Мой преподаватель английского языка недавно попросил нас принести все наши оцененные эссе за весь семестр, чтобы заполнить своего рода «рубрику», в которой подсчитывались различные типы ошибок, которые мы сделали. Она будет оценивать рубрику и ранее заявила, что если бы у нас не было всех эссе за прошлый семестр в классе в тот день, наша оценка была бы сравнительно ниже, чем в противном случае. Она ни разу не упомянула о «сохранении всех оцененных работ» в течение всего курса, и в моем нынешнем учебном заведении от меня никогда не требовалось сохранять прошлые работы в течение определенного периода времени. Существует множество причин, по которым студент не смог сохранить те или иные (или любые) эссе, которые мой профессор не принял во внимание.
Справедливо ли со стороны моего преподавателя английского языка ожидать, что мы сохраним все наши прошлые работы, а затем выставим оценки за то, что у нас есть? Если это несправедливо, как я могу поднять этот вопрос перед ней и оспорить ее ожидания?
Заметьте, я сомневаюсь, что это из-за того, что она потеряла эссе; они уже включены в наши итоговые оценки.
Если это не было упомянуто в программе (или, по крайней мере, объявлено до сдачи работ), это совершенно неуместно. Хотя со стороны студентов может быть глупо не сохранять свою оцениваемую работу (по крайней мере, до конца семестра), если это не было установлено в качестве требования до того, как студенты вернули свои работы, это не может быть обоснованно сделано требованием обратной силы.
Вы должны довести эту проблему до сведения инструктора. Вам не нужно раскрывать, действительно ли у вас есть все ваши прошлые документы, когда вы поднимаете этот вопрос, чтобы преподаватель не попытался отмахнуться от вашего беспокойства, если вы скажете, что у вас действительно есть все документы, и вы просто жалуетесь из принципа. Я также предложил бы, чтобы несколько студентов пришли к ней вместе, чтобы высказать одно и то же возражение; это может повысить вероятность того, что она смягчится. Однако, если инструктор не согласен внести изменения, вам следует обсудить это с кем-то вышестоящим. Это может быть председатель департамента (или другое должностное лицо департамента, например директор бакалавриата или магистратуры) или студенческий омбудсмен, если таковой имеется.
Прежде всего скажу, что если профессору нужна была копия оцениваемых заданий, она могла и должна была просто сделать копию при выставлении оценок и сохранить ее. Звучит как произвольная «ловушка» для людей немного рассеянных или просто самоуправство.
ИМХО, первое, что нужно сделать, это поговорить с профессором, желательно вне класса. Объясните, что вы не сохранили копии всех своих работ, и что вы не знали (независимо от того, кто в этом виноват), что вам пришлось это сделать, и вы хотели бы попросить альтернативную оценку.
Учитывая то, что вы сказали, это, скорее всего, потерпит неудачу. В ожидании встречи, описанной выше, поговорите также с: 1. Вашими сокурсниками в этом классе. 2. Ваш представитель студенческого союза (при условии, что он у вас есть, в противном случае - начальство в студенческом союзе). Если они захотят, подумайте о планировании каких-то коллективных действий или вмешательств, которые заставят профессора вмешаться, если она не согласится изменить свою позицию. Гораздо легче предотвратить неуместную оценку до, чем после факта. Каким может быть такое действие:
Не то чтобы я считаю, что эти вещи следует делать, но они не являются невозможными и немыслимыми, и их следует сделать возможными в качестве запасного варианта на случай, если дела пойдут плохо. Независимо от того, согласовано ли такое действие и готово ли оно к исполнению, либо представитель студенческого союза, либо группа студентов, а еще лучше - и то, и другое коллективно подходят к профессору, чтобы попытаться изменить ее мнение.
Но давайте еще немного распараллелим. Следующим шагом после личной встречи с профессором является ответственный за курс профессор (в случае, если это другой человек); затем, следующий - человек, отвечающий за (бакалавриат?) обучение в вашем отделе. Опять же, представитель студенческого союза + много студентов — это лучшая комбинация с вашей стороны, чтобы встретиться с людьми, находящимися выше по служебной цепочке.
Удачи!
PS - ответ @Buzz также содержит несколько хороших моментов, особенно о том, что вы не говорите, какие задания у вас есть, а какие нет.
Чтобы дать несколько противоположный ответ с несколько очевидным моментом: действительно ли просьба учителя вызывает проблемы у кого-то в классе?
Если это так, то я считаю вполне разумным жаловаться, а также встать на сторону пострадавших людей, даже если у вас самих нет проблемы (например, у вас есть ваши прошлые задания).
Однако для меня это неочевидно, потому что в вопросе не говорится, что для этого есть доказательства. Так что, если так получилось, что все задания у всех под рукой (или те, кто не получил, фактически не были за это наказаны, например, потому что учительница сама поняла, что это плохая идея), то я бы не стал Я не думаю, что жаловаться из принципа — хорошая идея, потому что это могло поставить кого-то в невыгодное положение или потому что политика была плохой. Это можно было бы дать учителю в качестве обратной связи после окончания урока (например, при оценке класса, если это сделано), но я бы не призывал оспаривать правило, если оно на самом деле никого не затрагивает.
Подводя итог, я просто говорю, что можно жаловаться на реальную несправедливость, но я бы не стал так открыто жаловаться на тот факт, что несправедливость могла иметь место, если нет доказательств того, что она имела место.
Порекомендуйте преподавателю использовать BlackBoard, Canvas или какую-либо другую LMS (систему управления обучением) — все «документы» находятся в сети, поэтому и студенты, и преподаватели могут снова получить к ним доступ. (В большинстве колледжей США есть отдел учебных технологий, который может помочь с его настройкой, если он еще не используется.)
В таком случае было бы справедливо попросить студента сделать заключительную работу, в которой будут отражены его модели и улучшения за семестр, в которых будут конкретно указаны некоторые прошлые работы.
А чтобы инструктору было проще получить только те части, которые указаны в «портфолио», преподаватель может попросить студентов повторно загрузить соответствующие файлы (возможно, со скриншотами комментариев, если они есть в LMS). Рубрика вместо встроенных, как комментарии TrackChanges в Word).
И последнее слово за инструктором — в профессиональной жизни портфолио курируется — не все включено — только лучшие или наиболее актуальные работы. Если есть оценивание портфолио, об этом следует не только упомянуть заранее, но и дать студентам возможность сделать (некоторые) выборы. Однако, поскольку наличие оцениваемого стандарта является образовательным, она может потребовать, чтобы некоторые вещи были одинаковыми для всех: возможно, учащиеся могут выбрать 1 из 3 коротких эссе и 1 среднее эссе, но каждый должен включить исследовательскую работу и саму работу. первое сочинение семестра.
Одна неупомянутая возможность - подать прошение декану о зачете / отсутствии зачета по этому курсу, сославшись на это ретроактивное требование в качестве причины. Хотя это и не поможет остальным ученикам, но донесет суть и защитит вас.
Несвоевременная подача зачета/отсутствие зачета (и это было бы очень поздно, если вы работаете в квартальной системе) не требует одобрения, но это ставит дело в протокол на случай, если вы решите обжаловать оценку позже. Эффективное изменение оценочной метрики задним числом является хорошим аргументом в пользу зачета/отсутствия зачета.
Школа и профессор имеют право определять справедливость в своем учреждении. Мнения со стороны в основном просто мнения. Если вы оспариваете профессора, следуйте школьным правилам подачи академических апелляций. Не удивляйтесь, если они поддержат ее сторону.
Азор Ахай -его-
эйканал
пользователь96809