Преподавание в классе, вероятно, имело целью завысить средний балл студентов-спортсменов.

Вы задавались вопросом: «Как высоко это идет?» В моем университете зарплата футбольного тренера в 7 раз больше, чем у президента. Как вы думаете, кто кому отвечает? Канцлер, президент, проректор, декан и ваш председатель могут согласиться с вами, и ничего не будет сделано. (И если бы они были из тех людей, которые согласны с вами, то они не были бы председателем, деканом, ректором, президентом или канцлером.)

Вы новичок и помощник, поэтому у вас очень слабая позиция. Я почти уверен, что именно поэтому вам назначили курс. Параметры:

1. Откажитесь преподавать курс и надейтесь, что когда вас уволят, будет достаточно плохой огласки, что школа тихо удалит курс. Вы останетесь без работы, но окажете услугу.

2. Преподавайте курс таким образом, чтобы студенты действительно работали и учились. Выжимайте из «участия» все, что стоит. Если вы сделаете это правильно, вы никогда не получите курс снова. (Например, на каждой встрече ведите дискуссию на тему «Зачем специализироваться в STEM». Укажите, что сам курс, на котором они находятся, лишает их возможности получить настоящее образование. По сути, они являются рабским трудом для миллиардеров, которые действительно владеют спортивными командами. Они играют в футбол бесплатно и получают взамен бесполезную степень бакалавра, которая не дает им права продавать подержанные автомобили. Разве степень STEM не была бы более ценной и удовлетворительной? Это тема курса, и вам не придется преподавать ее снова. ИЛИ, возможно, выберите хороший, научную книгу и требуют, чтобы «участие» означало чтение по очереди вслух из книги. Когда это обнаруживает, что половина ваших учеников не умеет читать....)

Один из возможных вариантов — подготовить программу курса, в которую будут добавлены законные оцениваемые задания: домашняя работа, экзамен, реферат или проект — что угодно. Затем отправьте его по электронной почте своему председателю, упомянув, что вы хотите оценить усвоение материала учащимися и, следовательно, разработали собственную систему оценивания, и попросите ее одобрить.

Если она одобряет или меняет ваше преподавательское задание, проблема решена. И если она скажет: «Пожалуйста, используйте программу, которую я вам дала», то вы установили бумажный след.

Наконец, имейте в виду следующее: в моей дисциплине я видел курсы повышения квалификации, где критерием оценки является открытое «каждый получает пятерку». Смысл в том, что у аспирантов есть более важные дела, и они должны иметь возможность устанавливать свои собственные приоритеты. Вопрос о том, должны ли спортсмены делать то же самое, является спорным, но помните об этом, это может смягчить ваше отвращение, если вам в конечном итоге придется использовать программу, которую вам дали.

Ставлю фунты на песо, что этот курс сродни курсу «Геология 101», который брал мой брат (в крупном футбольном университете) вместе с большей частью футбольной команды (он не был студентом-спортсменом, просто прошел курс), который обычно называется «Камни для спортсменов».

Однако это не означает (как упомянула Баффи), что курс не может принести пользу студентам. Если бы я был на вашем месте, я бы попытался сделать курс полезным для студентов. Если вам разрешено изменить учебный план, включив в него некоторые задания (будь то тесты, домашние задания или проекты), которые оцениваются и дают учащимся обратную связь, учащиеся действительно могут чему-то научиться. Когда я преподавал (на уровне средней школы), я читал курс химии «описательного уровня»; основной концепцией была химия без математики. Моя цель состояла в том, чтобы помочь учащимся изучить концепции, которые им помогут (например, зачем нужно специальное покрытие на шурупах, используемых в пиломатериалах, обработанных давлением).

ОТО, меня это беспокоит:

... Теперь я обнаружил, что существует не одна версия этого класса, а три (XXXX 3910 Explorations I, XXXX 3920 Explorations II, XXXX 3930 Explorations III) версий этого класса.

Классы собираются одновременно в «разных» комнатах, однако на самом деле это всего лишь одна большая комната, которую можно разделить на три классных комнаты с помощью занавесок-гармошек. (Каждая секция комнаты имеет отдельную дверь в коридор и отдельный номер комнаты). Таким образом, классы «Исследования» можно эффективно посещать все сразу, подписавшись на все три класса, а затем просто сидя в большой комнате и «участвуя».

Если это правда (студент может пройти три курса одновременно и заработать за них баллы), это будет считаться мошенничеством (по крайней мере, в моей книге). Учитывая вашу непостоянную должность, я оставляю вам решать, стоит ли вам сжигать мост к этой возможности, чтобы сообщить о мошенничестве. (Я подозреваю, что если вы сообщите об этом, ваша должность в университете будет уволена или станет очень неудобной.)

Наконец, политика посещаемости — это то, что я хотел бы изучить более подробно. Если ваша школа настолько ориентирована на спорт, как вы опасаетесь, интересно, считаются ли спортсмены освобожденными от посещения (или автоматически получают кредит), если они находятся в дороге. (То есть, если они автоматически получают баллы за посещаемость, когда их нет, это еще одно очень убедительное доказательство того, что это мошеннический класс.)

Если бы это был я, я бы очень старался, чтобы меня перевели на другой курс, но не предпринимал никаких других действий. Задним числом 20/20, но похоже, что вы, возможно, отодвинули меньше, чем другие люди, спрашивавшие стул. Я думаю, что если вы скажете что-то вроде «Меня очень не устраивает, как этот курс структурирован и оценивается, и если бы я вел его, я бы задавал обычные домашние задания и сдавал экзамен», и вы обнаружите, что вас переназначили. Очевидно, что нехорошо рискнуть обидеть стул, но это не так плохо для вас, как апелляция выше уровня стула.

Кроме того, посмотрите на некоторые программы курсов за пределами колледжа искусств и наук. Я думаю, вы обнаружите, что во многих специальностях стандарты для курса с 3 кредитами намного ниже, чем вы думаете. Я сомневаюсь, что этот курс является мошенническим или настолько исключительным, как вы думаете. Мне было бы неудобно преподавать это самому, но я скептически отношусь к тому, что это на самом деле незаконно, мошеннически или противоречит политике университета.

Мое личное мнение состоит в том, что я бы охотно преподавал такой курс только в том случае, если бы я мог быть уверен, что параметры в целом таковы, что я могу дать ценность студентам. Я не могу судить о ситуации здесь с предоставленной информацией, но она кажется тревожной, судя по некоторым правкам и комментариям. Первоначальный пост, казалось, оставлял достаточно места для достойной работы. Правки, не очень.

Однако у меня есть две проблемы. Во-первых, если вы хотите «отойти», что, вероятно, является лучшим вариантом, сделайте это очень осторожно и с улыбкой. У вас, как у внештатного преподавателя, будет мало шансов внести изменения, если с этим согласны руководители, деканы и т. д. Я думаю, что было бы неразумно категорически отказываться, но при нормальных личных отношениях можно было бы выразить свое недовольство ситуацией и свое нежелание вмешиваться в нее. Но осторожно. Осторожно.

Второй более серьезный. Если вы согласитесь это сделать или попадете в ловушку, вы вряд ли сможете найти выход, пока не добьетесь должности. Вы станете «человеком» для таких курсов и, вероятно, какое-то время будете обременены ими. Если это действительно афера, то это еще и мозгоубийца.

Если, действительно, это лохотрон, то вас просят это сделать, потому что, будучи бессрочным, вам труднее отказаться.

С другой стороны, если это обеспечивает лучший путь к получению должности (скажем, в месте, на которое сильно влияет администрация), вам следует подумать о долгосрочной перспективе. Трудный выбор.

И, кстати, не все спортсмены тупые. На ум приходит Билл Брэдли из «Никс». Он получил степень магистра в Оксфорде как стипендиат Родса.

Вкратце: разозлить отдел по этому поводу — это не только ваша проблема, но и вопрос имиджа и престижа отдела.

Это действительно сложная ситуация, но будет намного сложнее, если вы попытаетесь справиться с ней самостоятельно. Если бы я был на вашем месте, я бы, вероятно, пошел на курсы (все остальное было бы откровенным бунтом и могло бы серьезно снизить ваши шансы на продвижение по службе). я бы однако

1. Заручитесь поддержкой других на кафедре — существование этих классов наносит ущерб кафедре в целом: снижает престиж кафедры, вредит ей в рейтингах, затрудняет привлечение студентов и аспирантов и т. д. Более того, если если вы наделаете достаточно шума, этот класс будет передан кому-то другому, который столкнется с той же проблемой. Это касается не только вас .
2. Попробуйте и оцените отношение кафедры к этому классу. Если все согласны с этим, и вы единственный, кто видит проблему, вам будет гораздо труднее двигаться вперед. Если есть значительное количество людей, которым не нравится этот класс, то вы, возможно, сможете изложить свою позицию (значительным здесь может быть один человек с большим влиянием или множество людей с меньшим). Неплохой идеей будет открыто обсудить это с заведующим кафедрой: они могут предложить вам интересную точку зрения на политику факультета и предъявляемые к ним требования (и очень хорошо убедить вас в печальной реальности этих занятий). Если у вас есть хорошая поддержка, то, возможно, вы сможете создать достаточный импульс, чтобы что-то изменить.
3. Если ничего не помогает, и вы чувствуете, что это серьезно влияет на вас, то это может быть хорошей причиной, чтобы рассмотреть ваши перспективы в другом месте - отсутствие выбора в преподавании класса или контроля над его программой/методом оценивания не является разумным. по моему мнению.

Удачи!

Ваши комментарии к моему ответу ясно говорят о том, что дунуть в свисток значит поднять шум по делу о мошенничестве. Однако у вас нет опыта, чтобы судить о мошенничестве. Это решение принимается на более высоком уровне, например, на аккредитационном совете. Итак, ответ — нет, вы не должны и не можете свистеть таким образом.

Как поступить?

Возможно, вы спрашиваете, следует ли вам дать свисток, чтобы возглавить обвинение в честности курса. Как нештатный преподаватель, вы не должны вести или полностью участвовать в этой битве. По сути, это кроличья нора, которая может лишить вас успеха в карьере. Это битва за выступление штатных преподавателей. Привлеките кого-нибудь из более высокого уровня в отделе, чтобы сообщить об этом таким образом.

В ближайшее время (летом) свяжитесь с доверенным штатным преподавателем вашего факультета. Обсудите их мнение о том, достоин ли курс в качестве аргумента в пользу улучшения или возможного академического мошенничества. У вашего сенатора от факультета тоже могут быть идеи. Используйте это время, чтобы собрать информацию о том, что другие преподаватели факультета думают о курсе. Вы также можете узнать о своих союзниках и врагах для будущих достойных сражений, в которых вы хотели бы участвовать, чтобы улучшить целостность курсов в отделе.

В осенний семестр учите курс. Определите, что ему требуется, и постарайтесь максимально соответствовать его стандартам. По вашему желанию и в соответствии с описанием курса позвольте себе проявить некоторую степень собственной академической честности . Однако с самого начала четко объясните, что это означает в ваших рубриках оценивания, особенно если они отличаются от ваших коллег, которые преподают ТОЧНО тот же курс. Наконец, когда вы вносите изменения, будьте готовы к тому, что у вас будут студенты, которые либо сразу же сбегут с корабля, либо будут громко жаловаться на вас во время и после курса, и они, вероятно, будут делать это на максимально возможном уровне. Другими словами, идите по этому пути осторожно.

Кроме того, во время осеннего семестра дайте себе возможность преподавать легкий курс и делать что-то продуктивное исключительно для себя.

После осеннего семестра напишите отчет об оценке курса. Если это будет инженерный курс в аккредитованном колледже, этот отчет будет называться отчетом об оценке курса ABET. Задокументируйте требования курса, то, что вы сделали во время курса, чтобы выполнить их, и каковы результаты ваших усилий. Сложите эти документы в папку и отправьте в отдел. Это ваш отчет об уровне честности, которого вы придерживались в условиях ограничений, с которыми вам приходилось сталкиваться.

Забегая вперед с этого момента ... Сохраняйте продуктивность по-своему и верьте, что, в зависимости от обстоятельств, вы сделали то, что от вас требовалось, с максимально возможной честностью. Как говорится, после этого вас нельзя винить ни в чем ложном, сделанном теми, кто выше вашего уровня заработной платы (или в данном случае уровня пребывания в должности), и в чем-то, что вы в состоянии только попытаться исправить, обратившись за дополнительным советом.

Наконец, ваше предварительное обсуждение добавляет информацию о других факторах, которые не имеют отношения к вопросу о доносе на мошенничество. в частности, вы поднимаете вопрос о нежелании вести курс. Здесь я также коснусь некоторых его аспектов.

Ваша учебная нагрузка, скорее всего, назначается вам заведующим кафедрой после консультации с вами. Ваш справочник для преподавателей устанавливает политику. Вы можете еще раз обратиться к своему председателю с должным уважением и попросить не проводить курс. Ваши доводы о том, что кредитные часы слишком высоки или что вы не хотите «встать перед некоторыми студентами-спортсменами», скорее всего, останутся глухими. Кто-то может счесть, что вы поднимаете такие тревоги как повод заклеймить вас жалобщиком. Старший преподаватель может дать вам дополнительные указания, чтобы найти вескую причину для отказа от курса. Один из них, который приходит на ум, - это спросить, как преподавание этого курса укрепит или не укрепит ваши преподавательские полномочия для вашего досье. Опять же, в вашем Справочнике для преподавателей изложены рекомендации по совершению этого звонка.

Честно говоря, никому не нравится, когда ему поручают преподавать курс, который кажется ниже их достоинства. Надлежащее размышление может состоять в том, чтобы определить стандарты, с которыми вы можете жить, чтобы преподавать курс на наилучшем разрешенном уровне, четко представлять свои стандарты студентам и придерживаться их во время преподавания. Обратно вы можете рассматривать этот случай как вызов в вашем собственном учебном процессе — насколько хорошо вы можете научиться преподавать что-то стоящее в своей области студентам, которые не находятся на том уровне, на котором вы обычно хотели бы преподавать, и которые, вероятно, не на этом уровне . все заинтересованы в изучении материала в первую очередь.

Вы также говорите, что не желаете преподавать курс, который потенциально является случаем академического мошенничества, потому что это может сделать вас соучастником такого мошенничества.

Вы не создавали и не утверждали первоначальную форму для создания курса, вы не диктовали требования к курсу на ближайшую осень, и, наконец, в данный момент вы не можете определить, действительно ли курс является академическим случаем. Мошенничество.

Преподавание того, что вам назначено, является обязанностью вашего назначения в качестве преподавателя. Вы должны делать то, что вам назначено. Если вы этого не сделаете, это повод вас уволить. Должным образом уведомив коллегу о ваших опасениях по поводу целостности курса, вы делаете все возможное в своем положении, чтобы сообщить, что вы хотите знать, следует ли исследовать курс, даже если вы продолжаете преподавать его.

Таким образом, сообщите о своих опасениях по поводу целостности курса в частном порядке доверенному старшему преподавателю. Если вы имеете в виду это как ваше заявление, чтобы дать свисток, тогда да. Когда под свистком вы подразумеваете возбуждение дела о мошенничестве, нет. Это не битва за нештатный преподавательский состав. Если вы хотите рассмотреть вопрос о повышении целостности курса, продолжайте получать информацию о курсе, обучая курс в ближайшем будущем в соответствии с вашими лучшими стандартами в рамках его требований и консультируясь, чтобы найти союзников для улучшения или изменения. (убери это.

Вы знаете, я думаю, что я собираюсь занять другую позицию по этому поводу, чем большинство ответов: вы должны погрузиться!

Этот класс звучит так, как будто он практически не ожидает качества. Я имею в виду, это просто способ для спортсменов получить свои кредиты, верно? Но на самом деле это дает вам свободу, которой у вас нет в обычном классе. Если вы преподаете «Структуры данных в ООП», угадайте, что: вы не сможете обсуждать многое, что не является структурой данных в ООП. Но вас просят буквально вести исследовательский класс по науке (что, честно говоря, звучит чертовски мило для меня!)

Поэтому спросите себя: если бы вы могли взять обычного обычного человека и заставить его быть умнее в отношении одной или двух научных вещей, кем бы он был?

• «Хотел бы я, чтобы люди понимали разницу между корреляцией и причинно-следственной связью!» Большой! Затем проведите несколько сеансов по этому поводу. Сделайте игровое шоу, в котором участники должны взять факт, например «Заболеваемость раком увеличилась пропорционально использованию мобильных телефонов», и поднять одну из трех карточек: «Причинно-следственная связь», «Корреляция» или «Совпадение».
• «Хотелось бы, чтобы люди поняли ошибку планирования». Тогда продолжайте и на самом деле сделайте макет одного из известных исследований в вашем классе. Спросите их, сколько времени вам понадобится, чтобы доехать до футбольного стадиона и лечь на 50-ярдовую линию. Как долго для 90% уверенности? Для 99% уверенности? ... и сколько времени это на самом деле заняло у вас?
• «Я бы хотел, чтобы люди лучше понимали научный метод». Потрясающий! Разбейте бутылку переохлажденной газировки и покажите им, как она замерзает, когда вы открываете крышку. Попросите их придумать объяснение, почему, а затем придумайте способ проверить это объяснение. И вперед, проведите некоторые из этих тестов перед ними. Показывайте им научные явления на каждом занятии и заставляйте их не только догадываться, почему, но и проверять, верны они или нет.

Есть вероятность, что этот класс может дать вам большую свободу для обучения некоторым действительно важным вещам.

Когда я был ассистентом, ходили слухи, что [Очень известный спортсмен] хотел изучать математику в конкурирующей школе, и вместо этого его пришлось уговорить изучать плетение корзин, чтобы он не отвлекался на домашнее задание из [Больших денег]. Спорт].

Если вы чувствуете, что хотите поднять большую волну, средства массовой информации (журналисты) — ваша единственная надежда, и вам, вероятно, следует понять, что ваш будущий выбор работы будет ограничен небольшими учреждениями без полупрофессиональных спортивных команд. Вы также можете обратиться в NCAA Enforcement Division, но они, кажется, больше всего заинтересованы в защите финансовой прибыльности легкой атлетики; например, поиск скрытых денежных выгод для спортсменов. Академическое мошенничество вряд ли имеет значение.

Кстати, Структура Исследований, вероятно, такова, что этот курс можно пройти три раза в разных кварталах.

В качестве дополнения, я ЛЮБИЛ такие ситуации. (У меня не было чего-то подобного, но мне платили за 4 кредита за то, что было (с моей стороны) 3-кредитным классом, а у студентов были другие учителя для 4-го «кредита», и они обучали навыкам обучения. и т. д. Моей единственной дополнительной обязанностью было несколько обедов с другими инструкторами.) Получение одного из них было похоже на «приз» и означало, что вы понравились начальнику отдела, я чувствовал.

Но вернемся к вашему — можете ли вы добавить полезный контент как внутри, так и вне вашей дисциплины? Например: изучить навыки! Ресурсы в кампусе (включая консультационный центр и то, что в этом нет ничего постыдного — я всегда указывал там на «счастливые» вещи, такие как комната дзен или массаж, чтобы люди чувствовали, что у них есть «правдоподобное оправдание» для входа в этот центр). здание.) Какие у вас есть варианты, когда личные дела (смерть, развод, болезнь) означают, что закончить семестр сложно. (У нас было правило, что студенты должны были СПРАШИВАТЬ о невыполненных заданиях — официально мы не могли их предлагать.) Баланс между школьными занятиями, личной жизнью и обязанностями студента-спортсмена (в моем университете у них был обязательный учебный зал, обязательное время «общего спортзала» , а также любые конкретные практики, которые у них были).

Другой вариант — сотрудничать с аспирантскими программами в кампусе (если это уместно), и если студентам нужен опыт преподавания или репетиция лекции перед конференцией, они могут использовать ваш класс для практики. (У меня был курс сочинения в педагогическом колледже — одноклассникам было трудно найти классы для гостевых лекций, но они могли что-то сделать по любой специальности — так что на курсе химии мы могли обсудить, как четко писать. лабораторные инструкции (рекомендации по техническому письму), «камни для спортсменов», мы могли бы что-то сделать с организацией наблюдений и тем, как более глубокий взгляд может привести к лучшему письму.)

Знаете ли вы бывших студентов-спортсменов из других классов? Может быть, спросить их о классах исследований? Или что они хотели бы узнать раньше о том, как справляться с учебой в колледже?

Позовите журналиста и заставьте его/ее сделать за вас всю грязную работу. Просто как тот. Может, кто-то из выпускников вашего факультета написал об этом. Если да, то это был бы хороший выбор.

Я должен спросить, являетесь ли вы недавним иммигрантом в США, потому что я не понимаю, как еще вы могли бы не знать, что это абсолютная норма почти в каждом американском университете, который имеет значительную спортивную программу. Нет никаких поводов для беспокойства: это широко известная практика — поиск по «фальшивым курсам колледжей для спортсменов» дает около 64 миллионов результатов — то есть, как вы видели, это терпит и поощряет множество спортивных фанатов колледжей, которые только хотят, чтобы «своя команда» победила.

Таким образом, ответ, каким бы неприятным он ни казался, состоит в том, чтобы просто преподавать курс (наслаждаясь преимуществами отсутствия необходимости оценивать задания и т. д.) и раздавать спортсменам пятерки и четверки.

Содержание курса имеет не столько отношение к количеству кредитов, сколько к уровню курса (т. е. школы обычно предлагают код, согласно которому курсы с номером ниже определенного являются вводными, а курсы с номером выше некоторого — продвинутыми). Количество кредитов больше связано с контактными часами и количеством часов, которые студент должен потратить на курс вне классной комнаты.

Вполне допустимо предлагать небольшой курс, требующий соответствующего количества учебных часов. Менее приемлемо предлагать студентам кредит за работу, которая не сделана.

Различные школы могут предлагать разные требования к аудиту для кредитов курса, но хорошее эмпирическое правило состоит в том, чтобы разделить 40-часовую полную рабочую нагрузку на нормальную кредитную нагрузку за семестр. Таким образом, если «нормальная» кредитная нагрузка составляет 15 кредитов, курс из 3 кредитов должен включать 40 * 3/15 часов в неделю, часть из них в помещении, а часть вне классной комнаты. Если вы считаете, что курс не соответствует такому стандарту, который подходит университету, у вас есть обоснованная жалоба. Точно так же, если вы считаете, что курс имеет более высокий уровень, чем он есть на самом деле (например, расширенный номер для вводного курса), то у вас есть еще одна обоснованная жалоба. Если курс указан на вводном уровне, и студенту требуется соответствующее количество часов, с гордостью учите его, зная, что вы, вероятно, оказываете ценную услугу.

Следующим уровнем «защиты» ценности степени являются требования для получения степени. Это вопрос для факультета, кафедры, руководства университета и любых подающих заявку органов по аккредитации. Если для получения степени можно пройти только низкоуровневые курсы, я подозреваю, что такая ситуация не продлится долго.

Я бы сказал, начните с того, что заранее предложите свои возражения против преподавания в классе — зная, что вы, вероятно, можете, как низкий человек на тотемном столбе, в конечном итоге застрять в преподавании класса.

Теперь кажется, что оценка «участия» подлежит обсуждению — вы можете решить, что и как оценивать по своему усмотрению. Я имею в виду, что вы можете разделить класс на группы презентаций, и каждая группа представит мини-лекцию на интересную тему.

Или все должны вмешаться во время группового обсуждения

Или какая-то письменная оценка, основанная на том, что они должны прочитать.

Или итоговый проект/экзамен/эссе в конце.

Я бы определил участие по стандартизированной рубрике, которая имеет некоторый смысл... например, посещаемость = x% от оценки, окончание = x% от оценки, участие равно x% от оценки и определяется y задачами.

Курс не обязательно должен быть сверхлегким (например, каждый получает пятерку за то, что пришел 8 раз), хотя он должен быть честным... не обязательно слишком сложным, так как кажется, что это скорее курс начального уровня. Как говорят люди, типа «скалы для спортсменов» или что-то в этом роде для неспециалистов, когда вы не думаете, что кто-то что-то знает по этим темам.

Я бы без проблем сказал, что все начинают с пятерки и опускают ее по мере прохождения... и могут улучшить плохую оценку, выполняя дополнительную работу (и/или проявляя интерес). Дайте им повод захотеть узнать о том, чему вы учите.

И, надеюсь, сделать это классом без мошенничества...

Или войдите, и если вы обнаружите, что не можете на законных основаниях дать студентам качественный класс на основе того, что вы дали (например, ваша справедливая рубрика сбита), и вы думаете, что это мошенничество ... тогда найдите законные, но честные способы ставьте более низкие оценки - например, не все пятерки... и станьте крутым профессором, которого никто не хочет, и сделайте так, чтобы они больше не хотели, чтобы вы его преподавали.