Разработка зачетного экзамена

Я сделал этот «зачетный экзамен» как студент. Это называлось «бросить вызов курсу».

Точные правила могут различаться в разных школах (колледжах/университетах). Обычно существует максимальный предел того, сколько можно оспорить (количество кредитов/курсов). Не все курсы можно оспорить; это может решать отдел (например, заведующий отделом).

Например, однажды меня заставили бросить вызов курсу. Это удовлетворило предъявляемым бюрократическим требованиям, несмотря на то, что требования представляли собой неписаное обновление, которое не соответствовало каталогу курсов. Если бы я делал все так, как рекомендовало отделение, мне пришлось бы закончить учебу через 15 месяцев (из-за того, что курсы стали доступны).

Я получил полный балл за курс, несмотря на то, что ничего не делал, кроме чтения книги и сдачи экзамена (и оплаты обучения и заполнения анкеты). Моя запись просто показывает, что я прошел курс и получил пятерку.

Я никоим образом не утверждаю, что у меня был точно такой же опыт, как если бы я прошел весь курс, включая проведение презентаций и выполнение проектов. Да, курс с вызовом был упорядоченным опытом, и я в основном получаю полную оценку за гораздо меньший объем работы.

Я получил кредит за некоторые другие курсы, имея отраслевые сертификаты (что требовало от меня сдачи экзамена, который можно было сдать в экзаменационных центрах, отличных от колледжей...). Моя мать получила кредит за предыдущий «опыт работы».

Это должно быть разрешено? Возможно, нет. Однако многие университеты разрешают это. Это несправедливо? Что ж, можно возразить, что это справедливо, потому что в каталоге студентов колледжа могут быть описаны правила, в том числе возможность бросить вызов курсу или получить кредит другими способами. Я думаю, что некоторые студенты могли бы снизить общую нагрузку, изучив такие варианты, хотя зачастую они просто не знают о них. Учебные заведения часто не стараются продвигать такие нетрадиционные подходы, потому что это требует немного больше работы персонала, возможно, больше затрат и может выпускать выпускников с немного меньшим опытом. Так что у них нет особого стимула способствовать такому знакомству. Лично я стараюсь рассказывать людям о таких вариантах,

Я действительно не думаю, что это сработает, поскольку упускается много материала, который оценивался другими способами (например, написание статей, презентации и т. д.) как неотъемлемая часть курса.

Это звучит правдоподобно.

Не ожидайте, что у всех, кто получит признание за курс, был одинаковый опыт. Персонал может иметь некоторую возможность влиять на требования, чтобы получить кредит за курс или даже степень. (Я помню, как однажды университет потерял сотрудников и не смог преподавать обязательный курс. До тех пор, пока университет не смог скорректировать требования, студентам обычно говорили просто подать отказ с просьбой об исключении и закончить учебу, не сдав «требуемый» курс. курс.)

Руководитель (или другой сотрудник) колледжа/университета/кафедры может предъявить дополнительные требования. Может быть, не в этом случае, если есть официальный процесс «зачет-экзамен». Даже если сотрудники могут предъявить некоторые дополнительные требования, они все равно могут принимать решения (отличные от ваших) о том, что студент должен (или не должен) делать, чтобы получить кредит. Получит ли студент зачет за курс или нет, на самом деле это решение, которое совершенно не связано с задачей сдачи этого экзамена.

В то время как заведующий кафедрой предложил просто взять за основу выпускной экзамен

Предлагаю пересмотреть итоговый экзамен. Затем посмотрите, не пропущено ли чего-то существенного (возможно, выпускной экзамен обычно фокусируется только на более поздних темах, а важные предыдущие комментарии полностью отсутствуют). Однако не пытайтесь использовать экзамен для воссоздания аспектов «тощего и глубокого подхода (оцениваемого с помощью документов и презентаций)». Просто сделайте экзамен таким, чтобы он выполнял то, что ожидается от экзамена: задавайте вопросы о том, что обычно «оценивается с помощью тестов» на протяжении всего курса.

Попытка превратить экзамен во что-то необычное может быть чем-то, чего не ожидал человек, решивший, что должен делать студент, чтобы соответствовать требованиям курса. Я предлагаю не пытаться подорвать процесс, придумав необычный экзамен. По крайней мере, не тратьте на это много времени и усилий, пока не выясните, будет ли это вообще желательно тем, кто дал вам эту задачу.

Здесь отсутствует много информации, что затрудняет предоставление полностью обоснованного ответа. Например, предмет, является ли это теоретическим или прикладным занятием, способ его преподавания, количество тем, объем и последовательность и т. д.

Во многих университетах зачет на экзамене возможен только в том случае, если студент хочет доказать, что он уже владеет предметом. Другими словами, если студент полностью не лжет, он уже должен быть хорошо знаком с содержанием этого предмета и просто хочет доказать, что он уже знает его.

Если текущий выпускной экзамен носит всеобъемлющий характер, он должен соответствовать требованиям для зачета экзамена, независимо от философской позиции. Суть в том, что учащийся должен продемонстрировать владение всем предметом, а не только его частью. Если текущий выпускной экзамен не является всеобъемлющим, его объединение с промежуточным должно помочь разработать комплексный экзамен.