Что мне делать как ассистенту, если инструктор не преподает должным образом?

Работа ассистента сильно меняется от одного семестра к другому. Переменные включают в себя множество вещей, таких как рутинная работа, затраченное время, переговоры с инструктором и/или администраторами, инициатива, предварительная подготовка, взаимодействие со студентами и т. д. Но, как правило, с годами все выравнивается. За исключением того, что если вы обнаружите, что одно семестровое задание регулярно занимает больше, чем предполагаемое количество часов в неделю (у меня это было 20), вы должны обсудить это со своим руководителем (если не ясно, кто это, спросите знающего секретаря). , или какого-нибудь администратора отдела). Если когда-нибудь до этого дойдет, может быть полезно вести журнал, показывающий затраченные часы. (Он не должен быть очень подробным.)

В остальной части моего ответа я предполагаю, что здесь дело не в этом, а в том, что вы беспокоитесь о студентах. Если вы серьезно за них беспокоитесь, доведите свои опасения с конкретными примерами до администратора отдела.

Теперь о некоторых способах, которыми вы могли бы рассмотреть вопрос об оказании дополнительной поддержки в качестве ассистента (обратите внимание, я сказал рассмотреть ; и, пожалуйста, сначала уточните подробности у инструктора и в отделе — нет необходимости вдаваться в большую канитель о том, почему вы предлагаете конкретные действия, просто спросите, ничего ли, если вы сделаете то-то и то-то):

1. Дайте инструктору краткий отчет об обратной связи после каждой поставленной задачи, чтобы сообщить ему или ей, какие проблемы, если таковые имеются, вызывают затруднения и что ставит студентов в тупик. Возможно, вы захотите отксерокопировать или отсканировать репрезентативную домашнюю работу, чтобы использовать ее в качестве иллюстрации.

2. Публикуйте решения к комплектам домашних заданий (с осторожностью выбирая дату публикации).

3. Подготовьте рабочие примеры, которые позволят учащимся выполнять домашние задания. Возможные форматы: раздаточные материалы, постить на дверь, размещать в сети, записывать аудио- или видеоуроки, распространять по электронной почте.

4. Раздайте свои заметки из класса в соответствии с указаниями предыдущего преподавателя (конечно, это также потребует одобрения этого человека).

5. Выберите доступный учебник или веб-ресурс, чтобы порекомендовать учащимся дополнительное чтение.

6. Посещать лекции. Это может помочь вам обнаружить пробелы, чтобы вы могли их заполнить, а также помочь вам настроиться на волну инструктора, чтобы вы могли дополнять усилия друг друга. Кроме того, иногда полезно показать учащимся, как задавать конструктивный вопрос в классе.

7. Зарезервируйте класс, если вы достигнете уровня посещаемости только стоячих мест в рабочее время.

8. Запланируйте еженедельную сессию по работе с проблемами.

9. Помочь студентам в создании учебных групп (я бы предложил максимум пять студентов в группе).

10. Предложите учащимся возможность отправлять вам вопросы по электронной почте с инструкциями по использованию определенной строки темы (чтобы вы могли автоматически сортировать их); проверяйте наличие вопросов в определенное время суток. Вот как работает онлайн-обучение, и оно может быть очень эффективным.

11. Убедитесь, что вы понимаете материал достаточно хорошо, чтобы продемонстрировать, как выполнять домашнее задание, и ответить на наиболее распространенные вопросы. При необходимости обратитесь за помощью к преподавателю, другому профессору или более опытному студенту.

Демонстрируйте спокойное, поддерживающее отношение к инструктору. Если вы решите сделать что-то дополнительно, считайте это вложением в свою карму. Будьте тем поддерживающим ассистентом, который вам нужен, когда вы окажетесь на горячем кресле через несколько лет.

Примечание: В одном семестре мне пришлось сделать некоторые из этих вещей, и я должен был сделать их больше. И не потому, что инструктор не знал, что делает. Он был очень опытным и хорошо организованным, но его курс был ТЯЖЕЛЫМ .

Могу поспорить, что аспирант, преподающий курс, очень хорошо знает, что его или ее преподавательских компетенций не хватает, и что студенты с трудом следуют за ним. В конце концов, даже если у этого человека мало опыта преподавания, у него или у нее большой опыт ученичества, и поэтому он, вероятно, признает плохое преподавание, но не может что-то с этим поделать.

Но увы, такова иногда жизнь. Аспирант не может вдруг по волшебству стать учителем с 20+ летним стажем. И не следует этого ожидать. Департамент, который уже принял решение о назначении непроверенного аспиранта руководителем курса, также вряд ли внезапно выделит больше ресурсов.

Было бы совершенно нормально, если бы вы ничего не делали. От вас ничего не ждут, вам не будут платить за то, что вы делаете больше, чем вас просят, а если вы просто сделаете это, никто не скажет вам спасибо.

Если вы все равно чувствуете необходимость что-то сделать, вот предложение. Подойдите к аспиранту и скажите, что, по вашему мнению, у студентов гораздо больше проблем с материалом, чем в прошлый раз, когда вы проходили курс, и спросите, можете ли вы что-нибудь сделать. Подготовьте пару предложений, вещей, которые, как вы знаете, можно было бы улучшить, повторив их еще пару раз на лекциях. Не перекладывайте вину, но постарайтесь быть максимально конструктивным.

Вы не говорите, кто вы, но если преподаватель курса — аспирант второго курса, а вы ассистент, я предполагаю, что вы студент университета. Я предполагаю, что так, и таким образом, что вы академически младше преподавателя. (Кстати, человека, который преподает курс, называют «инструктором». Преподаватель не обязательно должен быть «профессором», а аспирант не может быть «профессором» крупного американского университета. думаете, что вы старшекурсник, и в этом случае это обычное дело и простительно.)

Преподаватель курса — это тот, кто несет основную ответственность за курс, а не вы как ассистент. Если вы хотите помочь больше, вы можете помочь больше, но я бы посоветовал вам думать об этом именно так, а не как о противодействии инструктору. Вот некоторые вещи, которые вы можете сделать:

1) Поощряйте студентов больше говорить с инструктором, особенно о том, что их беспокоит в ходе курса.

Вы держите рабочее время, но и инструктор должен быть таким же. Похоже, ученикам удобнее обращаться к вам, чем к преподавателю. Половина этого допустима — т. е. они могут и должны приходить к вам в рабочее время, если это часть вашей работы и особенно если вы с ней хорошо справляетесь, — но они также должны ходить к инструктору. Они не просто получают от него дополнительную помощь: лично видя студентов и слушая их вопросы, преподаватель получает ключевую обратную связь о том, как проходит курс.

Если, как я предполагаю, и вы, и все студенты — студенты, они с гораздо большей вероятностью захотят поговорить с сокурсником и могут даже более прямо выразить вам свои опасения. Каждый раз, когда студент выражает озабоченность (или подает жалобу), я должен четко объяснить ему, что он должен сообщить об этом преподавателю, в идеале во время курса, но обязательно во время оценки курса. (Если инструктор действительно не отвечает, они могут пойти выше, но если им нужна помощь в этом, они должны получить ее от кого-то выше в пищевой цепочке, а не от однокурсника.) ТА не является омбудсменом.

2) Если ваши рабочие часы идут хорошо, вы можете предложить их студентам.

Сделайте все возможное, чтобы каждый учащийся знал о ваших рабочих часах и чтобы многие учащиеся находили их полезными. И, конечно же, постарайтесь быть полезным в рабочее время. Если вы хотите сделать немного больше, вот самая естественная возможность сделать это: вы можете попробовать подготовить небольшое количество материалов курса и представить их студентам в рабочее время. Если студент не может прийти к вам в рабочее время, вы можете (если хотите) договориться о встрече с ним в нерабочее время. И так далее. Но поймите, что если вы выйдете за рамки обязанностей ТА, ваша награда, вероятно, будет состоять из студенческой благодарности и внутреннего чувства выполненного долга. Скорее всего, вам больше не заплатят и официально не признают.

3) Вы можете попытаться поговорить с инструктором о курсе, но это довольно сложная техника, и ее следует использовать только в том случае, если вы уверены, что это можно сделать непротиворечиво.

Как я уже упоминал выше, не ваше дело критиковать инструктора. Однако, если вы получите информацию о студентах и ​​о том, как они учатся, вы можете сообщить об этом преподавателю. Так, например, если учащиеся очень плохо справились с частью набора задач, преподаватель, вероятно, оценит ваше указание на это. Если вы считаете, что знаете, почему они плохо справились, вы можете попытаться объяснить почему, но заранее подумайте о том, как объяснить это с точки зрения возможности улучшить положение учащихся, а не с точки зрения сообщения инструктору, что он / она сделал неправильно.

Окончательно:

4) Поймите, что это, вероятно, нормально, если курс преподается не так хорошо, как мог бы. Однако, если его преподают действительно неадекватно — например, если у вас есть веские основания полагать, что к концу семестра будет много жалоб студентов — тогда я предлагаю вам передать это мнение дружественному преподавателю, например, вашему академическому университету. советник.

Некоторые курсы идут лучше, чем другие, и некоторые учителя лучше других, иногда намного лучше. Не всегда бывает так, что профессор-ветеран лучше преподавателя, чем преподаватель-первокурсник, но хороший профессор -ветеран будет намного лучше, чем плохой.первый раз аспирант инструктор, что вам будет больно сравнивать два курса. Но имейте в виду, что студенты не сравнивают эти два курса; они просто получают один. (И есть много других степеней хороших и плохих в курсах, о которых вы не знаете.) Может быть, факультет слишком рано подталкивает аспирантов к преподаванию курсов. (Но, может быть, и нет: на самом деле, будучи студентом второго курса крупного университета на восточном побережье, я был признанным инструктором курса. как я когда-либо делал еще 8-10 раз, когда я преподавал курс с тех пор.) Может быть, они позволяют начинающим инструкторам слишком много болтаться на ветру. Может быть, этот конкретный ученик особенно плохой учитель, или, может быть, он вообще несчастный аспирант и пробивает время в своем последнем семестре в программе. Возможностей так много, и большинство или все из них намного выше вашей зарплаты. На кафедре есть преподаватели, у которых это проблема. Если учение кажетсядействительно, очень плохо , тогда вы можете попытаться выяснить, как передать это сообщение соответствующим преподавателям, и я думаю, что вы сделаете больше, чем сделаете свою часть работы, передав свои опасения любому преподавателю на кафедре.

Если до вашего сведения дошло, что у студентов большие проблемы с профессором, то я думаю, что всем лучше поговорить с проф. и дайте ему знать о проблемах, с которыми сталкиваются студенты.

Вы также должны попросить студентов рассказать вам о конкретных проблемах, связанных с курсом, чтобы вы могли передать преподавателю конкретные жалобы. Вы не обязаны этого делать, но от этого выиграют все, особенно студенты.

Есть большая вероятность, что новый проф. (который является аспирантом) совершенно не волнует (может быть, его / ее даже заставили читать курс против его воли). Но все же он должен знать об основных жалобах студентов, и тогда он/она должен будет исправить ситуацию.

Пит Л. Кларк выше дает много хороших советов, хотя я бы посоветовал сначала поговорить с другими преподавателями, поскольку, если это дойдет до преподавателя, может быть очень неловко, если он / она не воспримет это хорошо.

Я бы посоветовал студентам поговорить с инструктором в группе. Это позволяет избежать падения одного ученика и подчеркивает, что проблема заключается в обучении, а не в одном ученике. Затем вы можете предложить свои предложения о том, что вы наблюдали во время работы в предыдущем семестре, или (что еще лучше!) порекомендовать инструктору встретиться с предыдущим инструктором, к которому вы обращались, чтобы получить совет.

Иногда вам просто нужно быть той переменой, которую вы хотите видеть в мире.

У меня была похожая ситуация в аспирантуре.

Это, конечно, не должно быть аспирантом над их головой. Это может быть самоуверенный новый профессор, докторант, разгневанный тем, что ему отказали в профессорской должности, уходящий на пенсию штатный сотрудник, потерявший интерес, или просто профессор, слишком занятый другой работой.

Другие вовсе не ошибаются, когда говорят, что больше и не надо, может даже, что все «выравнивается».

Но вы можете сделать больше.

И, в конце концов, это ваша прерогатива. От дипломированного ассистента определенно нельзя ожидать, что вы сделаете больше (действительно, некоторые нереалистичные люди могут обвинить вас в этом, но в целом вы не можете руководствоваться страхом перед необоснованными возможностями).

К сожалению, это обычный путь в академических кругах внутри науки. Мы идеализируем это как армию страстных профессоров, преподающих. Но на самом деле часто люди, которые любят исследования, должны преподавать, несмотря на большое отсутствие интереса / навыков в образовании. Или молодой профессор, вынужденный читать еще один курс, потому что штатные сотрудники не хотят.
И это несправедливо по отношению к студенту. Особенно, если это важный основной курс. В конечном итоге вина может лежать на университете из-за нехватки преподавателей (хотя это может занять время). Но вина, к сожалению, не имеет отношения к конечному результату студентов. Они не получат то, что им нужно.

Не надо... и не надо!
На самом деле, вы, вероятно, не получите от этого большой пользы, и это может превратить жизнь в борьбу.
Но вы, вероятно, будете в уникальном положении, чтобы помочь. Если вы этого не сделаете, вряд ли кто-то это сделает. Поэтому, если вы думаете, что можете видеть и решать проблемы, не бойтесь действовать.

В моих собственных обстоятельствах учитель был страстным, просто рассеянным и нетрадиционным. Мой коллега по ТА и я были первокурсниками, которые не были связаны с профессором, но имели с ним дружеские рабочие отношения (он долгое время был учителем специальных тем и сотрудником, но, насколько мне известно, не имел докторской степени). Во время лекций мы увидели темы, которыми мы были увлечены, которые являются фундаментальными и, честно говоря, одними из самых интересных в метеорологии, но по большей части остались без внимания. У нас были замечательные профессора в нашей собственной студенческой работе (в других университетах), и мы думали, что важно больше преподавать по предметам.
Поэтому во время регулярных встреч с преподавателем мы небрежно отметили несколько деталей, которые хотели бы выделить, и заранее предложили провести пару дней курса, если пожелаете. Он с радостью приветствовал это, и студенты получили пользу.
Из-за того, что учащиеся столкнулись с некоторыми другими недостатками, мы также добавили дополнительные часы работы, попытались оценить домашнее задание с большим количеством деталей и провели заключительную сессию проверки пиццы. Ты недавний студент. Вы знаете, что может принести пользу, и у вас часто может быть дружеское взаимопонимание с ними. Используйте это в своих интересах.

И из-за вашей ситуации вы также являетесь товарищем человека, который ведет курс. Я бы не стал так зацикливаться на приличиях или обидах, как с настоящим профессором. Этот аспирант, возможно, навязал ему этот курс... или не осознавал, насколько сложным будет преподавание... или еще не научился говорить "нет".
Сядьте с ним и обсудите это. Поскольку вы говорите, что он знает, что отзывы плохие, предложите помощь. Если вы хотите, предложите ему помочь лучше изложить структуру/заметки курса или даже предложить преподавать некоторые из них, если вы свободны. Вы также можете предложить ему истинное отражение курса, который он часто не получит в противном случае (часто студенты, особенно новички, боятся/почитают учителя и не уверены, как это должно работать. И поэтому они не будут подойти к учителю). Вы можете быть источником реальности, в котором он/она действительно нуждается.

Вы можете сделать так много. Ты не изменишь мир. Но часто в подобных сценариях мало что могут/будут делать другие. Если вы увлечены материалом, хотите, чтобы он преподавался лучше, чтобы люди получали то же качество, что и вы сами, тогда смело делайте шаг вперед. Это трудный выбор, который действительно может остановить ваш прогресс в чем-то другом, будь то ваша диссертация (?) или личная жизнь. И слишком часто это неблагодарно. Но, в конце концов, если вы знаете причины, по которым вы страстно хотите увидеть, вы будете знать, что вы сделали, и что вы сделали то, что было заботливым, и приложили все усилия, и это будет действительно важно. Время от времени кто-то должен быть тем, кто заступается за других.

Жалобы любого рода мало помогают, почти у всех бывают икоты в первый раз, когда они чему-то учат. Преподавание – это навык, который часто улучшается со временем. В качестве ассистента за счет вашего дополнительного времени вы можете дополнять обучение: (а) проводить декламацию точно так же, как это делают ассистенты Массачусетского технологического института и Гарварда, (б) хотя писцовые заметки обычно готовятся студентами, вы можете добровольно подготовить их из заметок за предыдущий семестр, если, конечно, вы проходили этот курс в какой-то момент в прошлом.

Мой совет инструктору — обратиться за помощью к опытным профессорам.

Будучи второкурсником, я вел летний курс, когда не было другого инструктора. Я знаю, что справился со своей работой не так хорошо, как один из опытных инструкторов, но я чувствовал, что моя работа была достойной. Я получил смешанные отзывы от студентов.

Я был в состоянии работать так же хорошо, как и раньше, потому что отдел оказал мне огромную поддержку. У них были опытные инструкторы, которые давали мне отзывы о тестах до того, как я сдавал тесты. Я использовал предыдущие инструкторы PowerPoint и заметки. Той весной я прослушал курс, чтобы убедиться, что знаю материал. Весенний инструктор научил меня тому, как учить. Я преподавал курс так, как его преподавали весной, с минимальными изменениями.

Ни одна из этих вещей не была моей идеей. Департамент в основном говорил мне что-то делать, и я охотно это делал. Я предполагаю, что ваш известный инструктор не получил той же помощи и поддержки, что и я.

Сядьте и поговорите с инструктором о том, кто может помочь ему стать лучше. Избегайте соблазна дать совет. Вы знаете не лучше, чем они. Им нужно обратиться к знающим людям.

Ваша задача, во-первых, помочь ученикам, а во-вторых, помочь преподавателю. В ваши обязанности не входит следить за тем, чтобы курс преподавался хорошо. С этим набором границ вы должны ждать, пока инструктор попросит вас о помощи. И когда они просят о помощи, помогайте настолько, насколько это возможно при вашей ставке.

Учитывая это, самое большое внимание должно быть уделено тому, чтобы о студентах заботились. Лучший способ сделать это — дать им возможность участвовать в собственном обучении.

Я, как ассистент, который видел вариативность в том, как преподаватели проводят курс, должен был дать совет старшекурсникам, как справиться с такой ситуацией. Совет заключается в следующем:

В частности, существует большая разница между средней школой и университетом. В университете традиционно ответственность за изучение материала лежит на студенте, а работа преподавателя в первую очередь заключается в том, чтобы направлять процесс обучения. При таком отношении не имеет значения, говорит ли преподаватель с сильным акцентом или читает ужасные лекции.

В подобных ситуациях учащийся должен прочитать и попытаться усвоить материал курса перед занятием и прийти на занятие с вопросами, требующими разъяснения. Обычный метод просто делать заметки и зубрить перед экзаменом очень неэффективен для плохо подготовленных инструкторов.

Когда я предлагал это студентам, которые, вероятно, никогда не задумывались, чем обучение в ВШ отличается от обучения в университете, я всегда видел, как у студентов загораются глаза. Я подозреваю, что это потому, что представление о том, что они несут ответственность за то, что они изучают, и что они могут выбирать свое будущее, придает им силы. Через несколько семестров один студент прислал мне электронное письмо с благодарностью за этот совет.

Однако однажды у меня был студент, который был заинтересован только в получении степени и совершенно не интересовался обучением. Я предполагаю, что он скопировал все домашние задания и сделал «все, что нужно», чтобы сдать экзамены. Ему очень не нравилась идея самостоятельного обучения. Я склонен позволять ученикам, которые так думают, жаловаться; у них есть проблема, которую я не могу решить.