Почему профессора хотят быть уверены, что их записи, написанные на доске, не будут опубликованы?

Я студент университета и недавно обнаружил, насколько проще с помощью моего смартфона делать снимки заметок, которые профессора пишут на доске во время лекций (поскольку я довольно плохо понимаю и пишу одновременно, это очень полезный).

Чтобы у профессоров не было с этим проблем, я спросил каждого из них перед тем, как начать фотографировать. У всех был один и тот же ответ: их все устраивает, пока я не выкладываю кадры в открытый доступ. Конечно, я не собираюсь этого делать. Однако это заставило меня задуматься: почему профессора делают на этом акцент? Весь материал уже общедоступен, существуют десятки различных конспектов лекций, некоторые профессора даже сделали свои собственные конспекты лекций, которые каждый может бесплатно скачать.

Итак, мои вопросы:

  • Как плохое качество фотографий на доске может причинить им вред?
  • Какая разница, если я скопирую содержимое в свой блокнот или напечатаю его слово за словом и опубликую? (Я никогда не слышал, чтобы профессора просили студентов не выкладывать конспекты, они пишут сами во время лекции.)
Предположим, вы спрашиваете автора книги: «Ничего, если я сделаю ксерокопию вашей книги?» Как вы думаете, что они скажут? Предположим, вы идете на музыкальный спектакль и спрашиваете: «Ничего, если я сниму выступление на видео на телефон?» Как вы думаете, что они скажут?
Может быть, они хотят, чтобы люди посещали их лекции, а не обменивались фотографиями своих записей на доске?
@GEdgar Сравнение книг не работает, потому что вы не должны делать копии книг, а должны копировать заметки с доски. Если бы я спросил автора: «Можно ли мне сделать ксерокопию вашей книги?» они говорили «нет», в то время как ответ на вопрос «Можно ли сделать ксерокопию ваших заметок на доске?» был «Да, но только для личного пользования». Совершенно другая ситуация.
Кроме того, становится все более распространенным, что лекторы записывают свои конспекты лекций в форме учебника и публикуют их (доступные для всех) на своем личном веб-сайте.
Вы спросили у профессора? Каков их ответ?
Я удивлен, что никто еще не упомянул об этом, но также может быть, что они не хотят, чтобы их фотографии / другие фотографии, которые могут случайно оказаться в кадре, публиковаться без согласия тех, кто изображен. Я мог бы представить несколько способов, которыми можно было бы злоупотреблять или которые могли бы причинить неудобство другим.
@GEdgar "Предположим, вы идете на музыкальное представление и спрашиваете их: "Ничего, если я сниму видео выступления на свой телефон?" Как вы думаете, что они скажут?" -- Это зависит от группы, но их довольно много (правда, в основном более мелких), которые не только допускают это, но и активно поощряют.
Почему бы не поговорить со всеми этими профессорами еще раз, на этот раз спросив, почему они так сказали, а затем вернуться и добавить сюда свой собственный ответ... ?
Как и все вполне рациональные причины, на которые ответили, как поколенческая вещь, может быть, что большинство просто испытывает эмоциональную неприязнь к тому, чтобы они или их работа были неконтролируемым образом намазаны в Интернете.
На самом деле большинство людей записывают шоу и мероприятия на свои смартфоны, и я никогда не видел, чтобы артист просил YouTube удалить это видео.
@Keith: где под «эмоциональной неприязнью» вы, вероятно, имели в виду «рациональную неприязнь», а под «вещью поколения» вы имели в виду «вещь, отличающую разумных взрослых от незрелых людей, неспособных думать наперед более чем на двадцать минут вперед». Верно? ;-)
@ДанРомик. В значительной степени да, но как «разумные взрослые» я бы предложил, чтобы мы нашли это явление жутким, а затем рационализировали его настолько же, насколько и наоборот.
Кстати, после прочтения этой довольно депрессивной темы оскорблений и жестоких намерений: с этого момента, всякий раз, когда я пишу что-то, что можно сфотографировать, я чувствую себя обязанным использовать половину доски для письменного заявления об отказе от ответственности. Мелкий шрифт, предупреждения о пиратстве в фильмах — вот к чему это приводит.
Еще одна возможная проблема - предоставить бездельникам, которые не утруждают себя приходом на занятия, реальным учебным материалом.
Хотя у меня есть довольно подробные наборы заметок в Интернете, я иногда отклоняюсь от сценария на доске. Я призываю студентов делать снимки, как и я сам, для личных записей. Все, о чем я могу думать, это то, что если вы импровизируете и сделаете что-то очень неправильное, это может стать вирусным на Facebook. Учитель, которому не хватает уверенности, может беспокоиться об этом.
Хотя я бы не боялся, что ученик фотографирует мою доску, я, безусловно, считаю, что ученики, проверяющие свои смартфоны в классе, вредны. Я бы не позволил ученикам хлестать свои смартфоны в классе под любым предлогом.

Ответы (12)

Каракули, которые профессор пишет на доске во время лекции, представляют собой содержание самого низкого качества, которое этот профессор когда-либо представит публично: рукописные, наспех созданные в условиях дефицита времени и в момент высокой когнитивной нагрузки, беспорядочные, непроверенные и подверженные риску. к ошибке. С другой стороны, профессора, как и любые другие профессионалы, предпочтут, чтобы о них судили по контенту высочайшего качества , который они производят, например, по их исследовательским работам, которые тщательно обрабатываются в течение длительного периода сосредоточения и концентрации, набираются в цифровом виде, неоднократно полировались и дважды и трижды проверялись на точность. Таким образом, в той мере, в какой профессор получает возможность контролировать, какой контент, который он создал, публикуется публично, он почти никогда добровольно не согласится на выпуск низкокачественного контента.

Мне приходит в голову аналогия с киноактерами: по той же самой причине, о которой я говорил выше, актеры предпочитают, чтобы публика формировала свое мнение о них через их фильмы, а не через фотографии папарацци, сделанные в то время, когда они поход за продуктами, растрепанная одежда, отсутствие макияжа, небрежная прическа и т. д. Так что, если вы не хотите быть похожим на папарацци, вы будете уважать пожелания своего профессора и не публиковать фотографии их записей на доске. .

Изменить: я чувствую необходимость уточнить мое замечание о «контенте самого низкого качества» и «наспех созданном [...] грязном, непроверенном и подверженном ошибкам». Кажется, что некоторые люди читают это как описание какого-то непрофессионального профессора, который приходит на занятия неподготовленным, читает некачественную лекцию, а затем из-за неуверенности и страха перед публичным разоблачением своих плохих лекционных навыков отказывается разрешать фотографии своих доска размещена в Интернете. Это не совсем то, что я имел в виду (или, по крайней мере, мой ответ охватывает только один возможный сценарий). Гораздо шире я говорил о любом профессоре, отличном или плохом, который приходит на занятия, хорошо подготовленный или нет, и читает лекцию, которая может быть отличной, а затем,по вполне законным и рациональным причинам, а не из-за какой-либо неуверенности, вины или стыда , возражает против публикации фотографий своей доски в Интернете.

Зачем им возражать, если их лекция так хороша? Некоторые спросили. Логика этого в том, что каракули на доске, даже отличного и хорошо подготовленного профессора, все равно будут типом контента, который был создан в течение очень короткого промежутка времени (время лекции), пока профессор занят выполнение нескольких других дел одновременно (разговор с классом, выяснение деталей математики или того, что они пишут на доске, сверяясь со своими заметками, отслеживая время и т. д.), находится под психологическим давлением за ним наблюдает большая группа людей (многие люди считают это стрессовой ситуацией), и у него нет времени или когнитивных ресурсов, доступных для обнаружения или исправления небольших ошибок, которые могут быть допущены непреднамеренно, независимо от того, насколько тщательно человек был подготовлен. Итак, в чистом видеПри относительном сравнении этого контента с другими видами контента, создаваемого тем же профессором (например, исследовательские работы, которые, как я уже сказал, продуманно готовились в течение многих месяцев), каракули на доске — это, условно говоря, низкокачественный контент . Это просто недобросовестная конкуренция: два разных вида контента, два разных стандарта качества, и по причинам, которые я объяснил, многие профессора вполне разумно предпочитают, чтобы только один из двух типов был опубликован в Интернете.

Наконец, обратите внимание, что все это вовсе не противоречит тому факту, что запись на доске может быть хорошей или даже отличной в контексте лекции, в которой она выполняется.

Но почему они беспокоятся об этом? Всем известно, что к лекции нельзя относиться строго, как к другим продуктам (книгам, презентациям и т.д.). Это правильно?
@Ooker, почему киноактеры беспокоятся о папарацци?
@DanRomik Обычно из-за вторжения в частную жизнь, на самом деле.
@Ooker Итак, когда изображение доски, показывающее серьезный просчет, случайно сделанный профессором математики в классе, появляется на Facebook, сопровождаемое язвительным комментарием о предполагаемой неспособности профессора к алгебре, вы ожидаете, что никто не поделится этим и посмеяться над этим, потому что «все знают, что лекцию не следует судить строго, как другие продукты»? Как мне вернуть ваше доверие к человечеству? ;-)
@Dubu Я бы сказал, что большинство моих друзей в Facebook понятия не имеют о группе Lie, и те, кто знает, не будут над этим смеяться. За исключением того, что что-то действительно весело (например, график выглядит как сиськи), но, похоже, это не относится к классу ОП. В такой ситуации проф знает, что делать.
@Ooker Я думал о чем-то в диапазоне «2 + 2 = 5», очевидном для всех. (Кроме писателя. Ужасно трудно увидеть такие ошибки, если вы пишете на черной/белой доске большими буквами.) В конце концов, студенты, вероятно, укажут на такую ​​​​ошибку (в зависимости от профессора), и она будет исправлена. , но кто-то мог сделать снимок раньше.
@Dubu, но этому студенту нужно быть хитрым, чтобы сделать это, верно? В случае с ОП он спрашивает его напрямую
@Ooker, я сомневаюсь, что профессор имеет в виду такие конкретные сценарии. Я думаю, что это скорее случай осторожности перед лицом неопределенности. Студенты и социальные сети смешиваются неожиданным образом, и когда ущерб нанесен, пути назад уже нет.
Да дело не в конкретном сценарии и не в том, что я напишу 2+2=5, дело в принципе. Как и все, я хочу представить миру самый благоприятный образ себя, и @Ooker, я уверен, вы тоже. Например, я вижу, что вы выбрали в качестве аватара в Твиттере определенную свою фотографию, а не другую, намного худшую фотографию. Точно так же на профессиональном уровне я собираюсь одобрить выпуск в Интернете определенных материалов, которые я создал (мои работы), но не других материалов (записей на доске и стихотворения, которое я написал, когда учился в третьем классе). Просто как тот.
@DanRomik хм, хорошо, я понимаю твою точку зрения. Да, всем хочется сделать образ себя красивым. Я думаю, вы можете добавить это, чтобы сделать ваш ответ более убедительным. Но я до сих пор не понимаю, почему профессора стесняются собственного продукта. Лекция, возможно, не представляет их высочайшего качества, но она не настолько плоха, чтобы смущать. В конце концов, он должен быть достаточно качественным, чтобы его можно было представить студентам, верно? Точно так же моя фотография профиля может быть великолепной, но если вы поймаете сумасшедшую фотографию, я не буду возражать против этого, потому что я должен убедиться, что вы не видите все худшие.
@Ooker думает об этом как о проблеме теории игр. Если мы предположим, что все профессора участвуют в большом соревновании, называемом «академическим сообществом», и некоторые из них не разрешают публиковать рисунки на доске, тогда другие, даже если они в остальном не против, также должны будут следовать той же стратегии, если они хотят оставаться конкурентоспособными. В такой конкурентной среде нельзя допустить даже небольшой ошибки или неловкости. Эта игрушечная модель, конечно, является преувеличением реальной ситуации, но лишь небольшим.
@Ooker, я также думаю, что вы недооцениваете разницу в качестве между тем, что я создаю, когда у меня есть время поработать над этим должным образом, и я не занят одновременно выступлениями в классе из 200 студентов («высокая когнитивная нагрузка», о которой я говорил) и что-то созданное под спешкой и психологическим давлением. Это огромная разница. Так что да, классная доска достаточно хороша, чтобы демонстрировать ее классу (она должна быть, какой еще есть выбор?), но недостаточно хороша, чтобы демонстрировать ее остальному миру, который, вероятно, не оценит контекст, в котором материал создан.
Я думаю, что последнее предложение является ключевым. Можете ли вы привести пример этого? Я никогда никого не учил, поэтому у меня может не быть опыта.
другим, даже если в остальном они могут с этим согласиться, также придется следовать той же стратегии, если они хотят оставаться конкурентоспособными — …за исключением тех из нас, кто уверен, что наша работа в совете директоров заставляет нас выглядеть лучше, чем наши конкуренты.
@JeffE Моя точка зрения заключалась в том, что даже лучшие записи на доске обычно не идут ни в какое сравнение с более тщательно подготовленным материалом. Но да, для тех редких личностей, чьи доски удивительно аккуратны, без ошибок и написаны красивым каллиграфическим почерком, ваш комментарий правильный и очень в духе моей модели теории игр.
@DavidRicherby хорошо, я не актер, поэтому не могу авторитетно говорить о том, почему актеры заботятся о папарацци. Я уверен, что вторжение в частную жизнь является важным компонентом, но я также уверен, что защита их торговой марки и публичного имиджа является еще одной важной частью этого. На самом деле, наше человеческое желание контролировать то, как другие смотрят на нас и думают о нас, вероятно, является основной причиной существования понятия «конфиденциальность».
@Dubu Если студенты действительно начнут публиковать такие вещи, они не должны слишком удивляться, если профессора решат публиковать фотографии упомянутого студента, дремлющего в классе, а друзья-ученые комментируют лень студентов-математиков. ;) Никто не любит, когда его видят в худшем.
лекции - это тип контента самого низкого качества... это объясняет несколько вещей
@chalkchewer хорошо, это довольно забавно, но, кроме шуток, я не говорил, что лекции — это тип контента самого низкого качества, а только то, что каракули на доске обладают этим свойством. Кроме того, мое сравнение было чисто относительно других типов контента, и «самое низкое качество» во многих случаях все же было бы довольно высоким качеством по абсолютной шкале. Так что извините, если у вас был плохой профессор, который читал дерьмовые лекции — такое случается, и вы были бы правы, если бы жаловались и шутили по этому поводу — но я думаю, что шутка в данном случае была немного неуместной и напрасно искажала то, что я сказал.
Доски @DanRomik удивительно аккуратны, без ошибок и написаны красивым каллиграфическим почерком — нет, это не более необходимо, чем чтобы каждая статья получила Нобелевскую премию или даже каждая статья, появившаяся в Nature . Вам просто нужно быть лучше, чем ваши конкуренты. У этого дистрибутива очень длинный хвост.
@DanRomik только то, что каракули на доске обладали этим свойством — [необходима цитата] Я вижу ваши каракули на доске и поднимаю типичный PowerPoint. (вздрагивает)
@JeffE хорошее замечание, но, насколько я понимаю, слайды PowerPoint - это настолько низкая форма жизни, что я бы не стал (и не буду) представлять их даже непублично (обязательная ссылка XKCD ) ...
Первое предложение похоже на то, что вы хотите сказать, что рукописный текст на доске не должен использоваться в обучении.
@ Рафаэль, ничего не может быть дальше правды. Что, черт возьми, производит на вас такое впечатление? У классных досок есть свое место, и это место находится именно в классе (и еще в одном-двух местах). В любом случае, если вы хотите обсудить это, давайте сосредоточимся на том, что я на самом деле сказал , что является объективным вопросом, а не на том, что «кажется, что я хочу сказать», что, по-видимому, очень субъективно и легко может быть неверно истолковано.
Если вы не Джерри Сассман или Гарольд Абельсон, тогда вы записали его в прямом эфире и опубликовали на видео, а затем десятилетиями обслуживали миллионы людей в Интернете, с ошибками в середине предложения и так далее. На самом деле довольно увлекательно, даже сегодня.
@DanRomik Вы сказали «поспешно [...], беспорядочно, непроверенно и склонно к ошибкам» - это не похоже на артефакт, который вы хотели бы использовать в обучении. Тем не менее, я прослушал несколько лекций профессоров, у которых была отличная «чертёжка на доске» — потому что они тщательно готовили их заранее, проверяли (по-моему, неоднократно) и чётко размещали на доске.
Я удивлен, что у этого ответа так много голосов, но никто не упомянул огромный недостаток в аналогии с актером. Профессора во время обучения выступают перед аудиторией , которая будет официально судить их за работу, за которую им платят. Слон в комнате (не всегда видимый для студентов старших курсов), конечно, заключается в том, что из-за того, как происходит финансирование, большинство университетов ценят исследовательские усилия профессоров больше, чем их усилия по обучению.
@Fuhrmanator: Признаюсь, я так же удивлен, как и вы, количеству голосов «за», но, тем не менее, я думаю, что аналогия с актерами довольно хороша, и мне удается уловить существенную черту психологии отказа профессоров. разрешить публикацию своих фотографий на доске. Конечно, как и все аналогии, она несовершенна и довольно быстро выходит из строя, когда вы подробно рассматриваете две ситуации во всей их сложности.
@DanRomik Я думаю, вы разобрались с психологией, и поэтому это популярный ответ. Аналогия для меня не работает, потому что в продуктовом магазине актеры не работают . Профессора в классе работают , а значит должны быть должным образом подготовлены (просить студентов не публиковать фотографии - это не повод, это эмоциональная неуверенность, основанная на непрофессионализме). Аналогия (для меня) снимает с профессора профессиональную ответственность.
@Fuhrmanator: Понятно, и это хороший момент. Тем не менее, вот что я несколько раз пытался подчеркнуть в комментариях, но без особого успеха: преподаватель может прийти на занятие очень хорошо подготовленным, может делать отличную работу, а его доска все равно не будет выглядеть так красиво и чисто . и профессионально, как хорошо написанная статья. Это просто сравнение яблок с апельсинами: два разных содержания, два разных стандарта качества. Так что упомянутые мною психологические причины до сих пор вполне правомерны даже для лучших лекторов и не предполагают какой-то неуверенности или непрофессионализма.
@DanRomik Ваш последний комментарий имеет смысл, но он сильно отличается от того, что вы написали в своем ответе: «наспех создан в условиях дефицита времени и в период высокой когнитивной нагрузки, беспорядочный, непроверенный и подверженный ошибкам». Я прочитал это как неадекватную подготовку, поэтому это может объяснить замешательство, которое испытывают люди.
@Fuhrmanator отличная мысль, большое спасибо. Я чувствую себя немного глупо, потому что не понял этого раньше. Теперь я отредактировал свой пост, добавив разъяснение по этому вопросу, надеюсь, это прояснит путаницу.
Где же эти профессора учатся этой практике? Например, если бы я когда-нибудь стал профессором и не наткнулся на этот сайт, куда бы вошла эта практика?
@ mike3 Меня смущает твой вопрос. Какая практика?
@DanRomik более простой ответ: у всех будут плохие дни. Как бы хорошо вы ни были подготовлены, как бы тщательно вы ни организовали материал, бывают дни, когда ничего не получается, потому что любая из 1000 возможных мелочей пошла не так, и конечный продукт совсем не похож на то, что было задумано.
@DanRomik Очень хороший ответ; ОЧЕНЬ ХОРОШО ОБЪЯСНЕНО . Да. Я знаю, я использую раздел комментариев, чтобы выразить простое спасибо. Я знаю об этом. удачи //пожелания из Швеции. Еще раз спасибо за блестящий ответ!

Возможны несколько объяснений:

  • Их каракули на доске являются их материалом, защищенным авторским правом, поэтому они имеют полное право ограничивать распространение. Т.е. написано "только для моих учеников".
  • То, что оказывается на доске, — это лишь часть урока, объяснения, вопросы и ответы, примеры на лету, повторение пропущенного пункта — неотъемлемая часть обучения. Все это не отображается, поэтому результат на самом деле неполный и, вероятно, менее чем полезный сам по себе.
  • Они не хотят предаваться гласности с материалом, несколько небрежно написанным на лету, плохо организованным, с небольшой (или вообще без) возможностью проверки/редактирования и (что еще хуже) без тщательного цитирования источников.
  • Они тайно пишут учебник, и не хотят, чтобы их сенсация была украдена версией «пиратской доски» в сети ;-)
Мог ли случиться последний пункт? Я имею в виду, да, в теории это может быть, но я не думаю, что коллекция картинок, снятых с доски, когда-либо сможет заменить книгу. А если им очень нужно быть секретными, то фотографировать студентов в первый раз не дадут.
@Ooker Я думаю, что проблема больше в том, что кто-то другой, пишущий книгу по этой теме, может просмотреть и извлечь примеры и идеи из версии заметок другого профессора, сделанной на доске.
@Ooker, посмотри на смайлик...
@Oooker, вероятно, не в математике или естественных науках, а в гуманитарных науках, где содержание занятий гораздо менее стандартизировано, это, возможно, может вызывать больше беспокойства. Все еще сомнительно.
@Ooker В математике я знаю многих профессоров, которые основывают свои книги на своих лекциях или читают лекции на основе предварительных черновиков книги. Книга предназначена для обучения и использования в классах, поэтому имеет смысл протестировать ее в полевых условиях и посмотреть, как она работает. Значительная часть моих математических текстов содержит предисловия автора, в которых упоминаются классы, которым преподавали ранние версии учебника, и выражается благодарность классам (иногда даже конкретным ученикам) за их отзывы и помощь в улучшении книги.
@zibadawatimmy, но в таком случае моя точка зрения остается в силе, верно?
Когда я начинал преподавать, пункт № 3 был главной причиной, по которой я не хотел, чтобы мои ученики публиковали изображения моих досок. После 15 лет преподавания я преодолела эту неуверенность, потому что моя подготовка намного лучше.

Я думаю, что ваш вопрос немного наивен. Как только вы окажетесь в той же ситуации, что и ваши профессора, ответ будет очевиден.

Только представьте, что к вам приходит первокурсник и просит помощи, скажем, решить сложную задачу по математике. Не могли бы вы помочь ему? Я полагаю, вы бы. Большинство людей сделали бы это, если бы у них было время и опыт. Вы бы провели с ним час, надеясь решить проблему и объяснить ему решение.

А теперь представьте, что тот же студент говорит вам, что собирается опубликовать все записи и наброски, которые вы сделаете, пока будете вместе работать над этой задачей. Любой сможет найти их, если они будут искать ваше имя. Он будет доступен в Интернете, вероятно, навсегда. У вас не будет никакого контроля над этим, поскольку вы даже не являетесь тем, кто их опубликовал. Вы не сможете исправить это, если найдете ошибку. Это повредит вашей профессиональной репутации, но если какой-то посторонний человек раскритикует записи, назовет их неправильными или трудными для понимания и бесполезными, у вас не будет возможности защитить, уточнить или исправить их. Это совсем не то, что когда вы объясняли решение своему другу и вели с ним дискуссию .

Вы бы по-прежнему помогали этому студенту, если бы знали, что он собирается опубликовать всю дискуссию? Может быть, вы бы не стали. Или, может быть, вы бы согласились, но согласились бы опубликовать заметки только в том случае, если бы у вас была возможность тщательно исправить и отполировать их, чтобы убедиться, что они подходят для широкой аудитории, с которой вы не можете взаимодействовать в интерактивном режиме, и что у вас будет некоторый контроль над где и как публикуются заметки, чтобы вы могли обновлять их в будущем при необходимости. Конечно, подготовка этих заметок займет гораздо больше времени, чем одночасовое обсуждение, которое вам потребуется, чтобы объяснить решение только этому одному студенту. Так что вы можете легко решить, что у вас нет времени на такие усилия.

+1 ... и это также веские причины для того, чтобы не раскрывать настоящие имена, когда кто-то публикует непродуманные ответы на таких сайтах, как SE :)
Я бы сказал, что риск их публикации без разрешения есть, но он невелик. Никто не хочет переходить на 10-ю страницу Google.
«Только представьте, что к вам приходит младшая школьница и просит помощи» — и было бы здорово, если бы они принесли фотографию моей доски! Я неправильно написал или они неправильно прочитали?
@Raphael Рафаэль, однако, это не публичный обмен.

Как профессор, я хочу, чтобы занятия в классе были динамичными. Если бы учащиеся имели доступ к содержимому на доске, они могли бы счесть излишним появляться.

Кроме того, написание заметок приводит к лучшему запоминанию информации, чем простое их чтение (или печатание). http://www.scientificamerican.com/article/a-learning-secret-don-t-take-notes-with-a-laptop/

Динамизм имеет решающее значение, поскольку он находит способ «добавить ценность» помимо статичных книг или PDF-файлов. Предварительно сфабрикованные накладные расходы или заранее определенные заметки, которые нужно скопировать на черно-белую доску, имеют тенденцию гасить это, несмотря на возможность огромных живых аудио-дополнений, которые (плохо-чудесно) многие студенты, кажется, игнорируют и отбрасывают. Но/и ученики тоже делают предположительные выводы о «свежести» звука, игнорируя его. Таким образом, я на самом деле склонен думать с точки зрения своего рода (высокоинформированного, надеюсь экспертного, надеюсь гибкого) импровизации и отзывчивости...
Если ваши лекции действительно повышают ценность слайдов, то почему вы боитесь, что студенты не придут?
@Livings Я лично согласен со студентами, которые фотографируют доску. Я минимизирую время, затрачиваемое на чтение лекций, и мало что показываю в плане слайдов в классе. Информация на доске обычно представляет собой ответы на упражнения, которые группы выполняют в классе. Многие студенты найдут любое оправдание, чтобы не приходить, но некоторые могут быть более мотивированы, если вся информация недоступна снаружи.
они могут счесть излишним появляться — так пусть и не появляются. В чем проблема?
@JeffE Почему бы не задать этот вопрос официально, чтобы вы могли получить ответы от сообщества?
Извините, мой комментарий был язвительным, потому что я сам ненавидел лекции. Но я также боролся с классами, в которых почти никто не появлялся, потому что они были ленивы (недостаточно места для объяснений, но у нас были другие классы для сравнения). В конце концов, вас обвиняют в лени ваших учеников, так что в этом есть смысл, даже если из соображений самосохранения. Если все они провалятся, в следующем году у вас будет в два раза больше учеников. Хотя было бы правильно преподать им урок.

В дополнение к причинам, указанным в других ответах, ваши преподаватели, вероятно, снова будут преподавать тот же класс через год или два, и они не хотят, чтобы следующая группа студентов имела доступ ко всем заметкам. Для этого есть веские причины:

Во-первых, студенты могли использовать прошлые конспекты лекций для списывания задач и экзаменов. Это может произойти, потому что в следующем году профессор меняет пример, который он или она просмотрел в классе с проблемой домашнего задания. Или профессор может просмотреть решения домашней работы в классе.

Во-вторых, если у студентов есть доступ к конспектам лекций прошлых лет, они могут решить не приходить на занятия (или приходить и не обращать внимания). Обычно студенты рассуждают так: «Мне не нужно идти на занятия, потому что у меня уже есть доступ ко всей информации». сорт. Таким образом, обмен конспектами лекций со следующей группой студентов может оказать им медвежью услугу.

Профессора не обязательно должны иметь причину, но обе приведенные вами причины плохие.
@emory Верно, я бы понизил голос, если бы у меня была такая репутация. Вопрос в том, чтобы фотографировать и делать заметки на бумаге, хотя ни один из пунктов этого ответа здесь не имеет значения. Оба пункта в равной степени применимы к заметкам, сделанным на бумаге.
Во многих университетах действуют правила, запрещающие размещение письменных заметок в Интернете или продажу копий письменных заметок.
Для этого есть веские причины . Может быть, и так, но вы их не привели. Студенты колледжа взрослые; если они хотят лишить себя образования, за которое заплатили, это их право.
На многих моих курсах студенты платили за то, чтобы они печатали узлы лекций. Они были очень полезны для обучения.
@эмори почему плохо? Я видел, как лектор преподавал с помощью PowerPoint. Она перемещала слайды так быстро, что никто не мог их записать, и именно по этой причине она отказывалась давать слайды студентам.
@Ooker (1) Значит, ее слайды содержат ответы на домашние задания на следующий год? Будучи студентом, мне разрешено их фотографировать, но я не могу распространять их публично. Я скажу своим братьям из братства, что они не предназначены для публичного распространения. Братство будет держать распространение в тайне. (2) Если я могу выучить материал, не посещая лекцию, я должен иметь возможность протестировать его. Это хорошая вещь.
Я не понимаю минусов. Определенно есть профессора, которые так думают. Согласны ли вы с этими профессорами, не имеет значения.

Один из способов, которым я считаю полезным обдумывать подобные вопросы, — это спросить: «Какая польза от обратного?» Допустим, профессор не только позволяет вам сфотографировать записи, но и поделиться ими в Интернете. Какая польза есть?

Даже если оставить в стороне такие вещи, как ошибки, распространяющиеся через заметки, разрешение существования заметок в Интернете просто позволяет меньшей форме их конспектов лекций (доске, без какого-либо контекста или самой лекции) выйти в мир. Какой цели это служит? Кому это действительно выгодно?

У этого есть множество недостатков (как обсуждали другие люди), а преимущества довольно мимолетны - в лучшем случае можно утверждать, что текущий класс будет свободен от ведения заметок, но многие люди предпочитают делать заметки, и это создает зависимость от того, что ваша камера, навыки фотосъемки и хостинг всегда будут доступны и соответствуют их потребностям.

По сути, спросите себя: «Почему они должны?»

Я согласен с тем, что, как и в других ответах и ​​комментариях, преподаватели могут не захотеть, чтобы «неотредактированные, неинженерные, живые» выступления были записаны и вечно существовали в интро-сетях.

В то же время, «добавленная стоимость» (предположительно помимо книг, Wiki, онлайн-материалов, даже моих собственных онлайн-заметок, созданных для самого класса), которую я стремлюсь предоставить, является чем-то (мне кажется...) не может быть захваченным просто «захватом экрана» доски, так же, как видео без звука сценического спектакля не будет «быть спектаклем». Хорошо, тогда видео + аудиозапись (я думаю, они называют это «фильмами»), возможно, захватят все ... так же, как фильмы. Или видео DVD с оркестрами, исполняющими музыку, как будто это может заменить «поход на концерт».

Во многих отношениях эти заменители превосходны. Дешевле, точно. Так что следует спросить о том, каким образом, если таковые имеются, их не хватает. То есть, вместо того, чтобы так сильно переживать из-за запрета на "пиратские" видеозаписи моих лекций, я должен спросить себя, что, если что, я предлагаю, чтобы эти записи не захватили...

Ответ: не так много, чтобы очень многих это волновало. ("Ох уж эти глупые люди...")

По этим причинам я отказался от видеозаписи моих популярных курсов несколько лет назад, когда университет не согласился предоставить мне достаточные права на интеллектуальную собственность, чтобы мои записи не заменили меня на работе... :)

Уместность этого разглагольствования в вопросе заключается в том, что многие профессора обоснованно беспокоятся (независимо от того, являются ли они хорошими учителями на различных уровнях), что их университет или кафедра будут стремиться заменить их дешевыми симулякрами ... возможно, даже просто записями самих себя. .. как я подозреваю... и даже косвенно связанные вещи инстинктивно сопротивляются, даже если они почти непоследовательны.

В частности, в отличие от того, что могут ожидать даже плохие актеры, для повторов математических видеороликов не существует «остатков». Возможно в будущем. На данный момент "должность" ближе всего? :)

Любые и все материалы, созданные в ходе лекции, подпадают под действие политики авторского права, интеллектуальной собственности и поведения студентов/академической честности.

Материалы для студентов, доступные в университетских классах, не являются «общедоступными» материалами, и распространение материалов за пределами класса противоречит политике и может / не может подпадать под действие закона о нарушении авторских прав. Иначе зачем поступать в университет, если ты получаешь образование бесплатно?

Технически, в соответствии с этими правилами, заметки и другие материалы модулей не должны размещаться каким-либо образом «в помощь следующему учащемуся». Однако это очень серая зона.

Чтобы привести пример того, когда это происходит, и это не так уж и серо, я нашел свою оценку в начале этого года (дословно, включая советы о том, как правильно выполнить оценку и каковы критерии оценки) по всему платному эссе. написание веб-сайтов с прикрепленными кодами, относящимися к теме моего подразделения.

Есть разные способы получить бесплатное высшее образование, но просто смотреть на фотографии школьных досок, мне кажется, вряд ли получится.
Еще со времен учебы в университете я изучал Центральную предельную теорему. Вы хотите сказать, что я больше не могу его использовать, потому что это интеллектуальная собственность моего профессора? У меня уже достаточно проблем с использованием грамматики, которую я выучил на уроках английского.
Вы хотите сказать, что я не могу использовать его больше, потому что это была интеллектуальная собственность моего профессора ? Теперь вы просто глупы. Конечно, вы можете использовать идеи , представленные в лекциях ваших профессоров; идеи не могут быть защищены авторским правом. Но вы не можете размещать видео их лекций на YouTube; выражение этих идей защищено авторским правом.

Еще один момент, который я не заметил выше: в некоторых учреждениях (в том числе и в моем) авторские права на учебные материалы профессоров (включая, строго говоря, их написание) принадлежат не только им: они принадлежат также и учреждению.

Логика этого такова: университет платит профессору за создание учебного материала. Однако сам курс (и материал) принадлежит университету. Выражение этого материала зависит от профессора, поэтому он имеет право голоса в его использовании (я считаю, что «права на исполнение» - это фраза). Однако он остается материалом университета.

Это также объясняет, почему никто не беспокоится о студенте, открывающем свои записи по курсу: записи студента — это их интерпретация материала, а не то, что было сделано по найму.

авторские права на учебные материалы профессоров (включая, строго говоря, их написание) принадлежат не только им: они также принадлежат учреждению. -1, абсолютно неверно, насколько я знаю
@ Бен Ян говорит это о «некоторых учреждениях, включая мое» - вы утверждаете, что это неверно ни в одном учреждении, даже в учреждении Яна? Трудно понять, как ты мог это знать.
Хотя я не могу найти общедоступную ссылку на политику моего учебного заведения, она похожа на политику Университета Глазго. Обратите внимание на цитату: «Университету принадлежит интеллектуальная собственность, созданная сотрудниками университета в ходе их работы или связанная с ней, включая учебные или университетские материалы».

Это не исчерпывающий ответ, но он слишком длинный для комментария. Есть много возможных причин, по которым профессора могли бы сказать это, но я подозреваю, что наиболее важной является следующая.

Многие профессора, а также школы, в которых они работают, хотят поддерживать миф о том, что чтение лекций является разумным методом обучения в 2015 году. Чтение лекций зародилось в эпоху, когда книги были слишком дорогими для большинства людей, поэтому профессора читали книгу вслух, и ученики записывали слова гусиным пером, чтобы получить свою собственную копию. Это глупо делать в 2015 году, и эмпирические данные показывают, что по целому ряду предметов чтение лекций не является эффективным способом преподавания по сравнению с альтернативами: http://www.pnas.org/content/early/2014 . /08.05.1319030111 .

Беда в том, что признавать это профессорам и их работодателям было бы неудобно. В больших школах очень выгодно собрать 300 студентов в аудиторию, чтобы посмотреть, как профессор проводит готовую презентацию в PowerPoint. Студенты также склонны некритически воспринимать лекции как нормальный способ обучения, и часто им не нравятся альтернативы, которые вынуждают их готовиться к уроку, играть активную роль или рисковать тем, что другие люди увидят, что они в чем-то не правы. А преподавателям легко читать одну и ту же готовую лекцию из года в год. «Мы притворяемся, что учим, вы притворяетесь, что учитесь».

Если бы профессора, использующие чтение лекций в качестве единственного способа обучения, разрешили бесплатно размещать свои лекции в Интернете, они столкнулись бы с экзистенциальным кризисом. У них не было бы причин продолжать появляться лично, семестр за семестром, и у их студентов не было бы причин появляться на занятиях.

Тем не менее, многие профессора размещают слайды лекций в Интернете, и, насколько мне известно, эта практика не привела к какому-либо «экзистенциальному кризису».
@ ff524: Хороший вопрос, но вот две вещи, которые следует учитывать: (1) Возможно, у нас уже был экзистенциальный кризис, но мы продолжаем притворяться, что это не так, потому что это удобно для всех заинтересованных сторон — «новая одежда императора». "сценарий. (2) Знаете ли вы, что профессора, о которых вы говорите, используют лекции в качестве единственного способа обучения?
@ ff524 На самом деле посещаемость медленно снижается, да. В любом случае, я бы хотел сделать перевернутый класс, но студенты хотят тратить время на лекции. Потому что не требует от них участия.
«Чтение лекций зародилось в эпоху, когда книги были слишком дорогими для большинства людей» — учитывая смехотворные цены на учебники, возможно, эта эпоха вернется.
хочу поддерживать вымысел о том, что чтение лекций является разумным методом обучения в 2015 году . Это потому, что чтение лекций является разумным методом обучения в 2015 году. ( Конечно, это не единственный разумный метод.) За последнее десятилетие я опубликовал около тысячи страниц конспектов лекций и других материалов курса, а также около сотни часов видеолекций, все они находятся в свободном доступе в Интернете. Тем не менее, большинство моих учеников по-прежнему приходят на занятия. Хитрость заключается в том , чтобы не читать одну и ту же готовую лекцию из года в год.

Во-первых, спасибо, что любезно попросили разрешения.

Я думаю, что есть еще несколько вещей, которые следует учитывать:

  1. Поскольку все профессора ответили одинаково, может существовать политика факультета или университета в отношении размещения контента в Интернете.

  2. «Вред» относится к человеку и ситуации. Это может быть финансовое, художественное или социальное. В конце концов, контент принадлежит профессору и университету, и они определяют его использование.

  3. Заметки в классе — это ваша интерпретация знаний, полученных в классе. Они предназначены для личного пользования. Когда вы размещаете их в Интернете, вы несете ответственность за достоверность и/или плагиат.

Кажется, что они не хотят быть обвиненными в каких-либо ошибках, случайном плагиате или неправильной атрибуции или неадекватных объяснениях, которые они написали во время урока.

Кроме того, они могут рассматривать саму публикацию как процесс «контроля качества», которого лекция не предлагает. Кроме того, в некоторых областях существует опасение быть «избитым до предела», если что-то, над чем вы работаете, будет доступно до того, как оно будет завершено. Идеи являются интеллектуальной собственностью, и есть опасение, что эта собственность будет украдена или несправедливо принята. Публикация оставляет бумажный след для разрешения любых потенциальных споров, поэтому их, как правило, вообще избегают.

Не могли бы вы сказать, что идеи, которыми делятся в классе, открыто делятся с людьми в классе? Действительно ли существуют классы, в которых существуют ограничения на использование или обмен идеями, полученными в классе?
Лекции бакалавриата редко находятся на переднем крае текущих исследований, поэтому я не думаю, что ваш второй абзац действительно применим.
IOW, если профессор Z неправильно объясняет теорему в классе, а я применяю теорему, как неправильно объясненную на экзамене, и теряю оценки, я должен понести наказание в виде молчания. Второй абзац полный бред. Мои изображения доски профессора З. с отметкой времени являются еще одним доказательством хронологии профессора З.
Идеи являются интеллектуальной собственностью . Нет. Это не так. Выражение идей является интеллектуальной собственностью.
Почему профессора хотят быть уверены, что их записи, написанные на доске, не будут опубликованы?
СпросиСетьПолитика конфиденциальности1y, 0v