда учащиеся больше не могут покинуть класс без штрафа.

Например, некоторые учащиеся могут быть в восторге от возможности поровну перераспределить потерянные баллы и использовать письменное задание в качестве дополнительного балла. Но учащийся, который отлично справляется с письменными заданиями и действительно рассчитывал на десять баллов, описанных в учебной программе, для повышения своей оценки, может подумать, что единственное справедливое решение — предложить необязательное альтернативное письменное задание (тот, который можно сделать и оценить).

Это не означает, что вы должны опрашивать каждого учащегося индивидуально, просто включите их в беседу.

Даже в большом классе вы можете представить свое предпочтительное решение (или два предложенных решения) в классе и запросить обратную связь. Если общественное несогласие отсутствует, скажите: «Любой, у кого есть реальная проблема с этим изменением, должен прислать мне по электронной почте подробности своего возражения и предлагаемой альтернативы, и я серьезно рассмотрю возражения».

(Если учащиеся разделились между двумя предложенными решениями, вы можете предложить что-то вроде: «Ваша оценка будет выше из варианта А и варианта Б».)

То же самое случилось с моим профессором в прошлом году. Было запланировано много заданий, однако из-за обстоятельств, не зависящих от нас, мы не смогли выполнить каждое задание. Профессор провел открытый форум во время занятий, чтобы собрать у нас идеи (всего около 20 человек в классе, так что с этим было легко справиться). Окончательный консенсус заключался в том, чтобы меньшие задания заменяли большие, а любой свободный % шел на экзамен. Студенты, которые уже приступили к выполнению задания (начали раньше), имели возможность представить его профессору, и профессор должен был вознаградить его дополнительными баллами. Все студенты сочли это справедливым, поэтому я и еще один студент получили дополнительные баллы, потому что мы начали задание, которое было заменено/отменено.

TLDR : проведите открытый форум со студентами, представьте несколько вариантов и позвольте им решить, что является справедливым. Пусть они «поспорят» друг с другом опосредованно, чтобы представить плюсы и минусы каждого варианта. Просто помните, что это не их вина, поэтому каждый ученик должен быть доволен результатом.

В моей школе (университете в Канаде) вам не разрешается отклоняться от программы, если только каждый ученик не согласен. Если хотя бы один студент говорит «нет», вам не разрешается отклоняться. Часто профессионалы разговаривают с этими людьми и дают им «стимул» согласиться.

--РЕДАКТИРОВАТЬ--

Еще одна вещь, которую вы должны сделать, это поговорить с профессорами на вашем факультете, чтобы узнать, что они делают в ситуациях, подобных вашей. Ни в коем случае ваша ситуация не уникальна, и может быть хорошей идеей посмотреть, что делают ваши коллеги-профессора и, возможно, даже школьная политика.

Вы можете просто распределить потерянные баллы поровну между всеми другими компонентами оценки за курс. Просто возьмите тот процент, который они получили бы по всем остальным компонентам оценки, и разделите его на 90 (это будет максимум без учета этого задания). Тогда их окончательная оценка по-прежнему будет представлять собой процент заработанных ими баллов от общего количества доступных.

Я видел много курсов, где >= 10% итоговой оценки приписывается участию, с целью повышения вовлеченности студентов. Итак, учитывая, что и вы, и учащиеся согласны с тем, что учебная программа должна частично меняться, нет ничего плохого в том, чтобы вместо этого начислять баллы за участие.

Я бы предложил заменить три последующих задания более реалистичными заданиями «сдал-не сдал». Предпочтительно, чтобы они соответствовали педагогическим целям четырех письменных заданий. Возможно, вы могли бы позволить людям повторно отправить первое задание в сокращенном формате, если вы считаете, что его структура была несправедливой.

Например, если письменные задания представляют собой длинные исследовательские эссе, предназначенные для демонстрации способности находить и понимать соответствующую литературу, учащиеся могут представить резюме из 500 слов самостоятельно выбранных статей, в которых они аргументируют, почему была выбрана статья и что для нее нужно. основная методология и выводы.

Такой подход справедлив, потому что:

• Для всех студентов 10% достижимы (если разрешено повторное представление).
• Учащиеся, которые уже получили 2,5% оценок, по-прежнему получают вознаграждение за свои более ранние результаты и должны сдать только 3 сокращенных задания.
• Учащиеся, не набравшие ранее 2,5% оценки, будут оштрафованы незначительно, им останется только сдать четвертое сокращенное задание.
• Для вас по-прежнему выполняются первоначальные педагогические цели заданий.