Почему устные тесты и экзамены не распространены в американских образовательных системах?

Устный экзамен занимает у меня около 30 минут (включая подготовку и последующее обсуждение). У меня в классе около 110 учеников. Устный экзамен для этого класса занял бы у меня около 55 часов. Это не единственный урок, который я преподаю. Я преподаю около 5 классов в семестр. Чтобы избежать некоторой субъективности, мой отдел требует присутствия дополнительного сотрудника. Таким образом, внедрение этого для моих курсов заняло бы около 55 * 5 * 2 = 550 человеко-часов. Это просто непрактично (не говоря уже о том, что мои коллеги не поблагодарят меня за дополнительную работу, которую я им даю, поскольку им приходится сидеть на этих экзаменах).

Я знаю, сколько времени занимает устный экзамен, потому что иногда использую его, но по практическим соображениям я могу делать это только для небольшого количества курсов, и мне приходится объяснять, почему это необходимо, перед моими коллегами.

Как отмечали другие, устные экзамены занимают много времени.

Я не знаком с системой образования США, но я живу в стране, где, от начальной школы до университета, довольно распространены устные тесты и устные экзамены, и я сдаю устные экзамены около 20 лет (с продолжительность от 20 мин до 1 часа в зависимости от класса). Таким образом, я попытаюсь обрисовать, какие факторы, помимо традиции, позволяют проводить устные экзамены управляемым образом.

Наиболее значимым фактором, вероятно, является структура курсов и экзаменов. В моей стране обычно проводится несколько экзаменационных сессий в год, и студенты могут сдавать экзамен на любой из этих сессий. И часто для очень небольших курсов профессора разрешают студентам сдавать экзамен в любое время в течение года. Это означает, что если у вас есть курс, скажем, из 100 студентов, 50, вероятно, сдадут экзамен на первой сессии, 30 на второй и 10-15 на третьей сессии, а остальные в течение года (конечно, на каждой сессия также имеет небольшое отставание).

Во-вторых, для многих курсов предусмотрены как письменные, так и устные тесты. Те, кто не сдал письменный тест, не допускаются к устному тесту и не сдают экзамен. Это означает, что из 50 студентов, которые пытаются сдать экзамен на первой сессии, экзамен сдают, возможно, только 20-40 (в прошлом не редкость было бы всего 10), и это еще больше ограничивает количество устных экзаменов, которые вам предстоит сдать. проводить каждое занятие.

В-третьих, существует определенная свобода в том, как проводить экзамены. Таким образом, некоторые преподаватели делают устный тест необязательным: студенты, решившие не сдавать устный тест, не могут получить высшую оценку (например, они могут получить максимум B или эквивалент). И, как правило, отмечается, что устный экзамен также может ухудшить оценку. Это, опять же, позволяет еще больше сократить количество устных экзаменов (по моему опыту, только около 10% студентов пробуют устный экзамен, если он не является обязательным).

В дополнение к вышеперечисленным пунктам, есть также признание стресса устного экзамена и субъективности или предполагаемой справедливости оценки (и несколько комментариев здесь показывают, что это спорный момент, вероятно, стоит другого вопроса). ).

Я на самом деле сделал это однажды, будучи ассистентом по основам информатики для специализации CS. 90-летние студенты, 10-15 минут на каждую группу из 3 студентов, это заняло у меня большую часть двух недель, включая дни с 7 утра до 9 вечера.

Я смог это сделать только потому, что у меня было много «свободного» времени в качестве ТА (студент магистратуры, но у меня не было собственных курсов, и моя работа шла с опережением графика).

БОЛЬШЕ НИКОГДА

Почему? Потому что это занимает безумное количество человеко-часов (даже если вы делаете это параллельно) и не информирует вас о том, чего вы еще не знаете. Через некоторое время довольно легко определить хороших учеников, ленивых, но хороших и плохих учеников. В этом конкретном курсе оценки за этот устный экзамен были удивительно похожи на оценки обычного письменного экзамена, который я поставил два месяца спустя.

Если вы не хотите посмотреть, как ведет себя ученик, когда его «поставят на место», это бесполезно.

Еще один не упомянутый аспект (я не уверен, что это где-то конкретизировано) заключается в том, что устные экзамены действительно ставят студентов в тупик (они теперь анонимны). Это открывает университеты для предъявления иска, если студент чувствует себя некомфортно.

Хуже того, в этой ситуации студент мог обвинить профессора в каком-то плохом поведении, в отместку за плохую оценку.

Оценивать письменный экзамен можно вместе с ассистентами, легко получить второе мнение и распределить оценку между несколькими людьми, тем самым уменьшив основания для студента, обвиняющего преподавателя в несправедливом отношении к нему.

Я буду говорить исключительно из личного опыта студента в России, который сейчас сдает 5 устных экзаменов. В моем университете лектор обычно один из примерно 10 профессоров кафедры в лекционном зале, где мы сдаем экзамен. Эти люди в большинстве случаев имеют кардинально разные взгляды на то, как следует объяснять ту или иную концепцию и какой уровень понимания заслуживает пятерки. Это подводит меня к главному тезису — оценки, которые выставляются на таком устном экзамене, просто не равны знаний конкретного ученика. У меня есть много друзей, которые не заслужили своих оценок, и много тех, кто заслуживал намного лучших. Это, к сожалению, означает, что ваша удача, харизма, а иногда и внешность/пол определяют ваш средний балл и, следовательно, ваше дальнейшее образование.

Списывание может быть проблемой как на устном, так и на письменном экзамене. Проблема заключается в предвидении вопросов, а не в способности вербализировать ответы. Таким образом, вы будете зависеть от наличия большого количества вопросов, что приводит к вопросу о справедливости. Если вы случайным образом выбираете вопросы, на которые нужно ответить, как вы можете быть уверены, что учащиеся в классе получают примерно одинаковые трудности при ответах на вопросы, на которые они должны отвечать. Все это должно пройти во время подготовки к экзамену.

И ничто из этого не связано с огромными временными ограничениями, связанными с проведением экзамена для большого количества студентов в классе. Хотя я сдавал такие экзамены, когда у меня было 15 или 20 студентов в совместном классе, я бы никогда даже не подумал о том, чтобы сдавать их для курса лекций из 50 или более студентов.

Я преподаю в системе США, и из-за пандемии я начал использовать устные онлайн-экзамены для своих промежуточных и выпускных экзаменов. Я обнаружил, что могу получить решение A/B/C/D/F по оценке примерно за 5 минут, а более тонкую оценку — за 10. Это примерно столько же времени, сколько я трачу на оценку традиционных письменных экзаменов (я медленный грейдер).