Как быть с учащимися, задающими очень дополнительные вопросы?

В своем вопросе вы ссылаетесь на «быстрое движение вперед и назад». Опасность чрезмерной отзывчивости состоит в том, что студенту становится легче задавать вопросы ТА, чем самому рассуждать, искать материал на предыдущих лекциях или в Интернете и т. д. Это также побуждает студентов «проверять». в» с ЦА чаще, например, о крошечных изменениях в их коде.

Возможно, ограничение вашей реакции может помочь. Например, объявите, что будете посещать Пьяццу каждый будний день в 16:00, и ответьте на все вопросы, которые возникли с момента вашего последнего визита. Не отвечайте на вопросы несколько раз в день.

Таким образом, студенты не будут ожидать немедленного «коучинга» от ТА и могут быть более заинтересованы в самостоятельной работе над небольшими проблемами.

Мой ответ немного тангенциален, но должен немного помочь.

Заархивируйте свои вопросы и ответы: я сталкиваюсь с похожими проблемами, но ежегодно и сезонно. Каждый семестр я отвечаю на одни и те же фундаментальные вопросы. Затем я подумал, что, вероятно, мне следует потратить свое время на более ценные занятия, поэтому для разных курсов я создал сайт WordPress или вики, чтобы составить список вопросов и ответов. Всякий раз, когда мне приходит электронное письмо с вопросом, я публикую вопрос (в обезличенном формате) и свой ответ. Студенты могут оставлять комментарии в блоге или напрямую редактировать вики, если им есть что добавить.

Теперь, шесть лет спустя, и сайты работают хорошо... Я очень счастлив, что принял решение. Первоначальные инвестиции были большими, но они начали окупаться почти мгновенно.

Предоставьте протокол опроса в программе: В мою программу я также включил раздел под названием «Что делать, если у меня есть вопрос?» В разделе я размещаю информацию о том, как искать на разных ресурсах, как пошагово тестировать коды, как найти популярную доску обсуждений и какие еще посоветовать, какие еще справочники можно использовать для более/менее продвинутых читателей.

Я специально объясняю, как правильно задать вопрос по электронной почте . Например, я указываю, что в электронном письме они должны описать, чего они пытаются достичь, программное обеспечение, которое они используют, набор данных, который они используют, проблему (с соответствующим сообщением об ошибке и снимком экрана). Я также указываю, что не так. способы задать вопрос, в том числе:

• «Пожалуйста, взгляните и убедитесь, что я на правильном пути». -- Мы не проверяем вашу домашнюю работу без указания вопроса. Оценка скажет вам, если вы были на правильном пути. А предложенная схема ответов поможет вам улучшить вашу работу.

Подумайте о том, чтобы дать несколько очень явных намеков и попросите студента определить, что пошло не так: Это меня сильно задело, потому что я чувствовал, что, давая им шаги, они меньше узнают. Тем не менее, были некоторые студенты, которые действительно были потеряны. И в этом случае я бы подумал о том, чтобы успокоить их, предоставив опорную точку, то есть шаги к правильному ответу. Затем я обращаюсь к ним, спрашивая: «Теперь, у вас есть предложенные шаги, которые помогут вам найти ответ, по сравнению с вашей первоначальной схемой, можете ли вы определить, что могло пойти не так?»

Будьте очень уверены, что вы привели достаточно примеров и возможностей для самооценки: при разработке вопросов я обязательно начну с тех, которые очень похожи на примеры, которые я показываю в классе или в заметках. Иногда мы можем попытаться изменить вопросы с самого начала, введя то, что мы считаем «простой логикой». Как по мне, это не правильный подход. Если задача состоит в том, как справиться с XYZ, то покажите им, как это сделать в классе, а затем проверьте их те же самые наборы навыков в начале задания. С этого момента вы можете начать вводить небольшие вариации, так что теперь речь идет о XY'Z... просто небольшой поворот, шаг за шагом.

Для нас, которые аккуратно рассортировали все темы в своем мозгу, мы можем сразу отличить неважное от важного (подумайте о супер красивой гардеробной в журнале о жизни). Для студентов их части подобны куче вещей. в комнате общежития. По этой причине я бы не слишком беспокоился, если бы они задавали, казалось бы, очень простые вопросы... потому что, когда у вас нет структурно разложенных частей, некоторые простые вещи могут выглядеть огромными.

Если некоторые из вопросов очень простые, на них, вероятно, могли бы ответить сокурсники.

Я часто призываю учащихся отвечать на вопросы, заданные другими учащимися на доске обсуждений. Приятно войти в систему и увидеть уже отвеченный вопрос, даже до того, как я его прочел. Один профессор, которого я знаю, даже присудил дополнительные баллы тем студентам, которые ответили на вопросы и показали отличные результаты.

Кроме того, вы также можете предоставить некоторую обратную связь, которая поможет определить основные правила по ходу работы. Например, в начале термина, в конце ответа, вы можете добавить что-то вроде этого:

Я не возражал ответить на этот вопрос, так как это еще рано. Однако по ходу курса я ожидаю, что этот форум будет использоваться для более существенных вопросов, а не для простых проверок. Студентам не нужно обращаться сюда за помощью по таким базовым вопросам; это не должно быть первым местом, куда вы идете каждый раз, когда сталкиваетесь с небольшой загвоздкой. Сначала убедитесь, что вы приложили хорошие усилия для решения своей проблемы.

Возможно, не каждый учащийся поймет сообщение, но такая обратная связь может направить большинство учащихся к желаемому поведению.

Когда я был ассистентом курса компьютерного программирования для неспециалистов, я какое-то время много помогал, но не давал ответов. Это позволяло тем, у кого был сложный старт материала, приступить к делу, но они могли видеть, что я не собираюсь их «кормить с ложки». Когда они останавливались на критическом вопросе, о котором, как я знал, они были проинструктированы, я просто перенаправлял их с вопросами или отсылал к исходному материалу.

Обычно они понимают, что я делаю, и затем у них есть необходимый момент «ага», и они подходят позже, чтобы объяснить, что они выяснили самостоятельно. Я бы подтвердил это, и все были счастливы. Наверное, я называю это «быть взрослым», но я полагаю, что это требует большой проницательности и мастерства в материале, а также знакомства с ситуацией, связанной с ТА. (Как я уже сказал, будучи взрослым.)

У меня был один решающий момент, когда я был студентом, и ТА демонстративно не объяснила, что я делаю не так в задании по программированию. Я сам понял, что я делал неправильно, хотя это заняло некоторое время, и я никогда не забывал урок, и я был благодарен ТА, и я рассказываю эту историю при каждом удобном случае. (Видите? Это цепляет.)

Одна вещь, с которой я не согласен, это ожидать, что другие студенты будут готовы ответить на такие вопросы. Хорошо, если кто-то хочет «помочь», но тогда он берет на себя ответственность (за то, что он взрослый), и я не оправдываю и не осуждаю. Никто не должен учить своих сверстников: они пришли на занятия не для этого.

(Конечно, это было много лет назад, когда существовала «компьютерная лаборатория», потому что у студентов не было собственных компьютеров, не говоря уже об онлайн-классах или ресурсах, таких как дискуссионные форумы. Я думаю, взрослая жизнь изменилась.)