Сила или наличие рекомендательных писем зависят от намерения, верно?

Относится к:

Как я должен запрашивать рекомендательные письма, сила которых зависит от предполагаемой программы?

Так я узнал, что один из преподавателей порекомендовал младшего однокурсника на стажировку, несмотря на то, что этот однокурсник получил 1,0 (0,0 — самый низкий, а 4,0 — самый высокий, а 1,0 — самый низкий проходной балл) в классе.

Рекомендательные письма зависят от предполагаемой программы, верно? Если бы я оставил математику полностью для, скажем, права или бизнеса, у меня было бы больше шансов получить рекомендательное письмо и даже более сильное рекомендательное письмо по сравнению с подачей заявки на программу PhD по математике, верно?

Не похоже, что существует какая-то объективная шкала, которая сопоставляет качество студента с качеством рекомендательного письма. Разные учащиеся могут произвести впечатление на потенциальных авторов писем по-разному (у одного могут быть впечатляющие оценки, у другого могут быть плохие оценки, но, несмотря на это, он демонстрирует впечатляющую проницательность и т. д.). Точно так же одни учащиеся могут проявлять способности к другим вещам, чем другие.
Мой ответ заключается в том, что учащийся А может получить лучшие письма для пути X, чем для пути Y, в то время как учащийся B может получить лучшие письма для пути Y, чем для пути X. Ответ на вопрос «Сила или существование рекомендательных писем зависит от намерения, верно?» да , ответ на вопрос: «Если бы я полностью оставил математику, скажем, для права или бизнеса, у меня было бы больше шансов получить рекомендательное письмо и даже более сильное рекомендательное письмо по сравнению с подачей заявки на программу PhD по математике, верно ? " нет , не обязательно .
@ ff524 Таким образом, технически вы не отвечаете на мой вопрос, а обращаетесь к мотивации, проистекающей из ситуации с младшим однокурсником, а именно, что младший однокурсник мог каким-то другим образом произвести впечатление на профессора, что побудило профессора написать письмо с рекомендацией на стажировку, и это может или может не иметь отношения к рекомендательному письму на стажировку?
@ ff524 Хорошо, я удалил свой комментарий и разместил новый. спасибо, что ответили на мои глупые вопросы :) Итак, вы отвечаете, а также указываете на то, что рекомендательное письмо имеет низкую актуальность для стажировки?
Я бы не назвал это ответом, а скорее комментарием ошибочной предпосылки вопроса, но да.

Ответы (1)

Ваш вопрос, кажется, содержит предположение о том, что существует некоторый естественный порядок программ от «легких» к «сложным» (право и бизнес «легкие», а математика «сложные»), и что буква для «более легкой» программы будет автоматически будь сильнее. Нет такого заказа.

Любой разумный профессор попытается написать письмо, в котором будут рассмотрены сильные и слабые стороны студента в навыках, имеющих отношение к рассматриваемой программе. Разные программы и области обучения требуют разных навыков, и сила письма будет зависеть от силы студента в этой конкретной области.

Например, предположим, профессор заметил, что студент преуспевает в логических рассуждениях, но испытывает трудности с публичными выступлениями и анализом реальных ситуаций. Если бы студент подавал заявку на программу по математике, в которой важны логические рассуждения, он, скорее всего, получил бы сильную рекомендацию. Если бы студент подавал заявку на бизнес-программу, в которой важно анализировать реальные ситуации и говорить о них убедительно, он, скорее всего, получил бы слабую рекомендацию или профессор вообще отказался бы писать рекомендацию.

Хорошо, а как насчет стажировки? Это считается легким, в то время как PhD сложно? Другой пример — магистратура против доктора философии. Получить степень магистра легко, а докторскую степень сложно? Относительно конечно
@JackBauer Я говорю о том, что вся идея попытки классифицировать вещи как «легкие» и «сложные» бесполезна. Опять же, письмо профессора будет касаться квалификации студента для этой конкретной возможности получения образования или работы.