«Вам платят за ответы на мои вопросы!» - как отвечать на глупые вопросы?

Я разозлился, но. . как мне быть в подобных ситуациях?

Разозлился? Не хорошо!

Вам не обязательно платят за ответ на его вопрос, но вам платят за помощь в расширении знаний и обучении.

К сожалению, тон вашего ответа не дает нам понять, насколько «глупым» был вопрос (был ли он глупым, потому что это был личный вопрос, который не имел отношения к курсу? Был ли он глупым, потому что не имел отношения к материалам курса? но, возможно, имеет отношение к предмету в целом? Было ли это глупо, потому что вы уже рассмотрели материал в классе? Было ли это глупо, потому что он спрашивал в конце лабораторного занятия?) поэтому, к сожалению, точный способ ответа может различаться, но вы можете попробовать:

1. Если это вопрос времени, и вы не можете ответить на него, потому что вам нужно очистить комнату, скажите ему: «Дайте мне несколько минут, чтобы собрать вещи и выйти из класса». Очистите комнату, развлеките вопрос.

2. Если дело в том, что у вас назначена другая встреча, попросите его отправить вопрос по электронной почте или в письменном виде или перед следующим занятием.

3. Если это глупо, потому что это не связано с лекцией, я обычно делаю все возможное, чтобы развлечь такого рода вопросы, потому что иногда это означает, что студента интересуют другие темы, связанные с материалом. Если мой класс посвящен объектно-ориентированному дизайну и программированию на Java, но студент спрашивает меня о том, «как вы можете использовать дизайн в таких процедурных языках программирования, как C?» Я бы, вероятно, дал некоторые идеи о том, как это может быть применимо к этой ситуации.

4. Если это личный вопрос, на который вы не хотите отвечать, вы можете сказать: «Мне неудобно на него отвечать», «Это не ваше дело», «Я не могу об этом говорить» или что-то подобное.

5. Если это глупый вопрос, потому что он оооооооооооооооооооооооооооой или потому что вы его уже обсуждали, то, извините, это не глупый вопрос, а то, что ученику нужно объяснить. Попросите его посетить вас в рабочее время для дополнительной помощи.

6. Если дело в том, что студент болтает и тратит время на вопросы, вы можете вежливо попросить его оставить вопросы после урока. Если ученик троллит вас вопросами и доставляет неудобства, этот вариант обычно тоже работает.

Да грубо с его стороны заявлять "Вам платят за ответы на мои вопросы!" но также грубо сказать, что "Ваш вопрос глупый". Вы учитель, образец для подражания, пример, поэтому вы должны быть более терпеливы с ними, чем они с вами. Кроме того, если вы скажете им, что ответите на него позже, вы можете просто сказать: «Подождите, я еще не ответил на ваш вопрос ».

"Вы не можете быть серьезными, это не вопрос!"

Не говори этого. Независимо от вопроса, это звучит так, как будто вы думаете, что студент либо (1) намеренно тратит время впустую, либо (2) очень глуп. Вы не можете добиться прогресса оттуда.

Далее, если это короткий вопрос, относящийся к теме курса, но не обязательно к лекции, то лучше всего уделить время, чтобы ответить на него, так как (1) студент может подумать, что эти две вещи несовместимы. связаны, и это прояснит ситуацию, если вы просто объясните это сейчас, и (2) так будет гораздо меньше хлопот.

Если это требует подробного объяснения, и у вас нет на это времени, потому что вам нужно заняться чем-то другим, скажите учащемуся об этом, а также найдите учащемуся решение, говорит ли это ему/ей (1) отправить вам письмо по электронной почте, (2) пригласить вас в следующую лабораторию или (3) задать вопрос лектору в рабочее время.

В дополнение к отличному ответу Вайвай, хорошим образцом для подражания как для ассистентов, так и для преподавателей является профессионализм. Слишком часто ученые ведут себя высокомерно и унижающе.

Как бы вы себя чувствовали, если бы ваш врач сказал вам: «Вы не серьезно, это не вопрос!»? Что насчет вашего адвоката?

Во-первых, я предположу, что студент действительно задал очень глупый вопрос.

Одна вещь, которую необходимо всегда принимать во внимание в таких ситуациях, как эта: осознает ли студент глупость вопроса?

Хотя для вас может быть очевидно, что вопрос действительно глупый, для студента это может быть неочевидным. Вы не опубликовали подробной информации обо всей предыстории дела, но вполне может быть, что студент неправильно понимает что-то чрезвычайно фундаментальное. Вы утверждаете, что вопрос не связан с лекцией, но в то же время говорите, что на самом деле ранее говорили о проблеме. По мнению студента, это могло каким-то образом связать проблему с лекцией.

Еще одна вещь, которая может быть очень проблематичной, это если у ученика есть дефекты мыслительного процесса. Это может привести к тому, что учащийся будет связывать вещи, которые на самом деле не связаны, и находить причинно-следственные связи там, где их нет.

Например, из-за административных проблем в моем университете нам пришлось пройти углубленный курс в одной области, прежде чем пройти вводный курс. У меня уже был некоторый опыт в этой области, поэтому несколько моих сокурсников задавали мне вопросы, когда у них возникали проблемы с этим экзаменом. Некоторые из них были на самом деле очень глупо! Часто самые глупые были для меня самыми трудными для объяснения, поскольку это требовало, образно говоря, копаться в их мозгу, чтобы найти причину рассуждений, которые заставили их задать мне вопрос в первую очередь. Часто оказывалось, что где-то была ошибка в рассуждениях или они что-то неправильно понимали на самом базовом уровне. Еще одна вещь, которую я заметил, заключается в том, что некоторые люди пытаются избежать полного понимания проблемы. Часто, объяснив, например, А, я d вести разговор примерно так: «Ясно ли А?» "Да!" "Действительно?" "Да, действительно." "100% ясно?" "Да, кристально чистый!" а потом оказалось, что непонятно.

Просто объяснить первоначальную проблему и остановиться на этом в случаях, подобных тому, который я упомянул в предыдущем абзаце, — это всего лишь лечение симптомов болезни, а не самой причины.

Еще одна вещь, которую я хотел бы упомянуть, это то, что (по крайней мере, в моем окружении) те, кто задает вопросы, действительно заботятся о предмете, который они изучают, и в целом имеют реальную проблему. Обычно те, кто не задает вопросов, понятия не имеют, что происходит.

Далее я немного напишу о самой проблеме «Вам заплатили».
Обычно повторяют, что нет плохих вопросов, есть плохие ответы. На мой взгляд, тот, кто сочинил эту мудрость, не видел достаточно вопросов.

Вам необходимо составить политику, объясняющую, что вы должны делать в случае неуместных вопросов. Вам платят или не платят (или по какой-то другой причине не ожидают) отвечать на такие вопросы? Что делать, если к вам попал студент, который слишком глуп, чтобы пройти курс, для которого вы преподаете ТА? Как быть со студентами, которые не могут сформулировать в уме вопрос, на который можно ответить? Как насчет студентов, которые задают злонамеренные вопросы? Я был весьма удивлен, услышав от одного ученика в моей школе, что он задает определенную ТА бессмысленные вопросы только потому, что ему нравится смотреть, как она изо всех сил пытается на них ответить.

Единственное, что я могу посоветовать, — это хорошенько подумать о том, что вы делаете и чего не должны делать. Поговорите об этом со своими коллегами и поговорите с начальством. Сделайте ограничения ясными для себя и для ваших учеников. Таким образом, когда вы снова попадете в подобную ситуацию и изучите все другие варианты, вы сможете честно и с ясным сознанием ответить на «Вам платят за ответы на мои вопросы!» с "Нет, я не!"

Наконец, я хотел бы порекомендовать вам по возможности держать напряжение на низком уровне. В данном конкретном случае вы упомянули, что студент много раз настаивал на том, чтобы вы ответили на вопрос. Это, вероятно, означает, что вопрос важен для него. Нормально ли, что учащиеся должны просить вас более одного раза ответить на вопрос? Ожидается ли это в вашей культуре? Мне никогда не приходилось задавать профессору или ТА вопрос более одного раза за все время моего обучения. Вы дали ответ, который расстроил студента. Знали ли вы, что студента расстроит такой ответ? Если да, подумайте, почему вы дали такой ответ. Был ли этот студент конфронтационным раньше? Он задает слишком много вопросов? У тебя был плохой день? Вы дали такой ответ только потому, что студент спросил в неподходящее время?

Меня не волнует, насколько вы умны или насколько вы рок-звезда в своей области. Вы можете быть самым блестящим физиком на планете, но вам не следует преподавать PHYS 1101, если вы не можете профессионально передать базовую информацию необразованной аудитории . Я подчеркиваю «необразованность», потому что именно такова ваша аудитория. Они ничего не знают. Твоя задача — превратить того, кто ничего не знает, в того, кто что-то знает . Вот что значит быть профессором (и, соответственно, что ожидается от вас как от ТА на преподавательской должности).

Это может быть непросто все время делать это. Преподавание – это такой же навык, как и все остальное. Обладание знаниями не означает способность эффективно их передавать.

Мой вопрос вкратце, как обращаться с глупыми вопросами? Под глупыми я подразумеваю вопросы, не относящиеся к материалу курса.

Мне очень трудно поверить, что студент случайно подошел к вам в конце лекции и спросил о чем-то, совершенно не имеющем отношения к курсовой работе. Если вы преподаете математику, я совершенно уверен, что ученик не подходил к вам, спрашивая о механизмах пищеварения африканского слона. Допустим, вы являетесь ассистентом по МАТЕМАТИКЕ 1101 и изучаете основы исчисления, и они задают вам вопрос о геометрии. Вам , якобы разбирающемуся во всем этом, их вопрос может показаться совершенно не относящимся к теме и не относящимся к теме . Но они не знают ничего лучшего . Если вопрос действительно выходит за рамки курса, объясните им, почемуэто тот случай. «Ну, видите ли, квадратичные формулы на самом деле очень слабо связаны с дифференциальным исчислением, поэтому ваш вопрос немного выходит за рамки этого курса. Вы узнаете об этом больше в МАТЕМАТИКЕ 1103».

Он расстроился и сказал мне: «Тебе платят за то, что ты отвечаешь на мои вопросы!» ... Я разозлился [...]

Нет ничего неразумного в том, чтобы злиться, когда люди словесно нападают на вас или вашу профессию, но как учитель в любом качестве, нравится вам это или нет, большая часть вашей работы — это, по сути, человеческие отношения . Вы здесь не для того, чтобы сидеть на трибуне и разглагольствовать о том, что пожелает ваше маленькое сердце. Вы здесь, чтобы донести информацию до людей. Люди. У каждого из них свои способы обучения, свои вещи, которые они считают важными, своя философия, своя жизнь. Ваша работа заключается в том, чтобы на самом деле связаться с ними и вбить им в голову то, что вы говорите. Это навык человеческого взаимодействия . Поэтому, несмотря на то, что вы можете испытывать любые эмоции, вы всегда должны действовать профессионально .по отношению к своим ученикам. Это часть ваших обязанностей. Неважно, считаете ли вы своего ученика гнилым дерьмом; вы унижаете себя, свой отдел и все свое учреждение, обращаясь с ним таким образом. Опять же, если вы не думаете, что можете справляться с повседневными делами и, следовательно, с неизбежными конфликтами, вернитесь к исследованиям или полностью покиньте академию.

Вот пример того, как профессионально разрешать конфликты: «Мне жаль, что вы расстроены. У меня сейчас другая лекция, но почему бы вам не прийти ко мне в рабочее время или не отправить мне электронное письмо? почте, чтобы мы могли обсудить это дальше? Если я не смогу решить вашу проблему, вам, возможно, придется пойти к профессору Такому-то, так как у него больше знаний и опыта, чем у меня».

Частично проблема в том, что вы пришли сюда за советом и не сообщили абсолютно никаких подробностей о своей проблеме, за исключением того, что студент задал вам вопрос после лекции, который вы сочли глупым. Так что все, что может сделать каждый, — это строить догадки и пытаться делать предположения, основанные на собственном опыте. Если цель вашего вопроса действительно состоит в том, чтобы эффективно справляться с такого рода ситуациями и стать лучшим учителем (а не просто разглагольствовать об ученике, который вам не нравится, как это, по-видимому, и происходит), то как вы могли ожидать получить достойную оценку? ответить с предоставленной вами информацией? Как бы вы ответили на такой вопрос?

На самом деле, я думаю, у нас уже есть ответ на этот вопрос; Вы бы просто сказали им:

— Ты не можешь быть серьезным, это не вопрос!

Студент недавно задал мне в конце лабораторного занятия очень глупый вопрос. Я говорю глупо, потому что:
1) это не относится к лекции,
2) это спрашивают в конце лекции - а аудитория уже была заполнена студентами следующего класса, и
3) я ранее говорил о Эта проблема.

Я не понимаю, как что-то из этого делает вопрос «глупым».

1) Это не связано с лекцией

Это мог бы быть глупый вопрос, если бы он не был связан с материалом курса (например, однажды у меня был студент, который спросил меня о моем любимом вкусе Jell-O), но не все вопросы должны быть связаны с лекцией . Частью обучения является синтез понятий. Я надеюсь, что вы не разделяете свои уроки настолько, что не будете отвечать на вопрос о лекции 3 во время или после лекции 6.

2) спрашивается в конце лекции - а класс уже был полон учениками следующего класса

Я не понимаю, как это делает вопрос "глупым". В худшем случае время неудачное. Почему бы просто не выйти в коридор и не ответить на вопрос? Или, если у вас нет на это времени, пригласить студента в гости в рабочее время? Или начать следующую лекцию с ответа на этот вопрос?

3) Я уже говорил об этом.

Это один из самых тревожных в моей голове. Итак, вы говорите о проблеме и ожидаете, что каждый ученик полностью поймет ее с первого раза и никогда не попросит объяснить ее во второй или третий раз?

Я согласен с тем, что студенты могут быть упрямыми и эгоистичными и иметь чувство права. Но профессора также могут быть высокомерными и снисходительными и не очень хорошо разбираться в педагогике и андрагогике.

В чем здесь дело? Я полагаю, что некоторые стандартизированные тесты имеют ответ, который звучит примерно так: «Предоставлено недостаточно информации». Студент говорит инструктору: «Вам платят за ответ на мой вопрос!» кажется наивным взглядом на академические круги, особенно если вопрос не актуален. Тем не менее, ваше определение «глупого» вопроса оставляет достаточно места для того, чтобы студент высказал обоснованную точку зрения. Если вопрос связан с курсом, то вы должны ответить на этот вопрос, даже если зал полон, и вы говорили об этом раньше.

Мне кажется, что это вопрос с плохим названием, поскольку ключевой вопрос не в поведении студента, а в вашем.

Вы когда-нибудь задумывались, почему "глупых вопросов не бывает" - такая распространенная позиция? Это не потому, что нет глупых вопросов, мы прекрасно знаем, что они есть, точно так же, как мы знаем, что есть студенты, которые будут задавать вопросы, на которые они могли бы ответить сами, если бы просто удосужились их выслушать, и некоторые студенты, которые более толстые, чем слишком низкие. доски.

Так зачем говорить "глупых вопросов не бывает"? Потому что есть гораздо большая проблема со студентами, которые должны задавать вопросы, а не задавать эти вопросы и, таким образом, не получать необходимую им информацию, чем со студентами, задающими глупые вопросы. Принимая и уважая позицию, согласно которой «глупых вопросов не бывает», вы помогаете создать среду, в которой учащиеся могут свободно задавать свои вопросы, и, таким образом, создаете более позитивную и полезную учебную среду для всех.

Ваш ученик не должен был говорить это вам; но ты первый вел себя плохо и ты тот кто должен быть профессионалом а не они.

«Вам платят за ответы на мои вопросы!»

На самом деле вам платят за то, чтобы вы делали что-то более тонкое. Видите ли, вопреки распространенному мнению, студенты не являются вашими клиентами. Или, по крайней мере, они не единственные ваши клиенты.

Вам платят за то, что вы помогаете учащимся учиться , оценивать это обучение и сертифицировать его как приемлемое только в том случае, если оно соответствует определенным стандартам (которые устанавливаются обычаями вашей дисциплины и ожиданиями людей, которые будут смотреть на сертификаты, которые делает школа). выдаются и обеспечиваются органами по аккредитации).

Таким образом, ответы на их вопросы являются частью вашей работы, но также важно знать, какие вопросы являются значимыми или полезными.

Ни один из них на самом деле не освещает, что вы должны делать, когда сталкиваетесь с этим студентом, но обеспечивает лучшую основу для понимания вашей работы, чем та, которую предложил студент.

Если вопрос сам по себе не имеет смысла, попытайтесь подумать о мотивах вопроса. Ответьте на вопрос, стоящий за вопросом. То, что кто-то плохо формулирует хороший вопрос, не означает, что он не достоин ответа.

Однако бывают случаи, когда вы не хотите тратить время на помощь конкретному человеку в определенное время. В этом случае я бы просто сказал: «Мне нужно немного отдохнуть, чтобы быть на пике умственных способностей на следующей лекции. Если вопрос важен для вас, возвращайтесь в рабочее время».

В общем, если вы не хотите отвечать на вопрос в определенное время, не говорите: «Уже поздно, но дайте мне знать о вашем вопросе».

Технически студент ошибается в части оплаты. Вам не платят за ответ на любой вопрос в любое время. И меня больше интересует, как вести себя с невежливыми студентами/клиентами, если это так, чем глупость их вопросов.

Однако я сомневаюсь, что ваш отчет точен. В одном месте вы утверждаете, что уже затрагивали этот вопрос во время лекции, а в другом вы утверждаете, что он не был связан с ним. Кроме того, вы считаете приемлемым публиковать реакцию студента, но не считаете приемлемым раскрывать вопрос, который он задал, что было бы важно знать, как реагировать на него.

Так:

Если вопрос имеет действительно очевидный ответ или если студент действительно заблудился, следуйте сократовскому подходу, задавая вопросы, чтобы заставить его понять, как легко ему было бы узнать ответ. Эта часть, вероятно, как-то связана с вашей работой, которая заключается в обучении людей.

никогда не сердитесь в классе.

Я преподаю в 13 классах, и это мой опыт:

1. смысл злиться в том, что ваш разум не работает в данный момент и вы не можете справиться с ситуацией. настолько лучше, что наш разум говорит нам, что делать, чем наши эмоции.

2. злясь, мы просто показываем студентам нашу недельную точку. и это говорит об их уважении к своему учителю.

3. один пример:

Однажды на одном из занятий я что-то сказал, и студент сказал мне: « ...это глупая работа ». На данный момент все студенты стали вполне видеть, каков мой ответ. они наблюдают за мной и моим лицом, чтобы найти любое искажение или потерю контроля над собой. все они знают, что он сказал очень плохие вещи, но они просто ждут, чтобы увидеть мою реакцию.

ЧТО Я СДЕЛАЛ ?
На момент менее 2 секунд я успокоился и сказал: " ...Хорошо, какая следующая часть алгоритма... "

Реакция других студентов после моего слова:

1. они все смеются над ним. потому что я любым словом говорила ему " Твоя идея не так важна, о чем я должен заботиться "

2. Я вижу, что другой ученик доверяет мне больше. Я вижу это.